班主任所面对的管理对象是一个鲜活、阳光、可塑性极强的集体，发挥、培养、引导好他们的个性，使之能够正确表现自我，让每位学生在班级生活中，都能实现有困难得到帮助、有烦恼得到化解、有成绩得到鼓励，并最终促使其全方面发展才是一位班主任真正的职责所在。我在近几年的具体工作实践中能够始终坚持这一点，也就是不断给学生们创造表现自我的机会和条件，让每位学生在各个方面有成就感，取得了较好效果。下面谈谈自己的一点做法：
　　一、评价方法的创新
　　以往我们在教学中采用过形成性评价来记录和激励学生在日常学习中的表现，我将它进行了创新，用在了管理班级上，并建立了新的评价机制。
　　为了能让学生在校快乐的学习，为了便于班主任更好地管理班级，为了不断地加强和培养学生的品质，提升他们的个人素质，妙用激情唤醒激情，让学生始终保持着亢奋状态，引入班级评星机制。分别从学习之星、进步之星、自强之星、体育之星、文明之星、孝敬之星、服务之星，文艺之星等不同角度共设置十颗星，对学生进行评价。在这种机制的激励下，学生每天都认真做事，努力做事，忙着做事，你追我赶，你帮我学，班级班风浓厚，学生学习氛围提高，班级管理井井有条。学习之星体现出学生课堂学习热情提高了，互动全面了，竞争激烈了，在英语课堂上交流合作的景象随处可见；创新与特色不断展现，单词听写满分居多，课文复述流利有情感：每做一套习题，学生都会认真去完成，不轻易马虎任何一道会做的题：作业完成质量更是令人满意；作文注重好词好句的积累，写得越来越有特色；学生学习英语的各项好习惯在逐渐养成。孝敬之星体现在：学生回家后主动帮家长做力所能及的事，有好吃的东西要先留给家长，学会照顾家长等。进步之星体现在：同学们持之以恒地学习，一个星期的进步，每个学科的进步，纪律上的进步，思想上的进步或是每逢期中或期末考试的时候，同学们都期待着自己能进步，那样就可以被评为进步之星了，进步之星促动了学生全方面的发展。
　　二、让每名学生都有担当
　　管理全员参与，每位学生都有一份担当。在班级的管理中，学生是主体，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，班主任处在一个驾驭、服务的位置上。这样管理起来，老师很轻松。除了班干部外。班级的具体用品及各项专门事务，都由每一个学生进行承包。人人参与管理，是为了人人接受管理。
　　在班级，每一位同学都能根据自己的特长主动地提出为班级做一份担当，如教师的讲桌由刘金平同学承担，班级的护花使者张欣悦，负责座椅摆放的佟浩男，班级卫生负责的李韵，纪律负责人王玉新，现金保管员于淼，板报更新的王文新、初子涵等。有了班级评星活动的开展，同学们积极做好每一份担当，一个月内，若你的担当一直做得很好，就会有人提议你评上服务之星。因而每个月都有不同的同学因为担当上墙。这时班主任就处在一个驾驭，服务的位置上。这样管理起来，既顺手，也很轻松。
　　班主任工作责任重大，需要不断摸索，不断磨炼提高。让班主任的工作在促进学生成长与生成教育智慧的过程中不断完善，是促进班主任成长的重要标志，也是修炼的重要内容。提炼班级管理的教育智慧，是班主任一生中都需要学习和提高的。