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小学语文识字写字教学是阅读和写作的基础，是学生语文基本功的体现，也是整个小学阶段语文教学的关键。学生除养成良好的识字写字习惯以外，还必须掌握“活”的识字方法 ，为阅读和写作打下良好的基础。
识字 写字 教学 现状 方法
一、小学语文字词教学的现状
目前低段识字教学存在着这样的情况：从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生内在的兴趣和感悟。从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活的认识，对生活的体验；从教学形式上看，学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。从上述情况看出，当前的低段字词教学还存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这样的字词教学制约着学生情感和思维的发展，忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动学习的状态，字词教学的效果不好。
二、小学语文识字教学的方法
（一）、引发兴趣，乐学乐记
学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，识字教学是比较枯燥和抽象的，所以在语文识字教学中，为避免课堂的单调乏味，教师要采用丰富灵活的教学手段设计有趣的课堂，比如运用创设情境、做游戏等方式培养学生识字兴趣，充分调动学生學习字词的积极性，发展学生抽象能力和逻辑思维能力，让课堂成为学生流连忘返、终生难忘的地方。
（二）、灵活运用音形义教学方法，提高识字效率
“音、形、义三步走”教学方法的主要内容为：在阅读教学中，初读课文以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学习课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。教学的过程强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，能提高识字教学的效率。
（三）恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力
1、笔画结构分析法、组字归类、比较辨析识字法
在识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，随着学生学习的合体字的增加，大量的识字可采用笔画结构分析法加强学生记忆。对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力，教学时可运用同音字归类，形近字归类和相同偏旁归类的方法来学习。如很多月字旁的字都是跟我们的身体有关，可结合日常生活引导学生识记“脸、脚、脑、肚、肩”等字。认识一些易混的形近字时，可运用比较辨析法，引导学生作仔细的观察、分析和比较。如“渴”和“喝”，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
2、借助熟字，让学生运用加减换法尝试识字
在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对这一识记特点，在教学中可让学生用加减换的方法识记生字。加一加的方法就是用学过的熟字加上偏旁的方法来学习生字，如学习“姑”字，“女”加 “古”就成为“姑”字。减一减的方法，比如“羊”字，就是“样”字去掉木字旁变成了“羊”，“炒”字没了“火”就成了“少”。换一换这个方法多用于形声字的学习，如教学“编”字前先出出示“偏”，然后用“绞丝旁”换下“单人旁”为“编”，编字谜的“编”。这些方法不仅能让学生记住新知识，还巩固了旧知识，对区别形近字有明显的效果。
3、根据汉字特点，运用编字谜，编儿歌等方法
低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，可根据每个汉字的特点，运用编字谜，编顺口溜等方式识记生字。用编字谜的方法。如 “晃：太阳射出一道光”； “荡：草药熬成一碗汤”。 又如编儿歌：“一个公园四方方，一棵小树在中央。”来教学“困”字； “三面墙，一面空，有个小儿坐当中。”来教学“匹”字。通过有趣的谜语和儿歌，能使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。
4、从课内向课外延伸，结合生活识字法
为了扩大学生的识字量，可以从看书、读报、看电视中识字；可以从超市中学生喜爱的各种商标中识字，如迪士尼、娃哈哈等；可以从各种路牌、广告牌中识字……进一步扩大识字信息量，提高学生的识字能力。
三、讲究科学方法，提高写字教学的质量
1、指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规则。
2、指导学生掌握汉字间架结构，把字写端正、美观。
3、训练学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。
总之，识字写字教学在低段语文教学中是非常重要的，决不可忽视。要在教学中根据学生的年龄特点，坚持多种方法相结合，引导学生主动识字、体会识字乐趣，在不断的参与实践中掌握和探索识字方法，提高识字能力，从而提高识字写字教学效率。
参考文献
[1]孟水娥；浅谈小学语文教学识字[N]；学知报；2010年
[2]吴萍 张博；对小学语文写字教学现状的一些思考； 《语文学刊》 2011年12期 ；
[3]徐北平；加强和改进中小学生写字教学的思考[N]；黄冈日报；2008年
识字 写字 教学 现状 方法
一、小学语文字词教学的现状
目前低段识字教学存在着这样的情况：从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生内在的兴趣和感悟。从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活的认识，对生活的体验；从教学形式上看，学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。从上述情况看出，当前的低段字词教学还存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这样的字词教学制约着学生情感和思维的发展，忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动学习的状态，字词教学的效果不好。
二、小学语文识字教学的方法
（一）、引发兴趣，乐学乐记
学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，识字教学是比较枯燥和抽象的，所以在语文识字教学中，为避免课堂的单调乏味，教师要采用丰富灵活的教学手段设计有趣的课堂，比如运用创设情境、做游戏等方式培养学生识字兴趣，充分调动学生學习字词的积极性，发展学生抽象能力和逻辑思维能力，让课堂成为学生流连忘返、终生难忘的地方。
（二）、灵活运用音形义教学方法，提高识字效率
“音、形、义三步走”教学方法的主要内容为：在阅读教学中，初读课文以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学习课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。教学的过程强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，能提高识字教学的效率。
（三）恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力
1、笔画结构分析法、组字归类、比较辨析识字法
在识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，随着学生学习的合体字的增加，大量的识字可采用笔画结构分析法加强学生记忆。对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力，教学时可运用同音字归类，形近字归类和相同偏旁归类的方法来学习。如很多月字旁的字都是跟我们的身体有关，可结合日常生活引导学生识记“脸、脚、脑、肚、肩”等字。认识一些易混的形近字时，可运用比较辨析法，引导学生作仔细的观察、分析和比较。如“渴”和“喝”，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
2、借助熟字，让学生运用加减换法尝试识字
在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对这一识记特点，在教学中可让学生用加减换的方法识记生字。加一加的方法就是用学过的熟字加上偏旁的方法来学习生字，如学习“姑”字，“女”加 “古”就成为“姑”字。减一减的方法，比如“羊”字，就是“样”字去掉木字旁变成了“羊”，“炒”字没了“火”就成了“少”。换一换这个方法多用于形声字的学习，如教学“编”字前先出出示“偏”，然后用“绞丝旁”换下“单人旁”为“编”，编字谜的“编”。这些方法不仅能让学生记住新知识，还巩固了旧知识，对区别形近字有明显的效果。
3、根据汉字特点，运用编字谜，编儿歌等方法
低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，可根据每个汉字的特点，运用编字谜，编顺口溜等方式识记生字。用编字谜的方法。如 “晃：太阳射出一道光”； “荡：草药熬成一碗汤”。 又如编儿歌：“一个公园四方方，一棵小树在中央。”来教学“困”字； “三面墙，一面空，有个小儿坐当中。”来教学“匹”字。通过有趣的谜语和儿歌，能使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。
4、从课内向课外延伸，结合生活识字法
为了扩大学生的识字量，可以从看书、读报、看电视中识字；可以从超市中学生喜爱的各种商标中识字，如迪士尼、娃哈哈等；可以从各种路牌、广告牌中识字……进一步扩大识字信息量，提高学生的识字能力。
三、讲究科学方法，提高写字教学的质量
1、指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规则。
2、指导学生掌握汉字间架结构，把字写端正、美观。
3、训练学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。
总之，识字写字教学在低段语文教学中是非常重要的，决不可忽视。要在教学中根据学生的年龄特点，坚持多种方法相结合，引导学生主动识字、体会识字乐趣，在不断的参与实践中掌握和探索识字方法，提高识字能力，从而提高识字写字教学效率。
参考文献
[1]孟水娥；浅谈小学语文教学识字[N]；学知报；2010年
[2]吴萍 张博；对小学语文写字教学现状的一些思考； 《语文学刊》 2011年12期 ；
[3]徐北平；加强和改进中小学生写字教学的思考[N]；黄冈日报；2008年