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在《初中语文课程目标》中,关于口语交际有如下要求:讲述见闻,内容具体、语言生动。复述转述,完整准确,突出要点;能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流;课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理,有根据,能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。因此,语文教学中,应注重说话能力的培养。
一、说话训练目标
说话训练有利于全面培养语文能力。语文教学中应坚持说话训练与阅读、听话、写作训练相结合,说话训练与各种智力训练相结合,说话训练与思想政治教育相结合,说话训练与应用相结合等原则。
重视内容与形式统一,重在思路和言语训练,使学生达到理解并掌握一般的说话常识,指导说话实践;基本上具有运用普通话朗诵诗文、分析课文、讲述故事、说明事物、口头作文的能力;初步具有运用朴实、干净、明白、生动、得体的语言,能对个人或集体表述自己思想意识的能力。
二、说话训练规律
(一)培养说话兴趣
从心理学角度看,课堂上,有的学生争强好胜,发言踊跃;有的自尊心强,畏错沉默。针对这种情况,要提高学生对说话的认识,破除不当观念,增强学习口语的自觉性,培养口语表达的信心。具体做法是:
1.消除顾虑。课堂上,激发学生运用普通话清楚准确地回答问题,对其优点予以充分肯定,对其问题予以耐心指导,以便增强学生说话的勇气和信心。
2.现身说法。教师以自身经历向学生介绍说话的经验和教训,鼓励其扬长避短,增强说话训练信心,提高说话训练效率。
3.因材施教。对性格腼腆、口吃、语病甚多的学生个别予以指导,以便调动其说话的积极性。
(二)创造练习说话的条件
开展多种多样形式的练说活动,为学生说话创造条件,提供环境。
1.巧拟题目,口头作文。课堂上,结合学生生活实际、兴趣爱好以及授课内容巧拟文题,让学生口头作文或讲演。
2.巧妙设题,化读为说,课堂上,提出适应性强的问题引导学生研读课文,化读为说,说出文章蕴含的意思。
3.形式多样,变通说话。课外活动中,举行内容丰富形式多样的朗诵会、专题事物描述会、专项事物说明会、时事报告会、读书心得体会、演讲比赛等,为学生提供多种变通说话的机会。
(三)提高说话能力
1.传授说话知识,掌握说话要领。说话是有声活动,既要让学生掌握发音规律和说话要领,又要培养学生具有艺术性地说话技巧,训练学生根据不同要求使用语言得体的能力。说话知识要服务于说话训练的全过程,使学生有规律可循,从而大幅度提高说话能力。
2.开展说话竞赛,培养说话习惯。开展诸如朗读、口头作文、讲演等比赛活动,这是运用典型范例调动学生说话主动性、创造性,促进说话技巧交流的最好方法。教师每学期可制定说话竞赛活动计划,使学生增强说话竞争意识,从而培养平时刻苦练说的习惯。
三、说话训练方式
(一)按课本说话——朗诵、背诵
朗诵、背诵是将书面语变成有声话语的创造性艺术活动,是说话训练方式之一。在上新课之前一定先布置預习,然后在讲新课时指定学生登上讲台朗读课文,这样既能练发音,练表情,练胆量,练口才,促进语言规范化,又能凭借书面材料丰富词语,丰富句式,增强语感,增强记忆。所以,朗读、背诵不能单作讲读教学的手段,还要作训练学生口语表达能力的方法,课内外要加强示范和指导。
(二)对答说话——质疑、释疑
课堂上,学生堤出问题、回答问题除要求观点正确、语言准确外,还要力求语言简洁、吐字清晰、条理分明。对学生要严格加以训练,以便增强语言说服力。
(三)对照说话——讨论、辩论
通过讨论调动学生思维积极性,准确阐明自己观点,反驳补充别人的观点意见,在这样的活动中学生常常会闪出智慧的火花。采用讨论辩论这种说话训练方法,要立足于提高学生求异思维能力,听清对方发言,抓住不同观点;训练学生敏捷的思维能力,快速搜集反驳对方观点的论据,做好辩论前的准备;培养准确的口语表达力,语言要有针对性、逻辑性,遵守辩论规则,讲求语言文明。
(四)表演说话——讲故事、演节目
讲故事、演节目是以口语化书面材料为基础,指导学生设身处地在特定情境中讲话,这也是训练说话能力的方法之一。为了培养学生表演说话的能力,可借用教材中的小说、剧本选段,在上课时先让出5~8分钟,指定几个同学分角色进行说话表演。教师要指导学生扮演不同角色,创造性地再现人物形象,深刻表现人物性格。
总之,我们要通过各种形式,尽量创造说话的条件,创设说话的气氛,激发学生说话的兴趣,以便提高学生的口头表达能力。
一、说话训练目标
说话训练有利于全面培养语文能力。语文教学中应坚持说话训练与阅读、听话、写作训练相结合,说话训练与各种智力训练相结合,说话训练与思想政治教育相结合,说话训练与应用相结合等原则。
重视内容与形式统一,重在思路和言语训练,使学生达到理解并掌握一般的说话常识,指导说话实践;基本上具有运用普通话朗诵诗文、分析课文、讲述故事、说明事物、口头作文的能力;初步具有运用朴实、干净、明白、生动、得体的语言,能对个人或集体表述自己思想意识的能力。
二、说话训练规律
(一)培养说话兴趣
从心理学角度看,课堂上,有的学生争强好胜,发言踊跃;有的自尊心强,畏错沉默。针对这种情况,要提高学生对说话的认识,破除不当观念,增强学习口语的自觉性,培养口语表达的信心。具体做法是:
1.消除顾虑。课堂上,激发学生运用普通话清楚准确地回答问题,对其优点予以充分肯定,对其问题予以耐心指导,以便增强学生说话的勇气和信心。
2.现身说法。教师以自身经历向学生介绍说话的经验和教训,鼓励其扬长避短,增强说话训练信心,提高说话训练效率。
3.因材施教。对性格腼腆、口吃、语病甚多的学生个别予以指导,以便调动其说话的积极性。
(二)创造练习说话的条件
开展多种多样形式的练说活动,为学生说话创造条件,提供环境。
1.巧拟题目,口头作文。课堂上,结合学生生活实际、兴趣爱好以及授课内容巧拟文题,让学生口头作文或讲演。
2.巧妙设题,化读为说,课堂上,提出适应性强的问题引导学生研读课文,化读为说,说出文章蕴含的意思。
3.形式多样,变通说话。课外活动中,举行内容丰富形式多样的朗诵会、专题事物描述会、专项事物说明会、时事报告会、读书心得体会、演讲比赛等,为学生提供多种变通说话的机会。
(三)提高说话能力
1.传授说话知识,掌握说话要领。说话是有声活动,既要让学生掌握发音规律和说话要领,又要培养学生具有艺术性地说话技巧,训练学生根据不同要求使用语言得体的能力。说话知识要服务于说话训练的全过程,使学生有规律可循,从而大幅度提高说话能力。
2.开展说话竞赛,培养说话习惯。开展诸如朗读、口头作文、讲演等比赛活动,这是运用典型范例调动学生说话主动性、创造性,促进说话技巧交流的最好方法。教师每学期可制定说话竞赛活动计划,使学生增强说话竞争意识,从而培养平时刻苦练说的习惯。
三、说话训练方式
(一)按课本说话——朗诵、背诵
朗诵、背诵是将书面语变成有声话语的创造性艺术活动,是说话训练方式之一。在上新课之前一定先布置預习,然后在讲新课时指定学生登上讲台朗读课文,这样既能练发音,练表情,练胆量,练口才,促进语言规范化,又能凭借书面材料丰富词语,丰富句式,增强语感,增强记忆。所以,朗读、背诵不能单作讲读教学的手段,还要作训练学生口语表达能力的方法,课内外要加强示范和指导。
(二)对答说话——质疑、释疑
课堂上,学生堤出问题、回答问题除要求观点正确、语言准确外,还要力求语言简洁、吐字清晰、条理分明。对学生要严格加以训练,以便增强语言说服力。
(三)对照说话——讨论、辩论
通过讨论调动学生思维积极性,准确阐明自己观点,反驳补充别人的观点意见,在这样的活动中学生常常会闪出智慧的火花。采用讨论辩论这种说话训练方法,要立足于提高学生求异思维能力,听清对方发言,抓住不同观点;训练学生敏捷的思维能力,快速搜集反驳对方观点的论据,做好辩论前的准备;培养准确的口语表达力,语言要有针对性、逻辑性,遵守辩论规则,讲求语言文明。
(四)表演说话——讲故事、演节目
讲故事、演节目是以口语化书面材料为基础,指导学生设身处地在特定情境中讲话,这也是训练说话能力的方法之一。为了培养学生表演说话的能力,可借用教材中的小说、剧本选段,在上课时先让出5~8分钟,指定几个同学分角色进行说话表演。教师要指导学生扮演不同角色,创造性地再现人物形象,深刻表现人物性格。
总之,我们要通过各种形式,尽量创造说话的条件,创设说话的气氛,激发学生说话的兴趣,以便提高学生的口头表达能力。