【摘 要】
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为理解而教，既是顺应时代要求又是对某些缺乏理解与充满误解的教学的修正。根据理解性教学的精神进行教学设计，是教师实施理解性教学的必要准备。有研究者根据广义教学观的要求
【基金项目】
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江苏省十一五教育科学规划重点项目“网络环境下理解性教学设计的理论与策略研究”的阶段性成果
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为理解而教，既是顺应时代要求又是对某些缺乏理解与充满误解的教学的修正。根据理解性教学的精神进行教学设计，是教师实施理解性教学的必要准备。有研究者根据广义教学观的要求，设计了适合课堂教学、课外活动或班主任工作的理解性教学过程，这个过程包括心理准备、沟通理解、反思理解和跟踪理解等四个主要步骤。笔者以为，“为理解而教”所体现的是一种新的教学精神和教学价值追求，无论是学科课堂教学还是综合实践活动，无论是知识传授、技能训练，还是情感陶冶，都要遵循理解性教学的基本要求，都具有理解性教学的共性特征。但是，教师还要依据具
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