【摘 要】
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OECD于2019年6月发布的对全球47个国家和经济体的15.4万名初中教师进行的第三次TALIS调查显示,职前教师教育方面,精神和物质“双因素”是选择教职的主要原因,但利他价值观处
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OECD于2019年6月发布的对全球47个国家和经济体的15.4万名初中教师进行的第三次TALIS调查显示,职前教师教育方面,精神和物质“双因素”是选择教职的主要原因,但利他价值观处于首要位置;研究生学历比例高且以混合模式培养为主;教师教育内容全面但准备度一般.在职教师教育方面,教师专业发展活动方式多元;教师在职学习内容满足需要程度较低;聚焦需求与学以致用是有效专业发展活动的核心特征;缺乏时间与激励是阻碍教师参与专业发展活动的主要因素.这对我国教师教育有如下启示:要珍视价值作为教师职业的首要属性;注重实践反思取向的课程设计;注重教师学习共同体的建设;重视专业发展活动效能评估研究:切实为教师专业发展提供时间保障.
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