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如果说小学初中是基础教育，大学是有针对性的高等教育，那么高中就是人生中很重要的过渡阶段——从全面学习到发现自己的兴趣方向。东西方教育各有所长，但究竟谁更胜一筹，各有各的说法。笔者在中国国内读完初中二年级，在加拿大读了3年高中，2013年即将毕业。笔者想从亲身经历，来说说加拿大的高中教育。
一、课程设置：选课多样化
加拿大的中学实行学分制。每门课都有相应的学分，累积了规定数量的学分才可以毕业。除去一些必修课外，其他的科目都由学生自己选择。学生年级越高，自由越多、限制越少。加拿大高中给学生提供广泛的选择空间。比如数学，同一个年级分为两个级别：一是基础数学课；二是强化数学课。学生根据自己的能力及未来发展方向选课，学习能力强的学生还可以通过学校的考试测评跳级选课。除了平时在学校上课以外，学生还能利用暑假选修教育局开设的课程。暑期课程各科都有，分为3类：一类是复俢课程，给上学年成绩不理想的学生重学的机会；第二类是预习课程，提前预习新学年要选修的课程；第三类是正式学分课程，也就是在5周内集中上完整个学年要学的内容。许多学生暑期都会选一到两门课，每门课注册费30加元，教材押金100加元。学生上完这些课，只要还回教材，就会得到全额退费，等于是免费使用。
举个例子，笔者初二结束后到加拿大就读9年级（相当于国内初三）。因为加拿大9年级数学实在太简单了，于是笔者参加了学校的升级考试，数学从9年级跳到了10年级。但是10年级数学还是比较简单，所以在9年级的暑假，笔者又报名上了11年级数学暑期课，学完了11年级数学。当笔者上10年级时，笔者的数学已经与12年级的学生一个班了。11年级时笔者在学校读完了大学预科数学。在教师的建议下，笔者现在已经准备在高中的最后一年去本地的大学上微积分。等笔者真正成为一名大学生时，可将大一的学分转入笔者要上的大学，便可以直接选大二的数学了。有在大学选课的经历会帮助中学生提前了解大学生活，并提高自己申请大学的竞争力。特别值得一提的是，很多加拿大的大学提供类似这种无学位的课程，给提前完成高中课程的学生以及愿意选俢大学课程的成人一个挑战自我的机会。申请时只需提交高中成绩单、学校推荐信和家长同意书并支付课程费，一门课250加元。
由于学分制和选课自由，有的同学提前毕业，有的同学侧重自己的专长。笔者有个同学，虽然和笔者同一个年级，但她通过上暑期课程已经修完了高中要求的全部学分，所以她提前一年高中毕业上大学了。还有一个同学立志要成为设计师，所以她在高中最后一年除去必修课外，一共选了5节和美术有关的课程。
而在课程设置方面，除了语言、文史、数学、物理、化学等学术课程外，还设有音乐、陶瓷、珠宝设计、五金、木工、摄影、食品等技能课程。大多数选修课没有年级限制，就算是12年级“老”生也可以和8年级新生一起学初级西班牙语。如此多样化的课程鼓励学生多多尝试，寻找自己的兴趣所在，不要为日后的选择后悔。
二、教材：内容详尽、循环利用
记得在中国国内，每到开学时桌子上就由一本本崭新教科书垒成“宝塔”。在国内的学校里，课本都是一次性的，期末考试后大家该扔的扔，该卖的卖，就连不怎么用的书也一并“清理”了。而书本上的内容往往是基础知识，拓展内容少。所有的重点难点都在教师给的笔记里，上课记笔记，下课抄笔记，考试复习笔记。
在加拿大，所有的教材都是循环使用的，也就是说每一学年结束后学校会回收教材，再在第二学年开始时发给新生。如果学生弄丢了书，每本书要按平均100加元赔偿。笔者使用过最旧的教材是经手过14个学生的《社会》书，从1997年就开始用了。相比之下理科教材更新更频繁，所以普遍看起来比较新。教科书上不仅仅有很多图片例子，每一个知识点都解释得很详细。有的书除了学术以外，字里行间不乏幽默调侃，还配有漫画说明。也有的教材非常详细，从一个知识延伸到其他领域，各种资料应有尽有，还会附上相关网站以便学生参考查阅。正因为教材详尽，纸张也厚，教科书普遍都很厚很重，像百科全书一样。这让笔者总结出了一个结论：中国国内复习看笔记，国外复习读课本。
三、评估考核：全面评估、动态考核
说到对学生的评估，大多数人脑海里冒出的第一个词一定是“考试”。考试无处不在，说外国学生没作业、没考试，那是不可能的，但唯一的不同就是考核的方法和各种考核所占的比重。
记得在国内上学时，每到期中期末来临之际，所有人都会拼了命学习，一切的副科也全部让位给数学、物理、化学、语文、英语这几门主科，因为大家知道不论平时表现如何，最后的成绩单都是由这几门最重要的考试决定的。
而在加拿大，在笔者的学校里，期中和期末考试只占了总分的10%～20%，其余的是根据学生平时作业、测验、小组项目、课堂参与情况来决定的。那些看似微不足道，满分只有5分的课堂小测验往往是决定成绩的主要因素。成绩是动态的，这就意味着，学生什么时候都不能放松，因为任何一次糟糕的成绩都会影响总分数。而这样的评价体系，是对学生长期的考核，能更真实地反映出学生的实际水平。这种考核似乎分散了学生的压力，没有如临大敌的感觉，但对于想保持优秀的同学而言，大家不得不一直紧绷这根弦。
与在国内时一样，每个学期发成绩单时还是有一阵小紧张。在成绩报告上，除了每门课的分数和等级（A/B/C/D）外，还会包含每个教师对学生学习习惯的打分和评语。分数并不能代表学生的总体情况，但是教师的评价却可以更准确地反映学生的表现。跟成绩单同时出来的，还有荣誉生名单。学生想上这个全校公布的表扬名单，并不需要削尖了脑袋往前三名里钻，这里没有名额限制，也不是跟别人比，而是跟统一标准比。学校规定：只要8门课中最高7门的平均分在86分以上者就可以进入荣誉名单；而如果在90分以上者则会出现在校长荣誉生名单上。在排除成绩最低的一门课后，大多数人都会符合标准。这种相对“宽松”的选拔方式鼓励学生再接再厉，争取做得更好。除荣誉生名单外，全校每个年级单科第一名的学生都会获得优秀奖；而总分第一的是最高荣誉生，每个年级只有1个。 虽然加拿大的中学都不明确排名，但有些科目还是知道自己在班级的情况。比如，笔者的物理教师有自己的网站，他把每次考试的成绩都放到网上，学生可以看到全班和其他班级的总体情况，也能看到自己每次考试的分数和目前的总成绩。教师并不直接把名字放在上面，而是对应每个人领到的教材上的编号，这些编号在书内页，只有自己才知道。
在加拿大，评估学生的标准不仅仅是考试成绩，更看重校内外活动表现和个人领导才能。毕业生申请大学要提交课外活动的参与情况和展示领导能力的证据。高中生必须完成至少30小时的社区服务才能毕业。对比来看，中国国内似乎更看重考试成绩。笔者在国内时，从小学开始就上各种各样的补习班，为升初中作准备。上中学时，更是以中考高考为中心。学生总在考试，而且这些考试都决定着学生的未来。所以小升初、中考、高考，对每个学生和家庭来说都是头等大事。
中国人口众多，资源有限，考试也许是选拔人才相对公平的方式。但无论古代的科举制度还是现在的高考制度，对通过考试选拔人才过度依赖，导致了人们对考试超乎寻常的重视，仿佛学生不是在为了全面提高自己的能力而学习，而是为了考一个好成绩而读书。在“应试教育”的环境下，学生一切以分数为中心，导致个人发展不均衡，教育偏离了最终目的。相对而言，加拿大的教育更加注重促进学生的全面发展，培养学生的生存技能和社会责任感。
四、教师：不设班主任，非常自由
由于加拿大的选课制度没有固定的班级概念，所以没有班主任。除教学教师外，每个年级都有一名辅导员，负责整个年级学生的学习问题，并负责学生的课程安排和调整。学校还有专门的心理辅导教师，学生和家长如有心理方面的需要可预约咨询。教育局还为每所学校安排专人负责学校和家长之间的沟通，以及提供新移民学生及家庭的安顿服务。
加拿大公立学校校长只是学校行政管理人员，不负责管理教师，教师都由省教师公会聘任。2012年，教师抗议工资太低，与教育局谈判，最终没达成协议，导致教师集体部分罢工。罢工期间，家长会取消了，成绩单也不发了。但有些教师为了不耽误学生学习，还是按正常进度布置作业。也有的教师花整整一节课时间抱怨教育局如何不公，他们的工资和别的省教师比如何低，然后鼓动所有学生都去参加抗议……到最后有3天学校全面罢工，学生不仅不上课，而且还成群结队去市政厅游行支持教师。
都说国外学生自由，自由在于选课自由、上课发言自由。其实笔者想说，教师也自由。有的教师会把每节课安排得井井有条，上课前会把所有要做的事都清清楚楚地列在白板上。而有的教师上课总会跑题，给你讲半个小时他收集的超人漫画。在中国国内的时候，如果遇到了很严厉的教师，笔者一定会哭丧着脸向很多人抱怨，就希望教师少留作业，要求松点儿。而做梦也不会想到，来到加拿大后，每到开学时，大家都祈祷自己能被分到一个认真负责的教师班上。
因为加拿大没有学生对教师的评价，也不实行教师淘汰制度，所以在这种自由中，遇到什么样的教师全凭运气了。笔者遇到过很负责任的教师，也遇到过极不靠谱的教师，那时笔者才能真切地体会到什么叫靠人不如靠自己！不过笔者也得感谢这样的教师培养了笔者的自学能力。
五、家长：参与无处不在
大家最熟悉的家长参与方式就是家长会，在中国国内，教师大多对着整个班的家长念一串表扬名单。除家长会外，家长似乎很少参与学校事务。在加拿大，学校的家长会不是1个教师对N个家长，而是1对1的“家长教师见面会”。每个教师会提前准备好学生的成绩单，家长一对一地和每个任课教师谈话，交流学生的成绩、课堂表现等。时间虽然很短，但是很有针对性。教师通常都会以表扬为主，但也能指出学生有待提高的方面。当然，家长还可以预约各科教师单独面谈，详细了解学生的在校情况。
除了家长会，父母还参与学校很多其他的活动。学校有家长委员会，职责是支持、配合、监督、督促学校的教学及管理工作，维护学生和家长的权益。家长委员会每月举办活动，为家长开办各类讲座，为学校筹款，对学校重大事件进行投票等。比如，每年圣诞节前，家委会组织对教师的答谢，家长亲手烹制点心带到学校。家长通过学校购买各大商场的储值购物卡，购买学校销售的圣诞礼品，甚至通过收集废品等方式为学校筹款。毕业年级的毕业活动全部都由毕业生家长委员会操办。在学校，经常能看到家长义工忙碌的身影。不管是毕业生舞会还是俱乐部活动，家长志愿者都会帮忙布置场地、摄影，做舞台监督……总而言之，家长对学校活动的参与程度完全不亚于学生！
以上几方面是笔者的直观感受，中加高中教育的确有许多不同，但也不能断言谁优谁劣。教育没有尽善尽美之说，只有合理与不合理之分。但如果能借鉴彼此之长，必定会有益于学生，有益于国家的未来。
（作者单位：加拿大温哥华拜恩格贵族高中）
（责任编辑：李奇志）
一、课程设置：选课多样化
加拿大的中学实行学分制。每门课都有相应的学分，累积了规定数量的学分才可以毕业。除去一些必修课外，其他的科目都由学生自己选择。学生年级越高，自由越多、限制越少。加拿大高中给学生提供广泛的选择空间。比如数学，同一个年级分为两个级别：一是基础数学课；二是强化数学课。学生根据自己的能力及未来发展方向选课，学习能力强的学生还可以通过学校的考试测评跳级选课。除了平时在学校上课以外，学生还能利用暑假选修教育局开设的课程。暑期课程各科都有，分为3类：一类是复俢课程，给上学年成绩不理想的学生重学的机会；第二类是预习课程，提前预习新学年要选修的课程；第三类是正式学分课程，也就是在5周内集中上完整个学年要学的内容。许多学生暑期都会选一到两门课，每门课注册费30加元，教材押金100加元。学生上完这些课，只要还回教材，就会得到全额退费，等于是免费使用。
举个例子，笔者初二结束后到加拿大就读9年级（相当于国内初三）。因为加拿大9年级数学实在太简单了，于是笔者参加了学校的升级考试，数学从9年级跳到了10年级。但是10年级数学还是比较简单，所以在9年级的暑假，笔者又报名上了11年级数学暑期课，学完了11年级数学。当笔者上10年级时，笔者的数学已经与12年级的学生一个班了。11年级时笔者在学校读完了大学预科数学。在教师的建议下，笔者现在已经准备在高中的最后一年去本地的大学上微积分。等笔者真正成为一名大学生时，可将大一的学分转入笔者要上的大学，便可以直接选大二的数学了。有在大学选课的经历会帮助中学生提前了解大学生活，并提高自己申请大学的竞争力。特别值得一提的是，很多加拿大的大学提供类似这种无学位的课程，给提前完成高中课程的学生以及愿意选俢大学课程的成人一个挑战自我的机会。申请时只需提交高中成绩单、学校推荐信和家长同意书并支付课程费，一门课250加元。
由于学分制和选课自由，有的同学提前毕业，有的同学侧重自己的专长。笔者有个同学，虽然和笔者同一个年级，但她通过上暑期课程已经修完了高中要求的全部学分，所以她提前一年高中毕业上大学了。还有一个同学立志要成为设计师，所以她在高中最后一年除去必修课外，一共选了5节和美术有关的课程。
而在课程设置方面，除了语言、文史、数学、物理、化学等学术课程外，还设有音乐、陶瓷、珠宝设计、五金、木工、摄影、食品等技能课程。大多数选修课没有年级限制，就算是12年级“老”生也可以和8年级新生一起学初级西班牙语。如此多样化的课程鼓励学生多多尝试，寻找自己的兴趣所在，不要为日后的选择后悔。
二、教材：内容详尽、循环利用
记得在中国国内，每到开学时桌子上就由一本本崭新教科书垒成“宝塔”。在国内的学校里，课本都是一次性的，期末考试后大家该扔的扔，该卖的卖，就连不怎么用的书也一并“清理”了。而书本上的内容往往是基础知识，拓展内容少。所有的重点难点都在教师给的笔记里，上课记笔记，下课抄笔记，考试复习笔记。
在加拿大，所有的教材都是循环使用的，也就是说每一学年结束后学校会回收教材，再在第二学年开始时发给新生。如果学生弄丢了书，每本书要按平均100加元赔偿。笔者使用过最旧的教材是经手过14个学生的《社会》书，从1997年就开始用了。相比之下理科教材更新更频繁，所以普遍看起来比较新。教科书上不仅仅有很多图片例子，每一个知识点都解释得很详细。有的书除了学术以外，字里行间不乏幽默调侃，还配有漫画说明。也有的教材非常详细，从一个知识延伸到其他领域，各种资料应有尽有，还会附上相关网站以便学生参考查阅。正因为教材详尽，纸张也厚，教科书普遍都很厚很重，像百科全书一样。这让笔者总结出了一个结论：中国国内复习看笔记，国外复习读课本。
三、评估考核：全面评估、动态考核
说到对学生的评估，大多数人脑海里冒出的第一个词一定是“考试”。考试无处不在，说外国学生没作业、没考试，那是不可能的，但唯一的不同就是考核的方法和各种考核所占的比重。
记得在国内上学时，每到期中期末来临之际，所有人都会拼了命学习，一切的副科也全部让位给数学、物理、化学、语文、英语这几门主科，因为大家知道不论平时表现如何，最后的成绩单都是由这几门最重要的考试决定的。
而在加拿大，在笔者的学校里，期中和期末考试只占了总分的10%～20%，其余的是根据学生平时作业、测验、小组项目、课堂参与情况来决定的。那些看似微不足道，满分只有5分的课堂小测验往往是决定成绩的主要因素。成绩是动态的，这就意味着，学生什么时候都不能放松，因为任何一次糟糕的成绩都会影响总分数。而这样的评价体系，是对学生长期的考核，能更真实地反映出学生的实际水平。这种考核似乎分散了学生的压力，没有如临大敌的感觉，但对于想保持优秀的同学而言，大家不得不一直紧绷这根弦。
与在国内时一样，每个学期发成绩单时还是有一阵小紧张。在成绩报告上，除了每门课的分数和等级（A/B/C/D）外，还会包含每个教师对学生学习习惯的打分和评语。分数并不能代表学生的总体情况，但是教师的评价却可以更准确地反映学生的表现。跟成绩单同时出来的，还有荣誉生名单。学生想上这个全校公布的表扬名单，并不需要削尖了脑袋往前三名里钻，这里没有名额限制，也不是跟别人比，而是跟统一标准比。学校规定：只要8门课中最高7门的平均分在86分以上者就可以进入荣誉名单；而如果在90分以上者则会出现在校长荣誉生名单上。在排除成绩最低的一门课后，大多数人都会符合标准。这种相对“宽松”的选拔方式鼓励学生再接再厉，争取做得更好。除荣誉生名单外，全校每个年级单科第一名的学生都会获得优秀奖；而总分第一的是最高荣誉生，每个年级只有1个。 虽然加拿大的中学都不明确排名，但有些科目还是知道自己在班级的情况。比如，笔者的物理教师有自己的网站，他把每次考试的成绩都放到网上，学生可以看到全班和其他班级的总体情况，也能看到自己每次考试的分数和目前的总成绩。教师并不直接把名字放在上面，而是对应每个人领到的教材上的编号，这些编号在书内页，只有自己才知道。
在加拿大，评估学生的标准不仅仅是考试成绩，更看重校内外活动表现和个人领导才能。毕业生申请大学要提交课外活动的参与情况和展示领导能力的证据。高中生必须完成至少30小时的社区服务才能毕业。对比来看，中国国内似乎更看重考试成绩。笔者在国内时，从小学开始就上各种各样的补习班，为升初中作准备。上中学时，更是以中考高考为中心。学生总在考试，而且这些考试都决定着学生的未来。所以小升初、中考、高考，对每个学生和家庭来说都是头等大事。
中国人口众多，资源有限，考试也许是选拔人才相对公平的方式。但无论古代的科举制度还是现在的高考制度，对通过考试选拔人才过度依赖，导致了人们对考试超乎寻常的重视，仿佛学生不是在为了全面提高自己的能力而学习，而是为了考一个好成绩而读书。在“应试教育”的环境下，学生一切以分数为中心，导致个人发展不均衡，教育偏离了最终目的。相对而言，加拿大的教育更加注重促进学生的全面发展，培养学生的生存技能和社会责任感。
四、教师：不设班主任，非常自由
由于加拿大的选课制度没有固定的班级概念，所以没有班主任。除教学教师外，每个年级都有一名辅导员，负责整个年级学生的学习问题，并负责学生的课程安排和调整。学校还有专门的心理辅导教师，学生和家长如有心理方面的需要可预约咨询。教育局还为每所学校安排专人负责学校和家长之间的沟通，以及提供新移民学生及家庭的安顿服务。
加拿大公立学校校长只是学校行政管理人员，不负责管理教师，教师都由省教师公会聘任。2012年，教师抗议工资太低，与教育局谈判，最终没达成协议，导致教师集体部分罢工。罢工期间，家长会取消了，成绩单也不发了。但有些教师为了不耽误学生学习，还是按正常进度布置作业。也有的教师花整整一节课时间抱怨教育局如何不公，他们的工资和别的省教师比如何低，然后鼓动所有学生都去参加抗议……到最后有3天学校全面罢工，学生不仅不上课，而且还成群结队去市政厅游行支持教师。
都说国外学生自由，自由在于选课自由、上课发言自由。其实笔者想说，教师也自由。有的教师会把每节课安排得井井有条，上课前会把所有要做的事都清清楚楚地列在白板上。而有的教师上课总会跑题，给你讲半个小时他收集的超人漫画。在中国国内的时候，如果遇到了很严厉的教师，笔者一定会哭丧着脸向很多人抱怨，就希望教师少留作业，要求松点儿。而做梦也不会想到，来到加拿大后，每到开学时，大家都祈祷自己能被分到一个认真负责的教师班上。
因为加拿大没有学生对教师的评价，也不实行教师淘汰制度，所以在这种自由中，遇到什么样的教师全凭运气了。笔者遇到过很负责任的教师，也遇到过极不靠谱的教师，那时笔者才能真切地体会到什么叫靠人不如靠自己！不过笔者也得感谢这样的教师培养了笔者的自学能力。
五、家长：参与无处不在
大家最熟悉的家长参与方式就是家长会，在中国国内，教师大多对着整个班的家长念一串表扬名单。除家长会外，家长似乎很少参与学校事务。在加拿大，学校的家长会不是1个教师对N个家长，而是1对1的“家长教师见面会”。每个教师会提前准备好学生的成绩单，家长一对一地和每个任课教师谈话，交流学生的成绩、课堂表现等。时间虽然很短，但是很有针对性。教师通常都会以表扬为主，但也能指出学生有待提高的方面。当然，家长还可以预约各科教师单独面谈，详细了解学生的在校情况。
除了家长会，父母还参与学校很多其他的活动。学校有家长委员会，职责是支持、配合、监督、督促学校的教学及管理工作，维护学生和家长的权益。家长委员会每月举办活动，为家长开办各类讲座，为学校筹款，对学校重大事件进行投票等。比如，每年圣诞节前，家委会组织对教师的答谢，家长亲手烹制点心带到学校。家长通过学校购买各大商场的储值购物卡，购买学校销售的圣诞礼品，甚至通过收集废品等方式为学校筹款。毕业年级的毕业活动全部都由毕业生家长委员会操办。在学校，经常能看到家长义工忙碌的身影。不管是毕业生舞会还是俱乐部活动，家长志愿者都会帮忙布置场地、摄影，做舞台监督……总而言之，家长对学校活动的参与程度完全不亚于学生！
以上几方面是笔者的直观感受，中加高中教育的确有许多不同，但也不能断言谁优谁劣。教育没有尽善尽美之说，只有合理与不合理之分。但如果能借鉴彼此之长，必定会有益于学生，有益于国家的未来。
（作者单位：加拿大温哥华拜恩格贵族高中）
（责任编辑：李奇志）