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摘 要：随着教育改革的不断深入，小学英语课程教学目标发生了重大转变，从注重语言知识和语言技能转变为注重学生的英语学科核心素养。其中，创新思维是英语学科核心素养的重要组成部分。在小学英语教学中，教师要将培养学生的创新思维作为教学的重要目标。本文通过对培养学生的创新思维的意义及教学现状进行分析，探究从营造学习氛围、丰富教学内容、设置课堂活动等方面培养学生创新思维能力。
关键词：创新思维;小学英语;课堂教学;创新意识
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）22-0047-02
引 言
创新思维对学生的学习与发展具有重要作用。英语是小学基础课程之一，其语法、单词等教学内容均蕴藏了大量的创新思维培养资源，因此，在英语课堂教学中，教师应善于运用各种教学资源、教学内容，结合相应的思维训练，以实现对学生创新思维的培养，不断提升学生的创新意识，发展学生的创新思维能力，让学生能合理、高效地运用创新思维进行英语学习与实践。同时，英语教师要在课堂教学实践中，不断完善、创新教学模式，在符合新课程改革要求的基础上，有效提升学生的英语学科核心素养。
一、小学英语课堂教学中培养学生创新思维的意义
1.有利于促进创新教育发展
新课程改革明确提出了培养学生的英语学科核心素养的教学目标，明确了培养学生的创新教育、创新精神、创新能力的教育价值。培养学生的创新思维，既可以推进素质教育的实施，又可以有效帮助学生逐步形成创新意识，为创新精神、创新能力的形成奠定基础，最终为提高人才质量，促进创新教育发展奠定基础[1]。
2.有利于促进学生全面发展
在传统小学英语教学模式下，教师多以提高学生成绩为教学目标，在进行教学模式创新时，过分强调智力的培养与发展，忽视了学生的全面发展及个性化发展。因此，在课堂教学中，教师应重视培养学生的创新思维、创新意识、创新精神、创新能力，促进学生的全面发展和个性化发展。
二、小学英语教学中培养学生创新思维的现状
1.英语学习“机械化”
当前，在单词、句型的教学中，部分教师只会选择鼓励学生理解与记忆这些英语知识，却未传授学生学习与记忆这些英语知识的方法、技巧，致使很多学生在单词、句型的学习中多以机械记忆为主，无法灵活运用这些英语知识，更谈不上“举一反三”。这一教学模式不仅降低了学生的学习效果，使学生丧失了学习英语的兴趣，还阻碍了学生创新思维的发展[2]。
2.解决问题的思维“简单化”
当前，绝大多数学生在课堂学习中能够自主、积极地跟着教师的问题进行思考，但是解决问题的思路过于简单，没有结合自身已有知识进行深层次思考，一旦教师提出了相对较难或拓展性问题，就不知从何处下手。此类学生在基础类知识的考核中可以取得较理想的成绩，但在解答拓展题、阅读题时，易出现较多错误。长此以往，学生的英语学习水平与实践能力会逐渐下降，创新意识与创新思维能力也会逐渐丧失。
三、小学英语课堂教学中培养学生创新思维的策略
1.营造培养创新思维的学习氛围，引发学生创新思考
学生的创新思维能力的培养，既需要教师给予针对性、特殊性的引导与训练，也需要教师为学生营造培养发散性思维、培养创新思维意识的学习氛围，让学生在课堂学习过程中，潜移默化地培养和锻炼创新思维，提高创新能力[3]。
例如，在教学单词“sing”时，教师可以利用欢快的英文歌，引发学生对“歌”“歌唱”的兴趣，再进行“sing”的单词教学，激发学生对单词“sing”的学习兴趣;随后，可以在单词“sing”的教学之余，适时、适宜地引入与“歌唱”相关的单词，如mouth， eye， sound等，以达到发散学生思维，培养学生自主思维、联想能力的教学目的。再如，在教学单词“apple”时，教师可以鼓励学生自主联系已学知识，找出与“苹果”相关的单词（不限范围，只要与“苹果”相关即可）。很多学生会在回忆已掌握或学习过的单词之余，进行更深层次的思考，如有的学生会提出自己所想到的tree， green， red， big等单词。教师营造自主式、开放式的教学氛围，既有助于调动学生自主思考的积极性与热情，又能潜移默化地提高学生的思维活跃度及创新性学习的积极性，从而培养学生的创新思维。
2.丰富创新内容，培养创新意识
教学活动是动态的，是有效发散学生思维的系统过程。因此，在设计教学内容时，教师可以针对性地为学生设计更多有利于培养创新思维的教学活动，使学生能在课堂学习过程中不断进行创新性思考，以达到培养学生的创新意识与行为的教学目的。另外，教师还可以将情境教学模式、互动教学模式等教学模式进行深层次整合，在课堂教学中增添培养学生创新意识、创新思维的教学内容，以调动学生的创新积极性，有效培养学生的创新意识[4]。
例如，在教学Summer holiday plans一课时，教师可以在多媒体课件中增添有利于培养学生创新意识与创新思维的教学内容，设计一些能促使学生自主思考与探究（尤其是发散式探究）的问题，如将学生乐于交流或讨论的生活化话题融入教学内容，使学生能在自主思考的过程中锻炼发散性思维、创新性思维。教师还可以鼓励学生将“Will you ...？”句型结合已有知识进行适当的拓展、延伸，自主设计对话或表述内容，完成“I will...”句型的生活应用[5]。此类拓展式的培养学生创新思维的教学内容，既可以使学生对已有知識（单词、句型结构等）进行回顾性分析，又可以使学生在复习旧知识的过程中完成对新知识的自主构建，以达到提高学生的发散性思维能力和培养学生的创新意识的教学目的。在开展此类拓展式思维训练时，教师应保护好学生的好奇心、展示欲，不应在学生大胆说出自己的“假设”内容或“想象”内容时给予“冷对待”，而要践行赏识教育理念，及时给予学生鼓励和肯定，使学生更积极、自主地参与活动，开拓学生的思维空间，激活学生的创新意识[6]。 3.借助英语活动，培养创新思维
思维品质是个体思维的个性化体现，也是个体智力与思维水平的具体体现。小学生思维能力尚处于发展阶段，会对学习中遇到的相似、相近的问题或知识信息出现不准确的辨析，不利于创新思维的培养。因此，在培养学生创新思维的过程中，教师应重视对学生思维品质的培养与提升[7]。
例如，在教学Our animal friends一课时，教师应设计科学合理的教学目标，培养学生的创新思维。教师可以在完成基础教学内容的教学之余，采用小组合作体验式教学模式，培养学生的创新思维。具体来说，教师可以鼓励各小组学生结合学习内容与既有英语知识，从多方位、多角度进行“动物对话设计”“关爱动物”等主题活动的自主设计，并在完成主题任务设计之余，尝试运用不同的英语表达方式（如不同的句型）进行不同情感、不同内容的口语对话表演，以此达到培养学生发散性思维、创新性思维的教学目的[8]。最后，教师可以鼓励各小组学生进行主题任务设计、表演内容的互换，并在互换过程中对原小组的表演内容、表达方式等进行个性化修改（如角色修改、对话修改等）。这样的互换活动，既能激发学生学习英语的热情，又能使学生了解、学习其他同学的思维方式、主题活动的创作方式等。这样的课堂活动可以提高学生英语学习的质量，达到培养学生创新意识、创新思维的教学目的[9]。
结 语
在培养学生的创新思维的过程中，教师应合理运用教材，创新教学模式及内容，将各种思维训练内容或形式贯穿于整个课堂教学实践中，在调动学生学习积极性的同时，结合各种教学模式、场景创设为学生提供更多的思维锻炼的机会，使学生逐步形成创新意识，提高学生的创新思维能力[10]。
[参考文献]
田晓娟.浅谈小学中、低年级学生英语創新思维的培养途径[J].考试周刊，2019（76）：102-103.
孙艾玲.浅谈小学英语中低年级英语创新思维的培养[J].教学管理与教育研究，2017（04）：26-27.
张广平.浅谈小学英语教学中学生创新思维的培养[J].赢未来，2017（02）：1-2.
曹辉.小学英语教学中学生创新思维的培养[J].课程教育研究，2016（13）：39-40.
徐婧.小学英语教学中批判性思维的培养[J].英语广场，2020（15）：131-133.
曹丽.加强中小学英语教学培养学生创新思维刍探[J].成才之路，2020（14）：49-50.
邓敏捷.浅谈小学英语教学中思维品质的培养[J].科教文汇（上旬刊），2020（02）：132-134.
王亚南.小学英语教学中如何培养学生创造性思维[J].求知导刊，2019（52）：18-19.
陈国绪.分析小学英语教学中教师如何激发学生创造性思维[J].课程教育研究，2019（47）：120-121.
李晓荣.新课程理念下的小学英语创新教学方法研究[J].课程教育研究，2019（46）：108-109.
作者简介：周婧（1995.5—），女，江苏南京人，本科学历，二级教师。
关键词：创新思维;小学英语;课堂教学;创新意识
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）22-0047-02
引 言
创新思维对学生的学习与发展具有重要作用。英语是小学基础课程之一，其语法、单词等教学内容均蕴藏了大量的创新思维培养资源，因此，在英语课堂教学中，教师应善于运用各种教学资源、教学内容，结合相应的思维训练，以实现对学生创新思维的培养，不断提升学生的创新意识，发展学生的创新思维能力，让学生能合理、高效地运用创新思维进行英语学习与实践。同时，英语教师要在课堂教学实践中，不断完善、创新教学模式，在符合新课程改革要求的基础上，有效提升学生的英语学科核心素养。
一、小学英语课堂教学中培养学生创新思维的意义
1.有利于促进创新教育发展
新课程改革明确提出了培养学生的英语学科核心素养的教学目标，明确了培养学生的创新教育、创新精神、创新能力的教育价值。培养学生的创新思维，既可以推进素质教育的实施，又可以有效帮助学生逐步形成创新意识，为创新精神、创新能力的形成奠定基础，最终为提高人才质量，促进创新教育发展奠定基础[1]。
2.有利于促进学生全面发展
在传统小学英语教学模式下，教师多以提高学生成绩为教学目标，在进行教学模式创新时，过分强调智力的培养与发展，忽视了学生的全面发展及个性化发展。因此，在课堂教学中，教师应重视培养学生的创新思维、创新意识、创新精神、创新能力，促进学生的全面发展和个性化发展。
二、小学英语教学中培养学生创新思维的现状
1.英语学习“机械化”
当前，在单词、句型的教学中，部分教师只会选择鼓励学生理解与记忆这些英语知识，却未传授学生学习与记忆这些英语知识的方法、技巧，致使很多学生在单词、句型的学习中多以机械记忆为主，无法灵活运用这些英语知识，更谈不上“举一反三”。这一教学模式不仅降低了学生的学习效果，使学生丧失了学习英语的兴趣，还阻碍了学生创新思维的发展[2]。
2.解决问题的思维“简单化”
当前，绝大多数学生在课堂学习中能够自主、积极地跟着教师的问题进行思考，但是解决问题的思路过于简单，没有结合自身已有知识进行深层次思考，一旦教师提出了相对较难或拓展性问题，就不知从何处下手。此类学生在基础类知识的考核中可以取得较理想的成绩，但在解答拓展题、阅读题时，易出现较多错误。长此以往，学生的英语学习水平与实践能力会逐渐下降，创新意识与创新思维能力也会逐渐丧失。
三、小学英语课堂教学中培养学生创新思维的策略
1.营造培养创新思维的学习氛围，引发学生创新思考
学生的创新思维能力的培养，既需要教师给予针对性、特殊性的引导与训练，也需要教师为学生营造培养发散性思维、培养创新思维意识的学习氛围，让学生在课堂学习过程中，潜移默化地培养和锻炼创新思维，提高创新能力[3]。
例如，在教学单词“sing”时，教师可以利用欢快的英文歌，引发学生对“歌”“歌唱”的兴趣，再进行“sing”的单词教学，激发学生对单词“sing”的学习兴趣;随后，可以在单词“sing”的教学之余，适时、适宜地引入与“歌唱”相关的单词，如mouth， eye， sound等，以达到发散学生思维，培养学生自主思维、联想能力的教学目的。再如，在教学单词“apple”时，教师可以鼓励学生自主联系已学知识，找出与“苹果”相关的单词（不限范围，只要与“苹果”相关即可）。很多学生会在回忆已掌握或学习过的单词之余，进行更深层次的思考，如有的学生会提出自己所想到的tree， green， red， big等单词。教师营造自主式、开放式的教学氛围，既有助于调动学生自主思考的积极性与热情，又能潜移默化地提高学生的思维活跃度及创新性学习的积极性，从而培养学生的创新思维。
2.丰富创新内容，培养创新意识
教学活动是动态的，是有效发散学生思维的系统过程。因此，在设计教学内容时，教师可以针对性地为学生设计更多有利于培养创新思维的教学活动，使学生能在课堂学习过程中不断进行创新性思考，以达到培养学生的创新意识与行为的教学目的。另外，教师还可以将情境教学模式、互动教学模式等教学模式进行深层次整合，在课堂教学中增添培养学生创新意识、创新思维的教学内容，以调动学生的创新积极性，有效培养学生的创新意识[4]。
例如，在教学Summer holiday plans一课时，教师可以在多媒体课件中增添有利于培养学生创新意识与创新思维的教学内容，设计一些能促使学生自主思考与探究（尤其是发散式探究）的问题，如将学生乐于交流或讨论的生活化话题融入教学内容，使学生能在自主思考的过程中锻炼发散性思维、创新性思维。教师还可以鼓励学生将“Will you ...？”句型结合已有知识进行适当的拓展、延伸，自主设计对话或表述内容，完成“I will...”句型的生活应用[5]。此类拓展式的培养学生创新思维的教学内容，既可以使学生对已有知識（单词、句型结构等）进行回顾性分析，又可以使学生在复习旧知识的过程中完成对新知识的自主构建，以达到提高学生的发散性思维能力和培养学生的创新意识的教学目的。在开展此类拓展式思维训练时，教师应保护好学生的好奇心、展示欲，不应在学生大胆说出自己的“假设”内容或“想象”内容时给予“冷对待”，而要践行赏识教育理念，及时给予学生鼓励和肯定，使学生更积极、自主地参与活动，开拓学生的思维空间，激活学生的创新意识[6]。 3.借助英语活动，培养创新思维
思维品质是个体思维的个性化体现，也是个体智力与思维水平的具体体现。小学生思维能力尚处于发展阶段，会对学习中遇到的相似、相近的问题或知识信息出现不准确的辨析，不利于创新思维的培养。因此，在培养学生创新思维的过程中，教师应重视对学生思维品质的培养与提升[7]。
例如，在教学Our animal friends一课时，教师应设计科学合理的教学目标，培养学生的创新思维。教师可以在完成基础教学内容的教学之余，采用小组合作体验式教学模式，培养学生的创新思维。具体来说，教师可以鼓励各小组学生结合学习内容与既有英语知识，从多方位、多角度进行“动物对话设计”“关爱动物”等主题活动的自主设计，并在完成主题任务设计之余，尝试运用不同的英语表达方式（如不同的句型）进行不同情感、不同内容的口语对话表演，以此达到培养学生发散性思维、创新性思维的教学目的[8]。最后，教师可以鼓励各小组学生进行主题任务设计、表演内容的互换，并在互换过程中对原小组的表演内容、表达方式等进行个性化修改（如角色修改、对话修改等）。这样的互换活动，既能激发学生学习英语的热情，又能使学生了解、学习其他同学的思维方式、主题活动的创作方式等。这样的课堂活动可以提高学生英语学习的质量，达到培养学生创新意识、创新思维的教学目的[9]。
结 语
在培养学生的创新思维的过程中，教师应合理运用教材，创新教学模式及内容，将各种思维训练内容或形式贯穿于整个课堂教学实践中，在调动学生学习积极性的同时，结合各种教学模式、场景创设为学生提供更多的思维锻炼的机会，使学生逐步形成创新意识，提高学生的创新思维能力[10]。
[参考文献]
田晓娟.浅谈小学中、低年级学生英语創新思维的培养途径[J].考试周刊，2019（76）：102-103.
孙艾玲.浅谈小学英语中低年级英语创新思维的培养[J].教学管理与教育研究，2017（04）：26-27.
张广平.浅谈小学英语教学中学生创新思维的培养[J].赢未来，2017（02）：1-2.
曹辉.小学英语教学中学生创新思维的培养[J].课程教育研究，2016（13）：39-40.
徐婧.小学英语教学中批判性思维的培养[J].英语广场，2020（15）：131-133.
曹丽.加强中小学英语教学培养学生创新思维刍探[J].成才之路，2020（14）：49-50.
邓敏捷.浅谈小学英语教学中思维品质的培养[J].科教文汇（上旬刊），2020（02）：132-134.
王亚南.小学英语教学中如何培养学生创造性思维[J].求知导刊，2019（52）：18-19.
陈国绪.分析小学英语教学中教师如何激发学生创造性思维[J].课程教育研究，2019（47）：120-121.
李晓荣.新课程理念下的小学英语创新教学方法研究[J].课程教育研究，2019（46）：108-109.
作者简介：周婧（1995.5—），女，江苏南京人，本科学历，二级教师。