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摘 要：我国的高等职业教育在九十年代才开始起步发展，随着经济的发展，高等职业教育也渐渐的显示出其很大的优势。教育得到了很好的发展，实践教学体系的构建也在不断的完备。虽然高等职业教育以实践教学为背景，但是纵观全局，相对于我国的高等职业教育来说，实践教学体系仍然是教育中比较薄弱的环节，这也是很多高等职业教育学校教育功能低下的原因之一。笔者从事多年高等职业教育，从实践中总结了一些教学经验，认为高等职业教育的发展应以职业能力为目标构建实践教学体系，以此为依托的高等职业教育才能够获得健康的发展。
关键词：高等职业教育；实践教学体系；构建；研究
高等职业教育要求学生从毕业到就业零距离，显然，目前我国的高等职业教育并不能达到这个要求，高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，要正确的认识高等教育的地位和作用，把高等职业教育更好的与实践中的就业结合起来。校企合作是高等职业教育的一条途径，但不是唯一的途径。如何克服对于职业教育的认识的偏差以及管理上的错位，是每一个高等职业教育者的重任。
本文以目前高等职业教育的情况，来分析高等职业教育目前存在的问题以及进行高等职业教育存在的误区，进而介绍如何构建高等职业教育的实践教学体系，来更好的为高等职业教育的健康迅速发展提供有益的建议。
一、高等职业教育实践教学的目标
实践教学体系是高等职业教学体系中一个重要的教学内容，主要培养学生适应社会，培养学生专业技能的一门重要学科。高等职业教育实践教学的目标分为总体目标和具体目标。总体目标必然以培养学生的就业能力和现实社会的岗位相适应，具体目标是培养应用型复合型人才必须具有的良好核心能力。
在高等职业教育实践教学中关键要培养学生将基本的技能知识与企业岗位的实际需求相结合起来，能够在工作中独当一面。当今的市场经济是个竞争的社会，要求学生要不断学习并且把学到的知识转化为实际能力。最后在高职教育中也要注重学生的心理承受能力的培养，情商在一个人的职业生涯中扮演着很重要的角色，一个健全积极向上的心理状态是投入工作所必需具有的能力。高等职业教育教学目标的实现是一个任重而道远的过程，需要高等职业学校和学生本身的共同努力。
二、我国高等职业教育实践教学存在的问题
（一）政府对高等职业教育支持不够
就目前作为教育行业来说，高等职业教育还是很难和高等教育平起平坐，政府虽然在近年来不断的加大对职业教育的投入，职业教育的迅速发展上面讲，政府的支持仍然不够。高职教育的实践教学往往要投入很大的资金，例如一些职业教学需要一些机械设备和专业设备。这些在有的高职院校没有相应的设备，在某种程度上就导致高职教育实践教学水平的低下。
（二）教师水平较低，师资力量匮乏
老师的引导在学生的学习中起着重要的作用，高素质高水平的老师是学生高效有利学习的保障。但是一些高职教育学校招聘的老师专业水平不高，这在无形中就会降低实践教学的水平，没有好的老师，进而学生的专业知识不扎实，最终导致就业不顺。越来越多的人也就不愿意去高职教育去学习，久而久之就会形成恶性循环，高职教育的发展就会困难重重。
三、校企之间缺乏协作
高等职业实践教学水平的提高要求高职学校要和企业以及用人单位合作，企业需要的人才一般是实践性很强的，在学校里的学生把学到的知识运用到实际的工作中去，去企业实践学习，才能理解自己所学的知识的内涵。但是很多高职学校不能很好和用人单位合作，关起门来教学，显然不能提高学生的实践水平。
笔者认為，我国发展职业教育的组织战略应该是：充分利用现有的职业教育资源，实施中职、高职一条龙的管理体制，多渠道、多样化地发展职业教育，打破现行管理体制上的“条块分割”格局，实行开放的办学体制。高职教育的运行应以“市场为导向、需求为中心，模块式教学组织，把好质量与鉴定关”。任何高等院校（包括工科大学和其他大学），只要有条件开设高职教育课程，均可承担这一任务。政府在宏观上加以指导，制订相应的考核标准与办学规则，学生质量则用市场和用人单位的首肯来检验。
四、构建科学的高等职业教育实践教学体系
科学的高职教育实践教学体系需要从以下几个方面入手：
1.突出专业课程的应用性
高职教育的专业一般应用性都很强，实践教学体系要求要为学生设置一些应用性强的学科，专业的应用性在一定程度上体现着职业性这一特征。实践教学要以解决实际问题为基础，打破传统的学科界限，教学内容能够解决职业领域所出现的问题。
2.课程模式的实践性
高职教育的教学不能完全在课堂上完成，必须增加实践性教学环节的份量，让学生动脑动手去体味实践教学的内容，在这个问题上，办学者必须明确高职教育课程模式的实践性与普通高等教育的实践性教学环节有着重要的差异。两者教学的出发点是不一样的，前者旨在实践专业知识，形成职业经验，特别是隐性实践经验；而后者意在验证专业理论，加深理解。因此，高职教育的课程应突破以校园为中心的模式，构建开放性课程模式。目前有许多高职院校根据用人单位要求，采用“订单式”人才培养模式，即依据以后毕业生的工作岗位对知识与实践能力的要求来配置学生的知识结构和进行能力训练，以便学生到单位后能够迅速上岗、解决实际问题。
3.加强与企业的合作
高职教育的实践教学体系不能缺少与企业的交流与合作，企业的工作环境是学生实践学习的很好平台。实践中可以更好地提高学生实际操作的能力以及实践能力，因此，高职教育的学校要加强与企业的合作，为学生课堂上的实际实习提供现实的机会。
4.开展“诊所式”实践教学模式
“诊所式”的实践教学说白了就是师傅教徒弟的教学模式，实践证明，很多实践的学习比较高效的方法就是师傅教徒弟这种很传统的教学方法。这种方法在实践中能够让被学者很快掌握所教的内容，具有直接性很容易让学生掌握，不像在课堂上老师那样抽象的教学模式。
参考文献：
[1]王彦.高职文化素质教育体系的建构与实施保障探索[J].教育与职业，2013（12）.
[2]汪为春.高职院校人文素质教育体系的构建[J].职业教育学，2013（06）.
[3]贾颖莲，何世松.现代职教体系的现状分析与对策研究[J].职业教育，2013（06）.
关键词：高等职业教育；实践教学体系；构建；研究
高等职业教育要求学生从毕业到就业零距离，显然，目前我国的高等职业教育并不能达到这个要求，高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，要正确的认识高等教育的地位和作用，把高等职业教育更好的与实践中的就业结合起来。校企合作是高等职业教育的一条途径，但不是唯一的途径。如何克服对于职业教育的认识的偏差以及管理上的错位，是每一个高等职业教育者的重任。
本文以目前高等职业教育的情况，来分析高等职业教育目前存在的问题以及进行高等职业教育存在的误区，进而介绍如何构建高等职业教育的实践教学体系，来更好的为高等职业教育的健康迅速发展提供有益的建议。
一、高等职业教育实践教学的目标
实践教学体系是高等职业教学体系中一个重要的教学内容，主要培养学生适应社会，培养学生专业技能的一门重要学科。高等职业教育实践教学的目标分为总体目标和具体目标。总体目标必然以培养学生的就业能力和现实社会的岗位相适应，具体目标是培养应用型复合型人才必须具有的良好核心能力。
在高等职业教育实践教学中关键要培养学生将基本的技能知识与企业岗位的实际需求相结合起来，能够在工作中独当一面。当今的市场经济是个竞争的社会，要求学生要不断学习并且把学到的知识转化为实际能力。最后在高职教育中也要注重学生的心理承受能力的培养，情商在一个人的职业生涯中扮演着很重要的角色，一个健全积极向上的心理状态是投入工作所必需具有的能力。高等职业教育教学目标的实现是一个任重而道远的过程，需要高等职业学校和学生本身的共同努力。
二、我国高等职业教育实践教学存在的问题
（一）政府对高等职业教育支持不够
就目前作为教育行业来说，高等职业教育还是很难和高等教育平起平坐，政府虽然在近年来不断的加大对职业教育的投入，职业教育的迅速发展上面讲，政府的支持仍然不够。高职教育的实践教学往往要投入很大的资金，例如一些职业教学需要一些机械设备和专业设备。这些在有的高职院校没有相应的设备，在某种程度上就导致高职教育实践教学水平的低下。
（二）教师水平较低，师资力量匮乏
老师的引导在学生的学习中起着重要的作用，高素质高水平的老师是学生高效有利学习的保障。但是一些高职教育学校招聘的老师专业水平不高，这在无形中就会降低实践教学的水平，没有好的老师，进而学生的专业知识不扎实，最终导致就业不顺。越来越多的人也就不愿意去高职教育去学习，久而久之就会形成恶性循环，高职教育的发展就会困难重重。
三、校企之间缺乏协作
高等职业实践教学水平的提高要求高职学校要和企业以及用人单位合作，企业需要的人才一般是实践性很强的，在学校里的学生把学到的知识运用到实际的工作中去，去企业实践学习，才能理解自己所学的知识的内涵。但是很多高职学校不能很好和用人单位合作，关起门来教学，显然不能提高学生的实践水平。
笔者认為，我国发展职业教育的组织战略应该是：充分利用现有的职业教育资源，实施中职、高职一条龙的管理体制，多渠道、多样化地发展职业教育，打破现行管理体制上的“条块分割”格局，实行开放的办学体制。高职教育的运行应以“市场为导向、需求为中心，模块式教学组织，把好质量与鉴定关”。任何高等院校（包括工科大学和其他大学），只要有条件开设高职教育课程，均可承担这一任务。政府在宏观上加以指导，制订相应的考核标准与办学规则，学生质量则用市场和用人单位的首肯来检验。
四、构建科学的高等职业教育实践教学体系
科学的高职教育实践教学体系需要从以下几个方面入手：
1.突出专业课程的应用性
高职教育的专业一般应用性都很强，实践教学体系要求要为学生设置一些应用性强的学科，专业的应用性在一定程度上体现着职业性这一特征。实践教学要以解决实际问题为基础，打破传统的学科界限，教学内容能够解决职业领域所出现的问题。
2.课程模式的实践性
高职教育的教学不能完全在课堂上完成，必须增加实践性教学环节的份量，让学生动脑动手去体味实践教学的内容，在这个问题上，办学者必须明确高职教育课程模式的实践性与普通高等教育的实践性教学环节有着重要的差异。两者教学的出发点是不一样的，前者旨在实践专业知识，形成职业经验，特别是隐性实践经验；而后者意在验证专业理论，加深理解。因此，高职教育的课程应突破以校园为中心的模式，构建开放性课程模式。目前有许多高职院校根据用人单位要求，采用“订单式”人才培养模式，即依据以后毕业生的工作岗位对知识与实践能力的要求来配置学生的知识结构和进行能力训练，以便学生到单位后能够迅速上岗、解决实际问题。
3.加强与企业的合作
高职教育的实践教学体系不能缺少与企业的交流与合作，企业的工作环境是学生实践学习的很好平台。实践中可以更好地提高学生实际操作的能力以及实践能力，因此，高职教育的学校要加强与企业的合作，为学生课堂上的实际实习提供现实的机会。
4.开展“诊所式”实践教学模式
“诊所式”的实践教学说白了就是师傅教徒弟的教学模式，实践证明，很多实践的学习比较高效的方法就是师傅教徒弟这种很传统的教学方法。这种方法在实践中能够让被学者很快掌握所教的内容，具有直接性很容易让学生掌握，不像在课堂上老师那样抽象的教学模式。
参考文献：
[1]王彦.高职文化素质教育体系的建构与实施保障探索[J].教育与职业，2013（12）.
[2]汪为春.高职院校人文素质教育体系的构建[J].职业教育学，2013（06）.
[3]贾颖莲，何世松.现代职教体系的现状分析与对策研究[J].职业教育，2013（06）.