陶行知先生曾指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”的确，只有教师真正地相信孩子，才能真正地解放孩子；解放了孩子，他们才能拥有学习的自信心，才能表现出巨大的教育潜能，才能不断体验到成功的快乐，也才能使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。
　　1.适度“放松”，让学生会创新。
　　宽松、和谐、民主、生动活泼的教学氛围，能使学生产生自觉参与的欲望及学习的兴趣，最大限度地调动学习的内在驱动力，激发探索未知的欲望，诱发创新意识。在教学中，教师要善于依据学生的心理特点和知识水平，从学生学习的角度来设计教学过程，创设自觉参与的课堂教学环境。
　　例如，在教学“轴对称图形”这一内容时，学校刚好要举行庆祝“六一”活动，教师就让学生制作“轴对称图形”布置教室，学生兴高采烈动手折、剪出多个轴对称图形来，人人都很自豪地展示自己的成果。在这样轻松、愉悦的氛围中，有一名学生竟然举着被剪下来的边料说，他发现剪下来的与剩下的都是轴对称图形。这一发现很快地引起了同学们的注意：只要把长方形纸对折是完全重合的，那么剪一次都可以得到两个轴对称图形来。老教材教过多次这一内容，却没遇到学生会这么想或者说从未遇到有学生敢这么“节外生枝”。
　　从中可以看出，在课堂教学中，作为我们教师要善于让“众言堂”代替以往的“一言堂”，要多给学生充分展示的机会。让学生把自己的发现、自己的研究、自己的探索进行展示，不就是对其创新欲望的极大激发吗？
　　⒉善于“放水”，让学生会思考。
　　课堂上，教师应善于适当“放水”，可以设置一些“陷阱”，诱导学生犯错，使其上当，当他们落入“陷阱”，还陶醉在“成功”的喜悦中时，指出他们的错误，并通过辨析，让他们从错误中猛然醒悟，吸取教训，这样往往能收到“吃一堑长一智”的效果。由于高度的情感反差，并伴随着明显的正误对照，自然给学生留下深刻的印象。例如，教学“面积与面积的单位”一课，当学生学会了用数方格的方法比较大小时，教师故意“放水”：“那下面就用我们刚才所学的本领来做一个数方格游戏。游戏的规则是男同学数的时候，女同学闭上眼睛；女同学数的时候，男同学闭上眼睛。”男同学数了8格，女同学数了4格，所有学生都认为8格的长方形大，但出乎意外的是教师拿出来的两个长方形面积是一样大的。这时学生大呼“上当”，强烈的认知冲突使学生恍然大悟，认识到“统一格子大小”的必要性，面积单位的出现可谓水到渠成。这样学生走进了陷阱，又从陷阱中走了出来，继续去寻找新的答案，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
　　另外，儿童爱探究新异事物，教师在教学中要有目的地给学生创设问题的意境，课堂上，教师应善于适时“放水”，恰当设置一些问题，鼓励学生大胆思考，把教学引向深入，使学生思维处于活跃状态。思维是从问题开始的，教师应以学生所学的知识为基础，把学生置于问题的情景中，促使学生不断地思考，不断地尝试解决新问题，达到认识上新的飞跃，从而发展思维。经常进行这样的诱导，能使学生自觉地从一个思维过程转换和过渡到另一个思维过程，逐步形成较强的变通能力，这对发散学生思维有着极多益处，更能有效锤炼学生思维的深刻性。
　　3.善于“放手”，让学生会探究。
　　对于很多知识的学习，教师必须放手让学生经历“痛苦”的探索、思考的过程，学生思维的翅膀在这个过程中才会变得羽翼丰满。学生只有经过坎坷而又艰苦的实践探究之后才可以做到厚积薄发，从而破茧成蝶。
　　
　　（作者单位：江苏省淮安市周恩来红军小学）