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摘 要：在数学新课程改革的背景下，作为小学数学老师只有不断尝试新的教学方法，才能提高课堂教学效率。本文以新课程理念为依据，从小学数学教学实际出发，谈谈个人的看法。
关键词：新课程理念；小学数学；教学方法
《小学数学新课程标准》指出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……。作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，就要掌握这些新理念，依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学教学活动，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和探究能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的观点与做法：
一、让数学教学生活化
数学来源于生活，又服务于生活。数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中去捕捉、提炼数学知识，再回到书本上来。比如说，教学《环形的面积》，我利用学生都熟悉的光盘，让他们小组讨论怎样根据已学过的知识来求光盘的面积。在学生们讨论获得方法后再回到例题中，学生很容易就知道用大圆面积减去小圆面积，这样既解决了问题，又总结出了求环形面积的计算公式，整个过程都是由学生自己探究得到了新知。在这节课中，以圆为灵魂，把知识提炼出来，使数学问题生活化，让学生再利用自己的生活经验去解决面临的问题。
二、构建新型的师生关系
以前我们的师生关系大多是刻板的，要求同学们一定要在课堂上安静地听老师讲课，这样做的后果往往是阻碍了老师和学生的及时交流。老师在教学中不能及时地得到同学们的反馈，不知道学生们在哪些方面学的好，哪些知识点掌握的不牢靠。而学生们呢，在听课的过程中遇到不懂的问题不能及时地问老师得到解答，结果越积越多，导致整节课听不懂或是整章的内容学不会。然而在新课改后的课堂上，教师和学生能充分地互动起来，让学生成为课堂的主人。不仅如此，师生的关系也得到了很大的改善。在新课改的标准下，老师不仅要教授学生知识，还要充分尊重学生，保护学生的好奇心和求知心，要鼓励学生敢于表达自己的想法，要学会质疑，甚至是质疑老师也可以。让学生独立思考、自主研究，让他们在自主学习中发现知识、掌握知识、运用知识，成为自主学习的主人。
三、重视学生探索能力的培养
心理学研究表明，每个孩子都有不可小觑的创造潜力和智能优势，有人甚至说，小学生的潜能像空气，放在多大的空间它就有多大。在现实教学中，我们也发现小学生特别爱动手，爱操作，爱提问，爱探索。因此，挖掘学生的潜能，培养学生的探索能力，最佳时期应该在小学阶段。作为小学数学教学的起始教师，我们要把儿童的认识规律和知识的发展规律进行有机的结合，重视儿童的亲身体验和自我发展，教给学生一些探究的基本方法和技能，鼓励学生用自己喜欢的方法进行探究，让他们感受到数学知识与生活的联系，进一步激发学生对知识的求知欲望，促进儿童思维的发展。
四、让学生在操作中体验数学
学生在动手操作中，无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。例如：教学“平行四边形的面积”时，我打破以往教师在台上演示，学生在台下观看推想得出结论的做法，先创设情境，激发学生的研究欲望。先出示用同样大小的磁砖铺成的平行四边形地和长方形地（平行四边形的底、高和长方形的长、宽相等），鼓励学生动手操作，采用剪拼的方法把平行四边形转化成长方形。学生在操作中明白了长方形的长、宽、面积和平行四边形的底、高、面积的关系，十分顺利的推导出了平行四边形的面积公式。把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，有趣易理解，获得的数学体验更是无比的深刻，比你枯燥的讲解效果好多了。
五、组织小学合作学习
合作学习是以小组为单位，通过合作和协作，完成学习任务，提高学习成绩。实践证明：合作学习能激发学生发挥出自己的最高水平；能促进学生间在学习上的互相帮助、共同提高；能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系；能提高学生学习能力和效率，使学习成绩的提高效果显著。合作学习能有以上诸多功效，原因是多方面的。一是小组学习的共同目标和相互的经常交流，拉近了他们的感情距离；二是合作学习中大家互相帮助，相互取长补短。使每个人都提高较快；三是小组学习中学生经常在一起自由、自主地交流、讨论，营造了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，因而能激发学生学习的积极性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。
六、根据学生差异制定不同的教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对整个教学过程起着调节、导向和控制作用。而实施分层教学首先必须体现在教学目标上。因此，正确制定不同层次的教学目标是实施分层教学的重要前提，教师课前应认真钻研教材，把握大纲及教材的重难点，在备课中针对教材和不同层次学生的实际，准确把握本节课的教学目的要求，制定分层教学目标：人人达到的基础教学目标和学有余力的学生立足发挥他们的潜力的提高性教学目标。如在“分数（百分数）乘法应用题”教学时，我们可以把学生分层三组，A代表成绩较好，B代表中等，C代表较差。要求C组学生能初步看懂线段图，能根据线段图正确列式；而A组学生则要求他们初步学会画简单的线段图，并能正确列式。这样有利于保持和激发不同层次学生的学习兴趣，避免因教学目标一刀切而造成的差生跟不上，优生浪费时间的不良现象。
总而言之，小学数学新课程改革是一个循序渐进的过程，任重而道远，我们数学教师要积极总结教学经验，开拓新颖的教学模式，促进学生全面发展，实现数学教学的目标。
参考文献：
[1]易良斌.科学把握数学新课标提高课堂教学有效性[J].教育科学研究，2002（04）
[2]中华人民共和国教育部.义务教育阶段数学课程标准）[M].北京：人民教育出版社。
关键词：新课程理念；小学数学；教学方法
《小学数学新课程标准》指出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……。作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，就要掌握这些新理念，依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学教学活动，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和探究能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的观点与做法：
一、让数学教学生活化
数学来源于生活，又服务于生活。数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中去捕捉、提炼数学知识，再回到书本上来。比如说，教学《环形的面积》，我利用学生都熟悉的光盘，让他们小组讨论怎样根据已学过的知识来求光盘的面积。在学生们讨论获得方法后再回到例题中，学生很容易就知道用大圆面积减去小圆面积，这样既解决了问题，又总结出了求环形面积的计算公式，整个过程都是由学生自己探究得到了新知。在这节课中，以圆为灵魂，把知识提炼出来，使数学问题生活化，让学生再利用自己的生活经验去解决面临的问题。
二、构建新型的师生关系
以前我们的师生关系大多是刻板的，要求同学们一定要在课堂上安静地听老师讲课，这样做的后果往往是阻碍了老师和学生的及时交流。老师在教学中不能及时地得到同学们的反馈，不知道学生们在哪些方面学的好，哪些知识点掌握的不牢靠。而学生们呢，在听课的过程中遇到不懂的问题不能及时地问老师得到解答，结果越积越多，导致整节课听不懂或是整章的内容学不会。然而在新课改后的课堂上，教师和学生能充分地互动起来，让学生成为课堂的主人。不仅如此，师生的关系也得到了很大的改善。在新课改的标准下，老师不仅要教授学生知识，还要充分尊重学生，保护学生的好奇心和求知心，要鼓励学生敢于表达自己的想法，要学会质疑，甚至是质疑老师也可以。让学生独立思考、自主研究，让他们在自主学习中发现知识、掌握知识、运用知识，成为自主学习的主人。
三、重视学生探索能力的培养
心理学研究表明，每个孩子都有不可小觑的创造潜力和智能优势，有人甚至说，小学生的潜能像空气，放在多大的空间它就有多大。在现实教学中，我们也发现小学生特别爱动手，爱操作，爱提问，爱探索。因此，挖掘学生的潜能，培养学生的探索能力，最佳时期应该在小学阶段。作为小学数学教学的起始教师，我们要把儿童的认识规律和知识的发展规律进行有机的结合，重视儿童的亲身体验和自我发展，教给学生一些探究的基本方法和技能，鼓励学生用自己喜欢的方法进行探究，让他们感受到数学知识与生活的联系，进一步激发学生对知识的求知欲望，促进儿童思维的发展。
四、让学生在操作中体验数学
学生在动手操作中，无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。例如：教学“平行四边形的面积”时，我打破以往教师在台上演示，学生在台下观看推想得出结论的做法，先创设情境，激发学生的研究欲望。先出示用同样大小的磁砖铺成的平行四边形地和长方形地（平行四边形的底、高和长方形的长、宽相等），鼓励学生动手操作，采用剪拼的方法把平行四边形转化成长方形。学生在操作中明白了长方形的长、宽、面积和平行四边形的底、高、面积的关系，十分顺利的推导出了平行四边形的面积公式。把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，有趣易理解，获得的数学体验更是无比的深刻，比你枯燥的讲解效果好多了。
五、组织小学合作学习
合作学习是以小组为单位，通过合作和协作，完成学习任务，提高学习成绩。实践证明：合作学习能激发学生发挥出自己的最高水平；能促进学生间在学习上的互相帮助、共同提高；能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系；能提高学生学习能力和效率，使学习成绩的提高效果显著。合作学习能有以上诸多功效，原因是多方面的。一是小组学习的共同目标和相互的经常交流，拉近了他们的感情距离；二是合作学习中大家互相帮助，相互取长补短。使每个人都提高较快；三是小组学习中学生经常在一起自由、自主地交流、讨论，营造了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，因而能激发学生学习的积极性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。
六、根据学生差异制定不同的教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对整个教学过程起着调节、导向和控制作用。而实施分层教学首先必须体现在教学目标上。因此，正确制定不同层次的教学目标是实施分层教学的重要前提，教师课前应认真钻研教材，把握大纲及教材的重难点，在备课中针对教材和不同层次学生的实际，准确把握本节课的教学目的要求，制定分层教学目标：人人达到的基础教学目标和学有余力的学生立足发挥他们的潜力的提高性教学目标。如在“分数（百分数）乘法应用题”教学时，我们可以把学生分层三组，A代表成绩较好，B代表中等，C代表较差。要求C组学生能初步看懂线段图，能根据线段图正确列式；而A组学生则要求他们初步学会画简单的线段图，并能正确列式。这样有利于保持和激发不同层次学生的学习兴趣，避免因教学目标一刀切而造成的差生跟不上，优生浪费时间的不良现象。
总而言之，小学数学新课程改革是一个循序渐进的过程，任重而道远，我们数学教师要积极总结教学经验，开拓新颖的教学模式，促进学生全面发展，实现数学教学的目标。
参考文献：
[1]易良斌.科学把握数学新课标提高课堂教学有效性[J].教育科学研究，2002（04）
[2]中华人民共和国教育部.义务教育阶段数学课程标准）[M].北京：人民教育出版社。