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摘要：现如今，随着核心素养理念的不断推广，我国对教育事业也越来越重视。核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，反映学生们终身学习的素养和价值观，强调注重学生们的学科基础。初中阶段是学生生涯的过渡阶段，是对小学知识的承接，对高中知识的补充，尤其英语是这一阶段的核心课程之一，所以老师就更需要重视初中英语课堂教学的高效性。因此，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践来探究如何构建核心素养下的初中英语高效课堂。
关键词：核心素养;初中英语;高效课堂
摘要：在新课程教学改革的背景下，核心素养已经成为了家长与教师关注的重点内容。只关注学生的文化课成绩，不注重学生综合素养的发展已经成为了过去式的教学理念，小学音乐课堂教学承载着学生的核心素养的培养的重要使命，并对于学生的人生观、世界观与价值观的培养发挥着重要的作用，在这样的前提下，在核心素养下小学音乐课堂如何进行互动探究，实现学生的全面发展。
关键词：核心素养;小学音乐;互动探究
伴随着社会经济的发展，人们对于学生的教育问题更加的重视，而且在素质教育的大环境下，新课程教学更加注重小学生的合作能力与探究精神的培养，要求教师在具体的课堂教学中正确的处理教师与学生之间的关系，进行合理的互动，完成小学音乐知识的学习，其中师生互动是课堂上主要旋律，也是营造和谐的课堂氛围的有效保证，因此，如何有效的进行师生互动提出几点策略。
1 课堂互动的概念
课堂互动主要是在课堂教学中通过教师与学生共同参与的情况下，进行平等交流，互相渗透的观念，不断对彼此产生积极的影响的一种教学模式，这是课堂教学的本质，不仅有利于学生的人际交往能力的发展，而且对于提升教师的教学技能也会产生积极的影响。课堂互动并不是单一的课堂提问，而是全方位的交流，便于实现课堂教学目标。
2 核心素养下小学音乐课堂互动具体实施策略
2.1 设置问题，引发学生思考
在小学音乐教学中，教师可以设计音乐问题，让学生进行深入思考，同时设置有效的问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能促进学生之间的合作，在总结音乐知识的过程中，问题可以给学生以启示，让学生明确音乐知识学习的重难点，同时教师也可以从学生回答问题的过程中，了解到学生对于音乐知识的具体地掌握情况，并对教学内容进行适当的调整，但是在实际小学音乐教学中，教师不能随意的设置问题，也不能在课堂上随时随地地对学生进行提问，这样会降低学生的学习积极性，教师应当结合具体的课堂教学目标与教学内容设置问题，便于学生进行深入的思考。
例如《捕鱼歌》教学过程中，教师首先提出问题，中国有多少个民族，然后给学生讲解不同民族有不同的歌曲，其中台湾也是中国的一部分，之后给学生播放《捕鱼歌》，让学生猜一猜这首歌中主要唱的什么内容，并表达了渔民的什么精神，然后教师与学生一起模仿渔民划船的动作，帮助学生更好地掌握歌曲的旋律，最后回归到祖国统一的问题上，引导学生明确台湾是祖国的一部分，总有一天会回到祖国的怀抱的。
2.2 组织活动，师生互动探究
小学音乐课堂是师生互动的主要场所，也可以是学生与学生之间的互动交流的地方。在新课程教学体系下，小学音乐教学的主要内容是听、说与唱的过程，引导学生真实的感受音乐，并欣赏音乐，在具体的教学内容中，教师应当扮演好引导者的角色，引领学生积极地参与其中，进一步在师生互动中获得全新的认识，强化学生的 音乐知识的学习。
例如《大海》教学过程中，教师组织学生进行演唱活动，并在表演中感受歌曲，引导学生利用表情以及身体动作表现出音乐形象，与音乐综合模仿大海的形象，在一开始的时候，学生并不懂得音乐的旋律，教师先给学生进行示范演唱，之后让学生回答这首歌是几几拍子，并判断强弱，教师引导学生利用自己的身体上的不同部位表现三拍子的强弱，每个学生的表现方式都不尽相同，教师可以选择比较简单的方式引导学生，强拍拍手，弱拍拍肩，之后让学生跟着教师的步伐进行演绎，与学生的互动中感受三拍子带来的大海摇曳的感觉，最后进行统一演绎，有效的完成小学音乐知识的教学任务。
2.3 鼓励评价，注重自主学习
小学生在学习音乐知识的过程中，不仅需要兴趣的参与，同时也需要教师的积极鼓励，教师应当在音乐课堂中构建正面的评价机制，培养學生的学习热情，让学生在音乐知识的学习中，感受到音乐学习的魅力，并逐步树立音乐知识学习的信心，促进学生音乐综合能力的提升，另外，音乐知识的学习是一门情感艺术，因此小学音乐教学的评价应当有效的体现出人文化的因素，注重以人为本教育理念的贯彻。
例如《红星歌》教学过程中，当学生完成《红星歌》的演唱之后，教师对学生的演唱结果进行积极的评价，有的学生在演唱中恰当地把握了歌曲的节奏，并读准确附点节奏，还能体会到了附点节奏在歌曲情绪上的作用，这是非常棒的，强化学生的自信心，让学生在以后的音乐学习中，锻炼自己音乐节奏感，并让歌曲的演绎更加有力，富有朝气。还有的学生在演唱第二段的音乐的时候，旋律出现了明显的变化，这一变化恰好演绎出了歌曲的韵味，完美的表现出革命者的情怀，学生们认识到自己的优点，更加有效的投入到了音乐知识的学习中。还有的学生将自己所知道的革命故事说了一遍，教师对学生进行表扬：我都没有你知道的多，而且你的这个故事，帮助了我们大家更加了解了这首歌中的革命情怀。学生的学习热情一下子被点燃了。教师对学生进行鼓励性评价，这样可以让学生发现自己身上存在的优点，并发扬光大，有效提升学生的音乐核心素养。
3 总结
综上所述，在进行小学音乐教学中，教师应当组织所有的学生参与到音乐知识的学习中来，并积极地与学生进行互动，并分享自己的音乐看法，了解学生的音乐知识的掌握程度，并与学生一起深入探究音乐知识，并完成音乐课堂教学目标，强化师生互动，让学生主动参与到音乐知识学习中，培养学生的音乐核心素养，为构建活力音乐课堂打下基础。
参考文献：
[1] 王艳.有效互动 生成精彩——探索低年级美术课堂师生互动的有效形式[J].华夏教师，2019（09）.
[2] 杨亚彬.浅析小学课堂师生互动存在的问题和对策[J].考试周刊，2019（45）.
（作者单位：广州市增城区石滩镇中心小学）
关键词：核心素养;初中英语;高效课堂
摘要：在新课程教学改革的背景下，核心素养已经成为了家长与教师关注的重点内容。只关注学生的文化课成绩，不注重学生综合素养的发展已经成为了过去式的教学理念，小学音乐课堂教学承载着学生的核心素养的培养的重要使命，并对于学生的人生观、世界观与价值观的培养发挥着重要的作用，在这样的前提下，在核心素养下小学音乐课堂如何进行互动探究，实现学生的全面发展。
关键词：核心素养;小学音乐;互动探究
伴随着社会经济的发展，人们对于学生的教育问题更加的重视，而且在素质教育的大环境下，新课程教学更加注重小学生的合作能力与探究精神的培养，要求教师在具体的课堂教学中正确的处理教师与学生之间的关系，进行合理的互动，完成小学音乐知识的学习，其中师生互动是课堂上主要旋律，也是营造和谐的课堂氛围的有效保证，因此，如何有效的进行师生互动提出几点策略。
1 课堂互动的概念
课堂互动主要是在课堂教学中通过教师与学生共同参与的情况下，进行平等交流，互相渗透的观念，不断对彼此产生积极的影响的一种教学模式，这是课堂教学的本质，不仅有利于学生的人际交往能力的发展，而且对于提升教师的教学技能也会产生积极的影响。课堂互动并不是单一的课堂提问，而是全方位的交流，便于实现课堂教学目标。
2 核心素养下小学音乐课堂互动具体实施策略
2.1 设置问题，引发学生思考
在小学音乐教学中，教师可以设计音乐问题，让学生进行深入思考，同时设置有效的问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能促进学生之间的合作，在总结音乐知识的过程中，问题可以给学生以启示，让学生明确音乐知识学习的重难点，同时教师也可以从学生回答问题的过程中，了解到学生对于音乐知识的具体地掌握情况，并对教学内容进行适当的调整，但是在实际小学音乐教学中，教师不能随意的设置问题，也不能在课堂上随时随地地对学生进行提问，这样会降低学生的学习积极性，教师应当结合具体的课堂教学目标与教学内容设置问题，便于学生进行深入的思考。
例如《捕鱼歌》教学过程中，教师首先提出问题，中国有多少个民族，然后给学生讲解不同民族有不同的歌曲，其中台湾也是中国的一部分，之后给学生播放《捕鱼歌》，让学生猜一猜这首歌中主要唱的什么内容，并表达了渔民的什么精神，然后教师与学生一起模仿渔民划船的动作，帮助学生更好地掌握歌曲的旋律，最后回归到祖国统一的问题上，引导学生明确台湾是祖国的一部分，总有一天会回到祖国的怀抱的。
2.2 组织活动，师生互动探究
小学音乐课堂是师生互动的主要场所，也可以是学生与学生之间的互动交流的地方。在新课程教学体系下，小学音乐教学的主要内容是听、说与唱的过程，引导学生真实的感受音乐，并欣赏音乐，在具体的教学内容中，教师应当扮演好引导者的角色，引领学生积极地参与其中，进一步在师生互动中获得全新的认识，强化学生的 音乐知识的学习。
例如《大海》教学过程中，教师组织学生进行演唱活动，并在表演中感受歌曲，引导学生利用表情以及身体动作表现出音乐形象，与音乐综合模仿大海的形象，在一开始的时候，学生并不懂得音乐的旋律，教师先给学生进行示范演唱，之后让学生回答这首歌是几几拍子，并判断强弱，教师引导学生利用自己的身体上的不同部位表现三拍子的强弱，每个学生的表现方式都不尽相同，教师可以选择比较简单的方式引导学生，强拍拍手，弱拍拍肩，之后让学生跟着教师的步伐进行演绎，与学生的互动中感受三拍子带来的大海摇曳的感觉，最后进行统一演绎，有效的完成小学音乐知识的教学任务。
2.3 鼓励评价，注重自主学习
小学生在学习音乐知识的过程中，不仅需要兴趣的参与，同时也需要教师的积极鼓励，教师应当在音乐课堂中构建正面的评价机制，培养學生的学习热情，让学生在音乐知识的学习中，感受到音乐学习的魅力，并逐步树立音乐知识学习的信心，促进学生音乐综合能力的提升，另外，音乐知识的学习是一门情感艺术，因此小学音乐教学的评价应当有效的体现出人文化的因素，注重以人为本教育理念的贯彻。
例如《红星歌》教学过程中，当学生完成《红星歌》的演唱之后，教师对学生的演唱结果进行积极的评价，有的学生在演唱中恰当地把握了歌曲的节奏，并读准确附点节奏，还能体会到了附点节奏在歌曲情绪上的作用，这是非常棒的，强化学生的自信心，让学生在以后的音乐学习中，锻炼自己音乐节奏感，并让歌曲的演绎更加有力，富有朝气。还有的学生在演唱第二段的音乐的时候，旋律出现了明显的变化，这一变化恰好演绎出了歌曲的韵味，完美的表现出革命者的情怀，学生们认识到自己的优点，更加有效的投入到了音乐知识的学习中。还有的学生将自己所知道的革命故事说了一遍，教师对学生进行表扬：我都没有你知道的多，而且你的这个故事，帮助了我们大家更加了解了这首歌中的革命情怀。学生的学习热情一下子被点燃了。教师对学生进行鼓励性评价，这样可以让学生发现自己身上存在的优点，并发扬光大，有效提升学生的音乐核心素养。
3 总结
综上所述，在进行小学音乐教学中，教师应当组织所有的学生参与到音乐知识的学习中来，并积极地与学生进行互动，并分享自己的音乐看法，了解学生的音乐知识的掌握程度，并与学生一起深入探究音乐知识，并完成音乐课堂教学目标，强化师生互动，让学生主动参与到音乐知识学习中，培养学生的音乐核心素养，为构建活力音乐课堂打下基础。
参考文献：
[1] 王艳.有效互动 生成精彩——探索低年级美术课堂师生互动的有效形式[J].华夏教师，2019（09）.
[2] 杨亚彬.浅析小学课堂师生互动存在的问题和对策[J].考试周刊，2019（45）.
（作者单位：广州市增城区石滩镇中心小学）