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新课标要求在授课时联系学生的现实生活，让学生通过数学知识来解决生活问题，在生活中学习数学知识，从而吸引学生积极主动的参与到课堂教学中来，满怀激情的开展学习. 学生是学习的主人，老师在教学过程中应该给学生创造一定的学习情境，帮助学生运用旧知，学习新知，只有这样，学生才能把新知识记得更深，才能达到最佳的学习效果. 所以在数学授课中，老师要结合小学生的生活实际以及课本知识，构建出符合生活情境的教学案例，让学生把陌生的知识变熟悉，从而主动参与到教学活动中来.
一、营造生动场景，导入知识
对于小学低年级的学生来说，他们在学习的过程中喜欢一些有趣、好玩的东西. 所以，在教学中，老师要选取一些充满趣味性并且与学生的实际生活相接近的学习材料，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的快乐和有趣，从而喜欢数学，接受数学. 对于低年级的学生来说，创设趣味性的教学情境是一个有效而且合理的方法. 这种创设情境教学法不仅能够增加教学的趣味性，而且能提高学生的学习积极性，用全部精力投入到学习中去. 例如《数一数》这节课，主要是教学生数数，老师在教学中可以出示问题情境：大家想不想去动物园参观？对于一年级学生来说，这是可以吸引他们注意力的事情，这个时候老师可以出示一些动物图片，例如猴子、大象等等，这些动物都不是一只，可以有多只，这个时候就可以让学生来认识这些动物，让他们数数每一种动物一共有多少只，回答对的同学可以得到一对小红花，这样的话，学生们就会积极地去数，从而促进了学生主动融入了课堂. 对于低年级的学生来说，充满童趣的事物比较容易引起他们的注意力，也比较好沟通.
二、引导学生思考，学习新知
俗话说：“思起于问，源于疑”，在思考中获得问题，才能真正的吸收知识. 所以，在实际的教学过程中，老师应该以现实生活为基础，给学生创造一些有趣、轻松又生活化的问题，让学生在问题情境中通过分析、思考等方式，开拓思维，通过解决问题来学习新的知识，体会学习数学的乐趣和价值. 因此，作为老师，需要对教材内容进行深入的研究和探索，及时发现新的问题和思路，弄清教材的脉络和内在联系，及时设计一些精妙的问题，让学生在问题中把握知识的脉络和结构，把所学的知识进行消化和吸收，引导学生积极思考，设置悬念，激发学生的学习欲望，学到更多的知识和技能. 例如在教学小学二年级“乘加乘减”的时候，老师可以在黑板上出一道题，有四个竹筐，前三个竹筐里每一个筐有5个橘子，最后一个筐里有3个橘子，那么这里共有多少个橘子？一般的算法是直接把它们都加起来，但是这样的方法不太方便，如果有很多的竹筐，这样算起来就比较麻烦了，教师可以引导学生采用其他的办法来计算，共有18个橘子，分为四个竹筐，前三个竹筐里每筐有5个橘子，最后一个筐有3个，怎样把5和3还有18用等号连接起来呢？有学生会问，5和3还有18相差很远，老师是不是问错了？这个时候有问题出来了，那么老师就可以顺着学生的问题引出今天的新知识，解决黑板上的问题，学生在好奇心的驱使下会更加认真的听讲，学习新知识.
三、加入生活元素，激发热情
数学源自现实生活，更要运用到生活当中去. 所以，在教授数学知识时，要尽量给学生创造一个充满生活气息的情境，让课堂充满了生活元素，使学生的学习内容尽量贴近生活，把所要学习的内容和知识与现实生活联系起来，引起学生的亲切感和共鸣，使学生学会根据学到的知识解释生活中的现象，在熟悉的生活场景中学会数学. 例如在教学二年级“认识图形”的时候，老师可以创设这样的生活情境，让学生在自己的身边找一些正方形和长方形以及其他多边形的物体或是模型，如橡皮、书本、盒子等等，等到上课的时候，老师可以让学生拿出自己准备的东西，根据教学内容让学生认识所准备的长方形有几条边，几个角；正方形有几个角、几条边；五边形有几条边，几个角，他们的角度有什么不同等等，利用生活中的一些物品，让学生联系所学内容，感受到生活与我们的课本是有联系的，学习数学能够解决我们生活中的一些问题.
四、依托实践活动，运用知识
对于低年级的小学生来说，他们在学习知识的时候更喜欢动手操作，因为数学知识本身是比较单调和无聊的，动手实践对他们来说更有吸引力. 趣味的数学活动会调动学生的学习积极性，因此，老师在教学中应根据所要学习的内容和学生的一些实际情况，创设一些符合实际的活动情境，给学生营造一个和谐、轻松的学习实践氛围，让他们学会运用自己所学的知识，在实践当中解决生活中遇到的相关问题. 例如在学习“位置与方向”的时候，在经过老师的讲解之后，学生们对于方向已经有了大体的认识和识别，接下来最主要的是运用到实际中去，老师可以给学生创设一个实际的锻炼情境，比如指定一个方向为东面，假设在一个大街上，让几名同学分别扮演问路的人和指路的人，但是让这些指路的人站在不同的方位上，然后问路的人开始问路，假如要问某一座大楼在什么地方，指路的人必须说出在具体的什么方位，比如在东方或是在东南方等等，经过互相的提问和指路锻炼，学生就会明白所学的知识是如何运用的，那么在实际遇到这类问题的时候学生也能够解决，也就达到了学习这些知识的目的.
综上所述，有效合理的情境教学可以给学生提供一个主动思考和学习的空间，提高学生的主动积极性，提高教学效率. 因此，在小学数学的教学过程中，老师要给学生创造各种有效有趣的学习情境，联系生活实际，激发学生的探索和学习兴趣，感受学习数学的价值和乐趣，在学习中发现问题，解决问题，提高数学素养.
一、营造生动场景，导入知识
对于小学低年级的学生来说，他们在学习的过程中喜欢一些有趣、好玩的东西. 所以，在教学中，老师要选取一些充满趣味性并且与学生的实际生活相接近的学习材料，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的快乐和有趣，从而喜欢数学，接受数学. 对于低年级的学生来说，创设趣味性的教学情境是一个有效而且合理的方法. 这种创设情境教学法不仅能够增加教学的趣味性，而且能提高学生的学习积极性，用全部精力投入到学习中去. 例如《数一数》这节课，主要是教学生数数，老师在教学中可以出示问题情境：大家想不想去动物园参观？对于一年级学生来说，这是可以吸引他们注意力的事情，这个时候老师可以出示一些动物图片，例如猴子、大象等等，这些动物都不是一只，可以有多只，这个时候就可以让学生来认识这些动物，让他们数数每一种动物一共有多少只，回答对的同学可以得到一对小红花，这样的话，学生们就会积极地去数，从而促进了学生主动融入了课堂. 对于低年级的学生来说，充满童趣的事物比较容易引起他们的注意力，也比较好沟通.
二、引导学生思考，学习新知
俗话说：“思起于问，源于疑”，在思考中获得问题，才能真正的吸收知识. 所以，在实际的教学过程中，老师应该以现实生活为基础，给学生创造一些有趣、轻松又生活化的问题，让学生在问题情境中通过分析、思考等方式，开拓思维，通过解决问题来学习新的知识，体会学习数学的乐趣和价值. 因此，作为老师，需要对教材内容进行深入的研究和探索，及时发现新的问题和思路，弄清教材的脉络和内在联系，及时设计一些精妙的问题，让学生在问题中把握知识的脉络和结构，把所学的知识进行消化和吸收，引导学生积极思考，设置悬念，激发学生的学习欲望，学到更多的知识和技能. 例如在教学小学二年级“乘加乘减”的时候，老师可以在黑板上出一道题，有四个竹筐，前三个竹筐里每一个筐有5个橘子，最后一个筐里有3个橘子，那么这里共有多少个橘子？一般的算法是直接把它们都加起来，但是这样的方法不太方便，如果有很多的竹筐，这样算起来就比较麻烦了，教师可以引导学生采用其他的办法来计算，共有18个橘子，分为四个竹筐，前三个竹筐里每筐有5个橘子，最后一个筐有3个，怎样把5和3还有18用等号连接起来呢？有学生会问，5和3还有18相差很远，老师是不是问错了？这个时候有问题出来了，那么老师就可以顺着学生的问题引出今天的新知识，解决黑板上的问题，学生在好奇心的驱使下会更加认真的听讲，学习新知识.
三、加入生活元素，激发热情
数学源自现实生活，更要运用到生活当中去. 所以，在教授数学知识时，要尽量给学生创造一个充满生活气息的情境，让课堂充满了生活元素，使学生的学习内容尽量贴近生活，把所要学习的内容和知识与现实生活联系起来，引起学生的亲切感和共鸣，使学生学会根据学到的知识解释生活中的现象，在熟悉的生活场景中学会数学. 例如在教学二年级“认识图形”的时候，老师可以创设这样的生活情境，让学生在自己的身边找一些正方形和长方形以及其他多边形的物体或是模型，如橡皮、书本、盒子等等，等到上课的时候，老师可以让学生拿出自己准备的东西，根据教学内容让学生认识所准备的长方形有几条边，几个角；正方形有几个角、几条边；五边形有几条边，几个角，他们的角度有什么不同等等，利用生活中的一些物品，让学生联系所学内容，感受到生活与我们的课本是有联系的，学习数学能够解决我们生活中的一些问题.
四、依托实践活动，运用知识
对于低年级的小学生来说，他们在学习知识的时候更喜欢动手操作，因为数学知识本身是比较单调和无聊的，动手实践对他们来说更有吸引力. 趣味的数学活动会调动学生的学习积极性，因此，老师在教学中应根据所要学习的内容和学生的一些实际情况，创设一些符合实际的活动情境，给学生营造一个和谐、轻松的学习实践氛围，让他们学会运用自己所学的知识，在实践当中解决生活中遇到的相关问题. 例如在学习“位置与方向”的时候，在经过老师的讲解之后，学生们对于方向已经有了大体的认识和识别，接下来最主要的是运用到实际中去，老师可以给学生创设一个实际的锻炼情境，比如指定一个方向为东面，假设在一个大街上，让几名同学分别扮演问路的人和指路的人，但是让这些指路的人站在不同的方位上，然后问路的人开始问路，假如要问某一座大楼在什么地方，指路的人必须说出在具体的什么方位，比如在东方或是在东南方等等，经过互相的提问和指路锻炼，学生就会明白所学的知识是如何运用的，那么在实际遇到这类问题的时候学生也能够解决，也就达到了学习这些知识的目的.
综上所述，有效合理的情境教学可以给学生提供一个主动思考和学习的空间，提高学生的主动积极性，提高教学效率. 因此，在小学数学的教学过程中，老师要给学生创造各种有效有趣的学习情境，联系生活实际，激发学生的探索和学习兴趣，感受学习数学的价值和乐趣，在学习中发现问题，解决问题，提高数学素养.