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一位美术老师讲过一个故事：一位国内小学生，到了美国上的第一节课是美术课，老师要求他们画一栋房子，这位中国小朋友的画画技法让美国老师和小朋友都非常吃惊，因为他画得太像了，跟照片上的一模一样，可是当老师要求他自己创作一幅作品时，这位小朋友却想了半天都无从下笔。这位小朋友的绘画水平在国内属于中等水平，人家评价我们“中国的小朋友临摹能力非常强，创造能力却很弱”。
一、出现这种情况的原因
我国美术教育专家指出：我国义务教育阶段，美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心；过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣。
影响学生创新能力最主要的因素在于教师本身。很多美术老师在上课过程中因为缺乏事先准备的资料，或者为了更加轻松，只给学生事先准备好的范作供其临摹。
一群孩子快乐地挥舞着手中的画笔，在教室里，悠闲地上着美术课，这是我最爱看到的场景。但是我们现在更多看到的则是：老师在黑板上示范，学生在下面临摹；老师要求什么，学生就只能画什么，即使要求死板，学生也必须遵从，否则就会被批评。这样的美术课，怎一个累字了得，学生也会逐渐对美术课失去兴趣。那么如何让课堂充满活力，充满欢乐，让课堂“活”起来就成了大问题，下面我结合教学实践，谈谈如何激发学生学习兴趣。
在教学中，一张美丽的图片，一个短暂的录像片段，一件作品，甚至是一句鼓励的话，都能够引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，要使学生的学习兴趣长久地保持下，必须采用符合学生习惯、利于学生身心发展的教学方式，经过长时间的引导，才能让学生将这种短暂的热情保持下去。在具体教学中，我认为应该从以下几点做起。
二、营造别开生面、富有情趣的教学氛围，激发学生的兴趣和愿望
美术课程标准指出“兴趣是学习美术的基本动力之一”。因此教师应该根据小学生易兴奋、易好奇的年龄及心理特征，创设教学情境，营造出艺术教学氛围，以趣激情，以趣生情。
“良好的开端是成功的一半”。所以我觉得每堂课情境的创设至关重要的，只有让学生进入所学情境当中，有身临其境的感受，才能在接下来的绘画创造中真正有感而发。比如在《下雨了》一课中，课前我在教室里放上各种雨具：画伞、雨衣等，并且上面滴着小雨滴，播放下雨的声音，让学生感受下雨时的情景，营造雨天的氛围，使学生一进课堂就产生新鲜感，自然很快进入情境当中，然后问有关雨的问题：你们喜欢下雨吗？为什么？下雨后，大地会有什么变化？你会画雨吗？你会画几种雨点……学生有了兴趣之后，回答想象中的雨点也会变得丰富多彩。
所以说，教学情境的创设在课堂中的作用非常重大，不仅强调了学生的兴趣，而且打开了学生的情感，让学生在快乐中学习。
三、在轻松快乐的学习环境中激发学生的想象力和创造力
1.如何增强想象的生动性？
在美术教学中，可以利用各种手段达到丰富学生想象的目的。比如在四年级教学中，曾有一节课需要通过欣赏诗歌为其配画，教师可创设与教学内容相和谐的音乐背景，培养学生想象力，把学生带入诗歌所描绘的境界当中，激发他们的想象力，从而绘画出诗歌所描绘的美好意境。
2.如何增强想象力的新颖性？
创造来源于生活，学生的新奇想法也是来源于生活的，所以创新思维应该来源于他们熟悉的事物。在教学中，教师可以把多姿多彩的世界浓缩到课堂中，运用图片、故事、绘画等等形式展示给学生看，从而扩大学生的视野，丰富学生的知识，并且在这些知识的基础上进行加工，产生各种新形象，从而达到增强想象力与新颖性的效果。比如在学习《爬行世界》这节课的时候，因为爬行动物实在太多，学生平时又很少有机会到热带雨林、神秘的海底去一探究竟，教师可以让学生观看《探秘大自然》，用自己的眼睛一探究竟，吸引住他们的注意力，教师再适时进行启发：如果你是一只大海龟，你想到哪些地方，为什么？发言过后，大胆地在纸上画出想象中的情景……
创新性思维包括发散思维和集中思维。创新性思维只有通过思维的发散，求异求新，才能从已知信息中产生新异独特的新消息；如果没有集中思维，则发散思维将一无所获。创造性思维是发散思维和集中思维的结合，所以一画多变是训练发散思维的好办法。
四、提高学生的课堂参与积极性
在课堂教学过程中，教师要充分体现学生主体性，让学生参与到活动中，将课堂还给学生，把乐趣还给学生，在轻松愉快的教学氛围中，营造一个和平、民主的环境。
在《节节虫》一课中，在学生认识节节虫并熟悉制作步骤的情况下，教师可以把班级分成几个小队，进行比赛，比一比，哪一组的节节虫最长，最精致？也可以让学生把制作好的节节虫变成其他物品，看哪一组的创意最佳？派个代表讲讲他们组制节节虫的小故事。课堂上，通过“竞赛”等形式，全体参与，学生多种感官得到参与，充分展现自我，显露才能，每个学生都获得参与的快乐感和成就感。
激发兴趣是为了启发思维，启发思维是为了实现创造，学生的课堂学习过程是一个喜欢创造、学会创造和实现创造的过程，当学生在这一过程中感受到欢乐，体验到成功，那么创造之美也就得以实现了。美术教育的价值在于它引发了儿童的审美情感，培养了儿童的创新意识。
没有兴趣的课堂是枯燥的，是无味的，是毫无生气的。因此，我们在传授知识与技能的同时要给学生一片绘画的蓝天，激发学生学习美术的兴趣，力求做到“课伊始，趣亦生；课正行，趣亦浓；课已止，趣犹存”，这样才能使学生真正有所得、有所获。
总之，要探索适合学生年龄特点的教学方法，让他们在积极愉快的情绪中，获得经验和知识，使每个学生都能在不同的水平上有所提高。下学期我将让孩子们尝试其他不同画法，以大大激发幼儿的兴趣和创造力。以学生为本，决不能把自己的意志强加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子，发现他们的闪光点，发掘他们的创造潜能。
一、出现这种情况的原因
我国美术教育专家指出：我国义务教育阶段，美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心；过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣。
影响学生创新能力最主要的因素在于教师本身。很多美术老师在上课过程中因为缺乏事先准备的资料，或者为了更加轻松，只给学生事先准备好的范作供其临摹。
一群孩子快乐地挥舞着手中的画笔，在教室里，悠闲地上着美术课，这是我最爱看到的场景。但是我们现在更多看到的则是：老师在黑板上示范，学生在下面临摹；老师要求什么，学生就只能画什么，即使要求死板，学生也必须遵从，否则就会被批评。这样的美术课，怎一个累字了得，学生也会逐渐对美术课失去兴趣。那么如何让课堂充满活力，充满欢乐，让课堂“活”起来就成了大问题，下面我结合教学实践，谈谈如何激发学生学习兴趣。
在教学中，一张美丽的图片，一个短暂的录像片段，一件作品，甚至是一句鼓励的话，都能够引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，要使学生的学习兴趣长久地保持下，必须采用符合学生习惯、利于学生身心发展的教学方式，经过长时间的引导，才能让学生将这种短暂的热情保持下去。在具体教学中，我认为应该从以下几点做起。
二、营造别开生面、富有情趣的教学氛围，激发学生的兴趣和愿望
美术课程标准指出“兴趣是学习美术的基本动力之一”。因此教师应该根据小学生易兴奋、易好奇的年龄及心理特征，创设教学情境，营造出艺术教学氛围，以趣激情，以趣生情。
“良好的开端是成功的一半”。所以我觉得每堂课情境的创设至关重要的，只有让学生进入所学情境当中，有身临其境的感受，才能在接下来的绘画创造中真正有感而发。比如在《下雨了》一课中，课前我在教室里放上各种雨具：画伞、雨衣等，并且上面滴着小雨滴，播放下雨的声音，让学生感受下雨时的情景，营造雨天的氛围，使学生一进课堂就产生新鲜感，自然很快进入情境当中，然后问有关雨的问题：你们喜欢下雨吗？为什么？下雨后，大地会有什么变化？你会画雨吗？你会画几种雨点……学生有了兴趣之后，回答想象中的雨点也会变得丰富多彩。
所以说，教学情境的创设在课堂中的作用非常重大，不仅强调了学生的兴趣，而且打开了学生的情感，让学生在快乐中学习。
三、在轻松快乐的学习环境中激发学生的想象力和创造力
1.如何增强想象的生动性？
在美术教学中，可以利用各种手段达到丰富学生想象的目的。比如在四年级教学中，曾有一节课需要通过欣赏诗歌为其配画，教师可创设与教学内容相和谐的音乐背景，培养学生想象力，把学生带入诗歌所描绘的境界当中，激发他们的想象力，从而绘画出诗歌所描绘的美好意境。
2.如何增强想象力的新颖性？
创造来源于生活，学生的新奇想法也是来源于生活的，所以创新思维应该来源于他们熟悉的事物。在教学中，教师可以把多姿多彩的世界浓缩到课堂中，运用图片、故事、绘画等等形式展示给学生看，从而扩大学生的视野，丰富学生的知识，并且在这些知识的基础上进行加工，产生各种新形象，从而达到增强想象力与新颖性的效果。比如在学习《爬行世界》这节课的时候，因为爬行动物实在太多，学生平时又很少有机会到热带雨林、神秘的海底去一探究竟，教师可以让学生观看《探秘大自然》，用自己的眼睛一探究竟，吸引住他们的注意力，教师再适时进行启发：如果你是一只大海龟，你想到哪些地方，为什么？发言过后，大胆地在纸上画出想象中的情景……
创新性思维包括发散思维和集中思维。创新性思维只有通过思维的发散，求异求新，才能从已知信息中产生新异独特的新消息；如果没有集中思维，则发散思维将一无所获。创造性思维是发散思维和集中思维的结合，所以一画多变是训练发散思维的好办法。
四、提高学生的课堂参与积极性
在课堂教学过程中，教师要充分体现学生主体性，让学生参与到活动中，将课堂还给学生，把乐趣还给学生，在轻松愉快的教学氛围中，营造一个和平、民主的环境。
在《节节虫》一课中，在学生认识节节虫并熟悉制作步骤的情况下，教师可以把班级分成几个小队，进行比赛，比一比，哪一组的节节虫最长，最精致？也可以让学生把制作好的节节虫变成其他物品，看哪一组的创意最佳？派个代表讲讲他们组制节节虫的小故事。课堂上，通过“竞赛”等形式，全体参与，学生多种感官得到参与，充分展现自我，显露才能，每个学生都获得参与的快乐感和成就感。
激发兴趣是为了启发思维，启发思维是为了实现创造，学生的课堂学习过程是一个喜欢创造、学会创造和实现创造的过程，当学生在这一过程中感受到欢乐，体验到成功，那么创造之美也就得以实现了。美术教育的价值在于它引发了儿童的审美情感，培养了儿童的创新意识。
没有兴趣的课堂是枯燥的，是无味的，是毫无生气的。因此，我们在传授知识与技能的同时要给学生一片绘画的蓝天，激发学生学习美术的兴趣，力求做到“课伊始，趣亦生；课正行，趣亦浓；课已止，趣犹存”，这样才能使学生真正有所得、有所获。
总之，要探索适合学生年龄特点的教学方法，让他们在积极愉快的情绪中，获得经验和知识，使每个学生都能在不同的水平上有所提高。下学期我将让孩子们尝试其他不同画法，以大大激发幼儿的兴趣和创造力。以学生为本，决不能把自己的意志强加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子，发现他们的闪光点，发掘他们的创造潜能。