【摘 要】
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课堂对教师来说，就是教学方式.新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式.高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革.课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展.课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步，那么数学习题课，探究剖析很
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课堂对教师来说，就是教学方式.新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式.高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革.课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展.课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步，那么数学习题课，探究剖析很重要.
案例1：《三次函数题的隐蔽性错误解答剖析》课为例，进行探讨.
探究一：遇到三次函数不假思索，条件反射，胡乱利用导数求解
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苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空.”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态.要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发.问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间.
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