【关键词】 高中;音乐教学;问题;途径
　　【中图分类号】 G623.8
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）02—0092—01
　　 一、高中音樂教学中存在的问题
　　 1. 音乐教学未引起重视。高中时期的学生将面临会考、高考等各种考试的压力，对于高中生家长和学校而言，认为考试的学科是摆在第一位的，而体育、音乐、绘画等课程，除了少数特长生比较关注之外，都被视为辅修课。在教育研究和课程安排上，缺少系统性和深入性。当前高考升学率仍是衡量高中学习质量的主要指标，与高考成绩关联不密切的音乐课程处在可有可无的状态。事实上，音乐对高中生的影响并无法通过考试成绩进行单一的量化。音乐不仅可以放松人的情绪、陶冶人的性情，而且还可以帮助高中生通过听音乐作品建立积极向上的学习态度，针对学生的高考压力，也可以提供一个放松与自我调整的方法。但少数学校及教师通常没有认识到这一点，没有对音乐课程教学引起足够的重视，教育投入较低，大幅度降低了高中音乐教学效率。
　　 2. 教学模式陈旧。当前，高中音乐在教育模式上仍然采用传统的单一授课方式，教师对相关的音乐作品和乐理知识讲解完毕后，让学生加以练习就算完成教学工作，这种教育模式仍旧停留于很浅的层次方面。通常教学知识无法帮助高中生融入音乐氛围当中，无法使高中生在音乐的海洋中体验到音乐的内涵，对乐理知识和经典作品的认识不全，很难得到很好的音乐教育效果。而且，以往的高中音乐教育模式未充分体现高中生在课堂上的主体地位，没有通过教师的积极指导调动学生学习音乐的积极性，音乐没有真正融进学生的内心，学生在学习音乐时，缺少内在动力，没有主动学习音乐的欲望。
　　 二、提升音乐课堂教学效率的途径
　　 1. 教师需要端正自己的教学思想。高中生的最终目标是迎接高考，但并不表示教师在课堂教学中要受到应试教育观念的限制。教师需要端正自己的教学思想，这对高中生整体素质培育和良好态度培养有着较大的作用。教师通过指导高中生鉴赏和表现音乐，同时参与其他艺术模式的审美学习，可使得高中生真正融入音乐旋律当中，感受到音乐的美和蕴藏的丰富情感，从而出现强烈的思想反应与情感体验。音乐属于人类文化继承的一个主要载体，教师可通过指导高中生学习古今中外音乐名著，丰富高中生的知识面和对不同文化的认识，扩展高中生的文化视野与情操陶冶。
　　 2. 改进音乐教学模式。教师要敢于突破陈旧的教育思想与教学模式，转变以往单一的灌输式填鸭教育手段。在音乐课堂教育中要采取互动式的教育模式，通过促进师生之间的思想交流与沟通，创建融洽的师生关系，为高中生的音乐学习创造良好的教育环境。在音乐课堂教育中，可完善教学互动模式，促进师生间思想交流，从而加强二者之间的互动作用，最后达到提高音乐课程教学效率的最终目的。教师还要根据实际的教育大纲和高中生当前的个人发展要求，牢牢把握音乐教材的理论知识，巧妙合理地采用多种教育手段，充分调动高中生学习的热情与参与度，在相对偏少的课时安排中不断提高高中音乐课堂授课效率。
　　 3. 采用分层式教学方法。分层教育方法可以在课堂教学开始以前，对高中生的学习状况有个全面的了解，并针对高中生的实际情况展开不同层次的分类，便于在最大限度上提升学生的学习效果。分层式教育方法还要求教师要详细掌握高中生的成长发展，便于帮助高中生创造良好的学习环境，同时还提升学生的学习效率以及音乐课堂教育效率。分层式教育方法可以把高中生置于中心位置，全面提升高中生的自尊心及自信心，促使学生在愉快的学习环境中提升音乐学习效果。
　　 4. 采取多元评估方式。教学评估方法是教育革新的指向标，而且还是影响教师学生教学工作行为的核心要素。传统上只是通过音乐测试成绩来评价高中生整个学期学习音乐课程的状态，该模式已十分落后，无法全面反映高中生学习音乐的效果及进步。所以，在评估高中音乐教育质量时，教师需将高中生学习音乐的态度、教学活动、学习成绩提高情况等各种因素引进评估系统当中，根据教学主体的基本特点通过沟通、互动共同建立评估标准。在评估模式上也要充满创新性，比如教师可组织高中生参与班级演唱比赛，由教师和少数学生一同担任评委，基于高中生及教师不同的评价权重，如此教师能够通过自身很高的评分权重，掌握音乐教育考核评估的全局方向。同时，高中生也直接参加了评估活动，可以起到良好的成绩修正和激发其学习音乐积极性的作用。编辑：王金梅