智者曰：“爱孩子不是给他最好的，而是给他最需要的。”而对于求知欲旺盛，对世界充满好奇心的学龄前的孩子而言，亲子阅读就是一份无所能及的厚礼，亲子阅读是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法，它能给孩子带来愉悦感、幸福感、安全感，能帮助我们的孩子正面的接触世界、更好的了解社会生活。与孩子一起读书，可以一起感受故事的精彩，词语的优美，一起回味历史的厚重沉淀，体验自然的美妙天成，一起探索科学的新奇和不可预知。
　　亲子阅读是我园绘本课题研究过程中采用的有效途径之一，经过长效的探索和有效的实践，现把我园亲子阅读的一些做法与大家共享，请各位专家和同行给予指导和引领。
　　一、亲子游戏乐无穷
　　游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。它即可以促进幼儿身体生长，又可促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪。而亲子游戏恰恰是儿童游戏的一种重要形式，也是家庭内成人与幼儿交往的一种重要形式。随着社会的发展，受教育程度的提高，中国的家长越来越重视对子女的教育，都倡导亲子游戏，把游戏引进家庭，形成家庭生活中民主、平等的气氛。
　　小班《幸福的种子》教材中《你几岁》、《荷花开》、《花找花》等绘本都是一些简短有趣的儿歌，每次学习儿歌，我们都以亲子游戏的形式教给孩子，并通过班级论坛和校信通把游戏的方法教给家长，回家后让我们的家长与孩子开心的游戏，如：儿歌《荷花开》，我们让家长跟孩子以一问一答，对歌的形式接词。无论是在放学的路上、公交车上、还是公园里，都可以一唱一和增進亲子交流，帮助记忆和理解。又如儿歌《青蛙》，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水。在家里可以爸爸妈妈轮流递加参与游戏，既丰富了幼儿对数的概念又促进亲子关系的发展，强化了孩子与父母之间的情感联系，所以说，亲子游戏是父母与孩子沟通交往的很好很有效的方式。
　　小班孩子与同龄伙伴一起游戏时，往往是独自游戏和平行游戏形式居多。但在亲子游戏中，因为有成人的引导与帮助，孩子就能够承担一定的游戏合作者的角色，所以社会性交往水平明显高于伙伴游戏中的交往水平。如儿歌《坐火车》通过创编知道了自己外婆家的住处以及去外婆家所使用的交通工具，儿歌《哥哥和弟弟》通过分别扮演哥哥和弟弟，了解了哥哥的能干和弟弟的可爱。扮演角色、模仿语言、对歌交流，在游戏中，孩子们积极主动，兴趣高昂，有助于形成亲子间安全依恋。安全依恋与游戏中获得的快乐体验，又有助于儿童活泼开朗性格的形成。
　　作为家长能够敏感地准确地觉察到幼儿对游戏方式的情绪与体力反应，采取适合于孩子发展水平与能力的方式来构建和调整游戏，使游戏有利于孩子的安全、健康与发展。总之在小班幼儿的绘本阅读过程中，亲子游戏是帮助幼儿提高阅读兴趣、进行有效阅读的重要形式，宽松的游戏氛围，朗朗上口的游戏儿歌，生动有趣的角色扮演都让我们的孩子爱上阅读，乐于阅读。
　　二、亲子课堂共成长
　　现今父母都非常忙碌，与子女在家庭中接触的时间减少，但是无论时间再怎么紧缩，陪伴孩子集体参与幼儿园活动的时间家长还是很重视的。这不，我园每学期开展的亲子课堂就得到了家长们的积极拥护和一致好评。把家长邀请到孩子的集体阅读活动中来，共同体验阅读带来的快乐。
　　亲子课堂活动中，首先我们在选择题材上考虑了接近小班年龄特点的《兔子兔子爬山喽》，这是一本描述妈妈和宝宝之间的温馨的情感的书。活动的开展希望孩子们能够领悟到与妈妈共同阅读及游戏带来的快乐和温馨。活动从图片导入让孩子们通过看图大胆猜测故事情节是什么样子，然后过渡到自主阅读寻找直观的答案，孩子们都很大胆的猜测：故事里的山是高高耸立的，看书后才知道原来是宝宝的后背；草是绿绿的，看后才知道原来是宝宝的头发等等。进而对绘本进行系统性的学习，途中遇到老师提出的许多问题，孩子们都观察得很仔细，回答的也让老师很满意。最后游戏部分是孩子们用手偶和妈妈游戏，孩子们很快进入角色，遇到石头的时候他们会高高的抬起小脚，和妈妈尽情地玩耍撒娇。整个活动按照预定的程序进行，孩子们也很配合老师的节奏，孩子们的大胆想象和表达很值得肯定，掌握得很好。
　　亲子课堂的开展，让我们的家长意识到亲子阅读最好的方法，就是陪着孩子一起读书，不管是各读各的书，还是共看一本书，都会让孩子体会到“爸爸妈妈很爱我，我和爸妈正在共同做一件很重要的事”等等，久而久之，孩子自会把读书当成重要事看待，并乐在其中。
　　三、亲子伴读益处多
　　亲子伴读是一件温馨快乐的事，教育兴趣的培养也适合在家庭环境中进行，因为家庭毕竟是孩子教育的起点，父母是孩子一生教育的第一位老师，家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。现中班年龄段孩子，我园小班时就要求每期的绘本智力刊由家长伴读，并设计相应的记录表，请家长记录下学习内容与学习心得，各班定期收回，年级组组织评选出“读书小明星”。经过小班一年的培养，中班幼儿对绘本阅读的有意注意的时间，阅读观察能力和理解能力有了一定的提高，相应家长对绘本认识也提升很多，家长也比较配合，每期发回去的绘本刊虽在幼儿园老师已带孩子学习过，但家长还是会带孩子温习巩固。有条件的家长更是从书店、网上等多种渠道购买经典的绘本，带着孩子一起走进绘本。作为老师我们必须做好引领的作用，将有限的家长资源更加优化利用，设计亲子阅读记录表，把这些学习记录表张贴上每期亲子橱窗中，让更多的家长关注与行动起来。我们还请家长把购买的优秀绘本带到幼儿园，让带书的孩子给大家讲述，有时还请家长做“故事妈妈”走进课堂，与大家一起分享绘本带来的知识与乐趣。
　　亲子伴读看起来似乎只是父母讲、孩子听，但他们在这个过程中不仅会认识许多字（目前每班几乎有数十名孩子认识上百个字），而且能学习到许多语言。孩子听故事的过程，也是他们学习语言、运用语言的过程。同时，孩子听故事，会使他产生许多联想、许多疑问，诱发他思考许多问题。我们老师也一直有意地给家长提供一些适合中班孩子阅读的绘本故事内容，有经典的、不同形式的（例如故事类《獾的美餐》、《小绿狼》，情感类《亲爱的小鱼》、《猜猜我有多爱你》，儿歌诗歌类《晚上》、《小咯吱》、《拉大锯》，无字类《颜色》等），及时递给家长与孩子。亲子伴读不但为孩子积累了知识，丰富了语言，而且通过亲子伴读，父母与孩子共同学习，一同成长，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣，带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
　　无论是亲子游戏、亲子课堂还是亲子伴读，他们都是我园实现亲子阅读最优化的几点尝试，虽浅尝初探，但也闻识香甜，带着欣喜和期盼，我们还得摸索前进，勇往直前。
　　让亲子阅读为孩子点亮一盏慧灯，让他们的未来更加美好、灿烂。