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【摘要】教学的主要阵地是课堂，也是新课程理念的主战场。随着科技的快速发展，计算机应用的范围逐渐扩大，并在教学中取得良好的应用效果。将信息技术作为小学数学课堂的辅助工具，改变以往说教式的教学模式，使教学课堂焕发新的光彩，有效解决教学中难点知识的讲授困难，對提高教学质量有重要作用。本文首先分析了信息技术在小学数学课堂中应用价值，探讨了信息技术在小学课堂教学中的应用策略。
【关键词】小学数学信息技术应用分析
引言
新课程标准指出：“要注重现代技术与教学的相结合，将现代信息技术作为辅助教学工具，提高教学的整体水平。”因此，信息技术教育与学生的学习效果有着密切联系，数学作为一门重要学科，其具有的抽象性与逻辑性特点，在讲解重点与难点知识时具有一定难度。将信息技术引入小学数学课堂，不仅能丰富学习资源，而且打破了传统的教学方法，为提高教学质量奠定良好基础。本文就对小学数学课堂中的信息技术应用展开分析。
1.信息技术在小学数学课堂中应用价值
1.1实现教学课件的多元化
传统的小学数学教学中，教师一般是根据教材内容展开教学，在知识的讲授中会有一定的限制，尤其在便捷方面、编辑方面、交互方面存在不足【1】。将信息技术应用小学数学中，能够弥补这方面的缺陷。教师在信息技术的应用中，从互联网信息海洋中搜索各种各样的资源，其中包括文本、图片、视频等，能充分保证教学课件的资料信息，丰富教学课件的内与表现形式，使其更加多元化。
1.2有效激发学生的学习兴趣
在小学数学课堂中应用信息技术，主要是通过信息技术向学生提供更全面的知识，构建内容丰富的教学课堂。学生通过学习大量新鲜知识，有助于激发学生的兴趣，提高学习效率。在数学课堂上应用信息技术，还有助于节约教师备课的时间，教师在课前就可以做好需要的图形与图表，大大提高了教学效率。
1.3增强学生交流合作能力
当前信息技术发展十分迅速，将小学数学课程交流与信息技术结合起来，主要是采用微信、微博等网络交流媒介进行学习交流，使学生接触到更丰富的知识【2】。将小学数学课堂教学与课后学习联系起来，促进学生之间、师生之间的交流，一同学习与分享知识。随着教育的不断深入，探究式学习成为教学改革的重点部分，其主要是为了培养学生的探究能力。小学数学中的信息技术的应用，为学生展开探究性学习创建有利条件，使学生更好的理解与掌握数学知识。同时，学生可以自主利用计算机、互联网等设备查阅资料，独立完成探究式学习，提高学生的实践能力。
2.信息技术在小学课堂教学中的应用策略
2.1灵活运用信息技术，帮助学生理解教学内容
在小学数学教学中应用信息技术，首先要根据实际教学的需求出发，实现信息技术与课堂教学的相互渗透。同时，在小学数学教学中使用信息技术，教师应注重学生的信息技术的掌握，使学生自主应用信息技术，以此提高数学知识的学习效率。比如，在小学四年级中的《直线、射线的认识》中，教师主要是为了让学生了解直线与射线的差异，教师借助多媒体设备向学生演示直线与射线，学生能直观的看到两者的差异，更好的掌握直线与射线知识，加深对这节课程内容的印象。
2.2巧妙利用信息技术，培养学生思考探究能力
将信息技术应用于小学数学中，教师应找准切入点，将信息技术渗透到课堂教学授课活动，调动学生的积极性，将信息技术的效用最大化发挥。
比如，在小学数学《长方体与正方体的认识》中，教师主要让学生掌握长方体与正方体的特点，掌握长方体与正方体的区别，并能够自主进行长方体、正方体的表面积计算。教师课前可以引用多媒体技术，进行长方体、正方体的教案设计，制作长方体、正方体的模型，标注长宽高。或者可以将两个图形拼出生活中的某个物品，让学生找出其中长方体、正方体的个数。以这种方式展开教学，有助于激发学生的兴趣，使学生主动参与到教学中，提高学生的探究能力，为提高学生的学习效果奠定基础。
2.3科学利用信息技术，创设数学课堂情境
小学数学的信息技术的应用能让学生学习丰富的知识，教师应结合教学目标将具有价值的资源引入其中，构建良好的教学模式，利用信息技术创设课堂情境【3】。
比如，在小学数学“圆角分”的教学中，教师利用信息技术创设教学情境。首先教师进行制作贴近实际的小视频，在课堂上放映给学生观看。“小明要帮全班同学购买作业本，一本作业本的价钱是1元，该怎样付这1元钱呢？”学生兴趣盎然，开始进行头脑风暴，争先恐后出主意：“可以付10个一角……”以这种方式展开教学，为学生创设了良好的教学情境，有助于促进学生自主探索问题，得出结论。这样，学生的求知欲望就被有力地激发出来，要比教师硬塞现成结论要好得多。
2.4利用信息技术，培养学生数学学科素养
转化思想是学习数学的重要部分，将生疏的问题轉化为熟悉的问题，将抽象性转为具体化。学会转化有助于让学生更好的理解知识，掌握学习数学知识的方法，实现知识的迁移，以此提高学习数学的能力。在小学数学中应用信息技术，其具有的直观便捷的优点能帮助学生掌握转化的思维方式。
在学习“圆的面积计算公式”中，教师可以采用信息技术设计教学方案，首先让学生分为人数相等的人数进行问题分析，将圆分为4等份、8等份、16等份……的扇形，学生将圆拼接呈接近平行四边形，这与结论为接近长方形距离较远，这时教师利用信息技术让学生直观的观看圆分为各个等份，平分的份数越多，越接近长方形，最终得出结论：圆可转化为长方形。
3.结语
总而言之，信息技术在小学数学课堂中的应用具有重要作用，其有助于丰富教学资源，激发学生的求知欲，提高教学的整体水平【4】。因此，教师在教学中应将信息技术与数学课堂相整合，采用有效的方式提高学生的学习效率，以此为构建高效数学课堂奠定基础。
【参考文献】
[1]库尔班江·吐然克. 多媒体教学技术在小学数学课堂应用中存在的问题及建议[J]. 赤子（上中旬），2015，02：144-145.
[2]刘海瑛. 小学数学课堂教学中信息技术的应用价值分析[J]. 中国校外教育，2015，08：41.
[3]邵利. 例谈信息技术在小学数学课堂整合中的工具作用[J]. 中国教育技术装备，2015，11：50-51.
[4]张祺. 信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，17：91-92.
【关键词】小学数学信息技术应用分析
引言
新课程标准指出：“要注重现代技术与教学的相结合，将现代信息技术作为辅助教学工具，提高教学的整体水平。”因此，信息技术教育与学生的学习效果有着密切联系，数学作为一门重要学科，其具有的抽象性与逻辑性特点，在讲解重点与难点知识时具有一定难度。将信息技术引入小学数学课堂，不仅能丰富学习资源，而且打破了传统的教学方法，为提高教学质量奠定良好基础。本文就对小学数学课堂中的信息技术应用展开分析。
1.信息技术在小学数学课堂中应用价值
1.1实现教学课件的多元化
传统的小学数学教学中，教师一般是根据教材内容展开教学，在知识的讲授中会有一定的限制，尤其在便捷方面、编辑方面、交互方面存在不足【1】。将信息技术应用小学数学中，能够弥补这方面的缺陷。教师在信息技术的应用中，从互联网信息海洋中搜索各种各样的资源，其中包括文本、图片、视频等，能充分保证教学课件的资料信息，丰富教学课件的内与表现形式，使其更加多元化。
1.2有效激发学生的学习兴趣
在小学数学课堂中应用信息技术，主要是通过信息技术向学生提供更全面的知识，构建内容丰富的教学课堂。学生通过学习大量新鲜知识，有助于激发学生的兴趣，提高学习效率。在数学课堂上应用信息技术，还有助于节约教师备课的时间，教师在课前就可以做好需要的图形与图表，大大提高了教学效率。
1.3增强学生交流合作能力
当前信息技术发展十分迅速，将小学数学课程交流与信息技术结合起来，主要是采用微信、微博等网络交流媒介进行学习交流，使学生接触到更丰富的知识【2】。将小学数学课堂教学与课后学习联系起来，促进学生之间、师生之间的交流，一同学习与分享知识。随着教育的不断深入，探究式学习成为教学改革的重点部分，其主要是为了培养学生的探究能力。小学数学中的信息技术的应用，为学生展开探究性学习创建有利条件，使学生更好的理解与掌握数学知识。同时，学生可以自主利用计算机、互联网等设备查阅资料，独立完成探究式学习，提高学生的实践能力。
2.信息技术在小学课堂教学中的应用策略
2.1灵活运用信息技术，帮助学生理解教学内容
在小学数学教学中应用信息技术，首先要根据实际教学的需求出发，实现信息技术与课堂教学的相互渗透。同时，在小学数学教学中使用信息技术，教师应注重学生的信息技术的掌握，使学生自主应用信息技术，以此提高数学知识的学习效率。比如，在小学四年级中的《直线、射线的认识》中，教师主要是为了让学生了解直线与射线的差异，教师借助多媒体设备向学生演示直线与射线，学生能直观的看到两者的差异，更好的掌握直线与射线知识，加深对这节课程内容的印象。
2.2巧妙利用信息技术，培养学生思考探究能力
将信息技术应用于小学数学中，教师应找准切入点，将信息技术渗透到课堂教学授课活动，调动学生的积极性，将信息技术的效用最大化发挥。
比如，在小学数学《长方体与正方体的认识》中，教师主要让学生掌握长方体与正方体的特点，掌握长方体与正方体的区别，并能够自主进行长方体、正方体的表面积计算。教师课前可以引用多媒体技术，进行长方体、正方体的教案设计，制作长方体、正方体的模型，标注长宽高。或者可以将两个图形拼出生活中的某个物品，让学生找出其中长方体、正方体的个数。以这种方式展开教学，有助于激发学生的兴趣，使学生主动参与到教学中，提高学生的探究能力，为提高学生的学习效果奠定基础。
2.3科学利用信息技术，创设数学课堂情境
小学数学的信息技术的应用能让学生学习丰富的知识，教师应结合教学目标将具有价值的资源引入其中，构建良好的教学模式，利用信息技术创设课堂情境【3】。
比如，在小学数学“圆角分”的教学中，教师利用信息技术创设教学情境。首先教师进行制作贴近实际的小视频，在课堂上放映给学生观看。“小明要帮全班同学购买作业本，一本作业本的价钱是1元，该怎样付这1元钱呢？”学生兴趣盎然，开始进行头脑风暴，争先恐后出主意：“可以付10个一角……”以这种方式展开教学，为学生创设了良好的教学情境，有助于促进学生自主探索问题，得出结论。这样，学生的求知欲望就被有力地激发出来，要比教师硬塞现成结论要好得多。
2.4利用信息技术，培养学生数学学科素养
转化思想是学习数学的重要部分，将生疏的问题轉化为熟悉的问题，将抽象性转为具体化。学会转化有助于让学生更好的理解知识，掌握学习数学知识的方法，实现知识的迁移，以此提高学习数学的能力。在小学数学中应用信息技术，其具有的直观便捷的优点能帮助学生掌握转化的思维方式。
在学习“圆的面积计算公式”中，教师可以采用信息技术设计教学方案，首先让学生分为人数相等的人数进行问题分析，将圆分为4等份、8等份、16等份……的扇形，学生将圆拼接呈接近平行四边形，这与结论为接近长方形距离较远，这时教师利用信息技术让学生直观的观看圆分为各个等份，平分的份数越多，越接近长方形，最终得出结论：圆可转化为长方形。
3.结语
总而言之，信息技术在小学数学课堂中的应用具有重要作用，其有助于丰富教学资源，激发学生的求知欲，提高教学的整体水平【4】。因此，教师在教学中应将信息技术与数学课堂相整合，采用有效的方式提高学生的学习效率，以此为构建高效数学课堂奠定基础。
【参考文献】
[1]库尔班江·吐然克. 多媒体教学技术在小学数学课堂应用中存在的问题及建议[J]. 赤子（上中旬），2015，02：144-145.
[2]刘海瑛. 小学数学课堂教学中信息技术的应用价值分析[J]. 中国校外教育，2015，08：41.
[3]邵利. 例谈信息技术在小学数学课堂整合中的工具作用[J]. 中国教育技术装备，2015，11：50-51.
[4]张祺. 信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，17：91-92.