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【摘要】教师队伍建设历来是一所学校、一个校长全部工作中的重中之重。加强教师队伍建设,是提高教育教学质量的根本出路,也是提升学校办学水平和知名度的正确途径。当前教师队伍建设的形势总的是好的,但是,在成绩的背后,也明显暴露出一些制约现象,一定程度上影响了教师的可持续发展。
【关键字】新形势 教师 队伍建设 制约现象
教师队伍建设历来是一所学校、一个校长全部工作中的重中之重。加强教师队伍建设,是提高教育教学质量的根本出路,也是提升学校办学水平和知名度的正确途径。
一、教师队伍建设中制约现象的表现
1、骨干教师的价值取向问题。骨干教师是学校发展的中坚力量,在他们身上不同程度地表现出对自己的教育理想定位不尽合理,他们往往以取得好成绩,受到表扬和赞誉,或者取得丰厚的物质待遇为自己工作的全部目的和落脚点。
2、中年教师中的“高原”现象。有多年经验的中年教师对学校的管理模式、人际交往、工作方式耳熟能详。在工作中,勤勤恳恳,遵章守纪,习惯于凭自己经验和思维定势开展工作,不喜欢接受新的思想和新的方法,我们称这种现象为“高原”现象。
3、新生代教师的浮躁现象。新生代教师特指80年以后出生的青年教师,他们思维敏捷,知识新,观念新,是学校发展的希望所在,这是积极的一面。但新生代教师容易受社会大气候的影响,身上存在一些浮躁现象,如有些青年教师缺乏人文素养,不知道尊重别人,心高气傲;有些青年教师没有正确的世界观、人生观和价值观,没有正确的理想信念,做一天和尚撞一天钟;有些青年教师一旦发现自己的理想不能实现,受不了挫折,就热情锐减;一些青年教师看到社会上有些人大把捞钱,而看到教师清贫,就耐不住寂寞等等。
二、对教师队伍建设中制约现象的思考
1、思想政治工作的薄弱。纵观近年来学校的思想政治工作存在明显的不足:一是思想政治工作的针对性不强,不能及时全面地摸清教职工的思想脉搏,二是思想政治工作的方法不够灵活,思路不够开阔;三是对校园文化的内化过程缺乏指导,教师重新塑造自己的意识不强;四是过多地强调敬业爱岗,热爱学生,却忽视了对教师人文素质,如德性、教养、思索习惯、和谐人际关系等方面的教育和引导。
2、校本培训模式的缺憾。校本培训模式,是当前教师队伍建设中正确有效的途径之一。校本培训,应当是有计划,有目的,有教材、有实施措施和物质保障的培训方法;应当倾尽全力提升教师的教育理论和专业文化知识,提升教师的教育科研能力和实践能力;应当坚持以人为本,建立教师可持续发展的培养机制。只有这样,才能使校本培训真正产生效益。
3、拘泥于环境的影响。环境对一个人的成长起着重要的作用。过去,受应试教育的影响,从小学、中学、大学一直以考试论英雄,道德品质的教育和培养被限制在一个狭小的范围,即使出现道德品质上的问题,也被轻描淡写地处理,在这种大环境下,教师的发展不够全面;现代社会,提倡竞争、效率、公平,提倡创新的研究,为教师提供了全面发展的平台,也要求教师必须具备作为教师的基本功和素养。
三、解决教师队伍建设中制约现象的对策
1、要倡导先进的校园文化。先进的校园文化,即学校要物质文明和精神文明协调发展,不但校园环境优美, 同时也要把学校建设成为传播文明,创造文明、发展文明的场所。为此,首先,要树立正确的办学思想和先进的办学理念。第二,要营造人文关怀的环境,从培养教师的基本道德入手,以教育教学实践为载体,发动教师、组织教师参与学校的教育教学改革,参与学校的民主管理,在活动中内化自己的理念,把学校的办学理念融入教师的思想之中;第三,要建立相应的人性化的管理制度和管理措施,不能动辄扣工资、扣奖金,把流水线生产的管理方法简单照搬到学校中来;第四,要努力使学校具有特色,一旦学校特色形成,产生效益,教师就会产生自豪感、产生一种内驱力。
2、把学校建设成为学习型组织。,学校要引导教师树立终身学习的意识,要通过各种途径,如聘请名师专题辅导,编印专题学习材料,阅读教育理论专著、引导教师及时了解国家教育政策法规,掌握现代教育理论、紧跟当代教育发展的潮流,做到工作学习化,学习工作化。
3、完善校本培训模式。校本培训要实施科研兴师战略,一定要有计划、有目的,有组织,有考核;要高扬教育科研的旗帜,让教师队伍建设工作科研化、问题课题化,在教育科研中解决教师当中存在的迫切需要解决的问题。
4、要转变观念,明确方向。所谓转变观念,既要树立以人为本的思想,认识到教师不是单纯的教学任务的执行者,而是学校发展的促进者,树立教师可持续发展的思想,才能不遗余力地去抓教师队伍建设。所谓明确方向,是指新形势下教师队伍建设要在不同时期,能够提出不同的教育培养目标。
近代学者王国维认为“古今之成大事业、大学问者,必经三种境界。”用了三句诗来概括:“昨夜西风凋敝树,独上高楼,望尽天涯路”为第一境界;“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”为第二境界;“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”为最高境界。为师之道也可以依据划分为三个层次。第一个层次,要求教师把教育当作一项职业,要耐得住寂寞,受得了清贫,这是对现今教师的最低要求;第二层次,要求教师把教育当作一种事业,既要好好干,又要会干,要用心、用脑,不断积累,追求成功。第三个层次,要求教师把教育当作一门艺术,通过潜心钻研、探索,达到解人而不知,育人而不觉,博采众长,信手拈来,学生无学习之苦,教师品成功之乐的境界。
【关键字】新形势 教师 队伍建设 制约现象
教师队伍建设历来是一所学校、一个校长全部工作中的重中之重。加强教师队伍建设,是提高教育教学质量的根本出路,也是提升学校办学水平和知名度的正确途径。
一、教师队伍建设中制约现象的表现
1、骨干教师的价值取向问题。骨干教师是学校发展的中坚力量,在他们身上不同程度地表现出对自己的教育理想定位不尽合理,他们往往以取得好成绩,受到表扬和赞誉,或者取得丰厚的物质待遇为自己工作的全部目的和落脚点。
2、中年教师中的“高原”现象。有多年经验的中年教师对学校的管理模式、人际交往、工作方式耳熟能详。在工作中,勤勤恳恳,遵章守纪,习惯于凭自己经验和思维定势开展工作,不喜欢接受新的思想和新的方法,我们称这种现象为“高原”现象。
3、新生代教师的浮躁现象。新生代教师特指80年以后出生的青年教师,他们思维敏捷,知识新,观念新,是学校发展的希望所在,这是积极的一面。但新生代教师容易受社会大气候的影响,身上存在一些浮躁现象,如有些青年教师缺乏人文素养,不知道尊重别人,心高气傲;有些青年教师没有正确的世界观、人生观和价值观,没有正确的理想信念,做一天和尚撞一天钟;有些青年教师一旦发现自己的理想不能实现,受不了挫折,就热情锐减;一些青年教师看到社会上有些人大把捞钱,而看到教师清贫,就耐不住寂寞等等。
二、对教师队伍建设中制约现象的思考
1、思想政治工作的薄弱。纵观近年来学校的思想政治工作存在明显的不足:一是思想政治工作的针对性不强,不能及时全面地摸清教职工的思想脉搏,二是思想政治工作的方法不够灵活,思路不够开阔;三是对校园文化的内化过程缺乏指导,教师重新塑造自己的意识不强;四是过多地强调敬业爱岗,热爱学生,却忽视了对教师人文素质,如德性、教养、思索习惯、和谐人际关系等方面的教育和引导。
2、校本培训模式的缺憾。校本培训模式,是当前教师队伍建设中正确有效的途径之一。校本培训,应当是有计划,有目的,有教材、有实施措施和物质保障的培训方法;应当倾尽全力提升教师的教育理论和专业文化知识,提升教师的教育科研能力和实践能力;应当坚持以人为本,建立教师可持续发展的培养机制。只有这样,才能使校本培训真正产生效益。
3、拘泥于环境的影响。环境对一个人的成长起着重要的作用。过去,受应试教育的影响,从小学、中学、大学一直以考试论英雄,道德品质的教育和培养被限制在一个狭小的范围,即使出现道德品质上的问题,也被轻描淡写地处理,在这种大环境下,教师的发展不够全面;现代社会,提倡竞争、效率、公平,提倡创新的研究,为教师提供了全面发展的平台,也要求教师必须具备作为教师的基本功和素养。
三、解决教师队伍建设中制约现象的对策
1、要倡导先进的校园文化。先进的校园文化,即学校要物质文明和精神文明协调发展,不但校园环境优美, 同时也要把学校建设成为传播文明,创造文明、发展文明的场所。为此,首先,要树立正确的办学思想和先进的办学理念。第二,要营造人文关怀的环境,从培养教师的基本道德入手,以教育教学实践为载体,发动教师、组织教师参与学校的教育教学改革,参与学校的民主管理,在活动中内化自己的理念,把学校的办学理念融入教师的思想之中;第三,要建立相应的人性化的管理制度和管理措施,不能动辄扣工资、扣奖金,把流水线生产的管理方法简单照搬到学校中来;第四,要努力使学校具有特色,一旦学校特色形成,产生效益,教师就会产生自豪感、产生一种内驱力。
2、把学校建设成为学习型组织。,学校要引导教师树立终身学习的意识,要通过各种途径,如聘请名师专题辅导,编印专题学习材料,阅读教育理论专著、引导教师及时了解国家教育政策法规,掌握现代教育理论、紧跟当代教育发展的潮流,做到工作学习化,学习工作化。
3、完善校本培训模式。校本培训要实施科研兴师战略,一定要有计划、有目的,有组织,有考核;要高扬教育科研的旗帜,让教师队伍建设工作科研化、问题课题化,在教育科研中解决教师当中存在的迫切需要解决的问题。
4、要转变观念,明确方向。所谓转变观念,既要树立以人为本的思想,认识到教师不是单纯的教学任务的执行者,而是学校发展的促进者,树立教师可持续发展的思想,才能不遗余力地去抓教师队伍建设。所谓明确方向,是指新形势下教师队伍建设要在不同时期,能够提出不同的教育培养目标。
近代学者王国维认为“古今之成大事业、大学问者,必经三种境界。”用了三句诗来概括:“昨夜西风凋敝树,独上高楼,望尽天涯路”为第一境界;“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”为第二境界;“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”为最高境界。为师之道也可以依据划分为三个层次。第一个层次,要求教师把教育当作一项职业,要耐得住寂寞,受得了清贫,这是对现今教师的最低要求;第二层次,要求教师把教育当作一种事业,既要好好干,又要会干,要用心、用脑,不断积累,追求成功。第三个层次,要求教师把教育当作一门艺术,通过潜心钻研、探索,达到解人而不知,育人而不觉,博采众长,信手拈来,学生无学习之苦,教师品成功之乐的境界。