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摘要:语言是人们用来交流传递信息的重要工具。对于教师而言,语言是学生学习的重要来源。因此规范地使用课堂语言,对于成功组织课堂教学有着至关重要的作用。文章通过对英语教师教学语言的课堂应用及存在问题的分析,阐述英语教师规范课堂教学语言的重要性。
关键词:英语课堂教学 语言规范化 应用
一、英语课堂教学语言现状
上课前,虽然教师的语言经过提前备课已经组织好,但在实际课堂上,教师使用的语言也会出现即兴表达,随意性较强,忽略了规范性。教师语言的一些错误会影响学生对某些词汇和语法的正确掌握,也影响着学生的表达习惯。学生会自觉或不自觉地模仿教师的中文式英文或半中文、半英文的课堂教学语言。同时,教师在讲课时会不由自主地使用一些对于学生来说很冷僻的单词,或是用一个更复杂的句子解释另一个句子,忽视了学生的知识水平情况,影响了知识的输入。
二、英语课堂中教学语言中常见的问题
有些教师在课堂上的语速较快,所以给人的感觉是口语非常流利,但是快的同时也容易犯错。在平时的教学中,这种情况主要表现为:语法错误、用词不准确、课堂语言不系统、汉语思维的课堂用语以及在名词单复数、动词短语搭配等方面的语言失误。虽然能很快纠正,但却是不应该犯的错误。
教师的语言是学生学习的样板,想要培养学生正确使用语言的良好习惯,教师首先要给学生做出榜样。以上列举的各种错误,有的是因为教师说话过快而出现的口误,有的则是习惯性的错误,从而使句子的不严谨。而这些经常性、习惯性的句子,却是学生最容易记住并模仿的。
三、英语课堂教学语言的“几要”
1、语言要规范
教师的语言表达、语法规范和知识结构等方面会直接影响教学。而教师的课堂语言是学生学习的样板,在教学过程中出现一些教师本人都不知道或没注意的“口误”,这是对学生学习英语严重的误导。要想培养学生正确使用英语语言的良好习惯,教师必须做出榜样。教师应选择基本的、明确的语言形式,语法要规范,尽可能避免使用容易产生歧义的语言,以及避免使用缩略形式(如有些教师习惯说she’s,学生就无法确定是is还是was)。
2、发音要准确
英语对于学生来说是一门新的语言,教师在传授的过程中,出现的读音错误,对学生的英语学习有很大的影响。因此灵活、巧妙地应用规范的教学语言尤为重要。教师的发音对于学生学习的重要性是显而易见的。教师发音有问题,会直接影响学生的学习。教师在备课的过程中,往往只注重课程所涉及的内容,只教授学习书本上的知识,忽略了学习的贯穿性,教师上课时所说的每一句话都有可能对学生的学习产生影响,被他们效仿。因此,教师在准备新课的过程中一定要细心,越是熟练的东西越容易犯习惯性的错误。所以要准确掌握所要教授的单词的读音,句子的语音语调,上课时所要应用的语言也要认真斟酌,做到准确、熟练运用。
3、语速要适中
每个人的语言习惯不同,语音语速也不同,教师也是如此。但作为一名英语教师,则更应该注意这个问题。教师的课堂教学用语应当略缓于平时说话的速度。课堂用语是用来传授知识的,教师在用非母语向学生讲授新知识的时候,学生需要一个转化和接受的过程,语速太快,学生只能被动接受知识的输入,但反应不过来,影响学生的理解和接受能力,达不到教学的目的——知识的输出应用。因此在教学过程,尤其是在学习新知识过程中,教师的语速应该适当放慢。
4、语言要简洁
课堂时间是有限的,学生注意力集中的时间也是有限的,因此想要课堂高效,教师的语言必须简洁、清晰。繁琐冗长的语言会使课堂枯燥、乏味,难以激发学生的学习兴趣。模糊不清的教师语言只能使课堂教学陷入低效甚至混乱的状态。如果教师的指令语表述不清楚,学生就会不知所措,不知道该怎样参与到学习活动中,也不知道老师希望他们有怎样的学习表现;如果教师的提问含糊不清,学生就会困惑不解,无法理解教师所教的知识;如果教师的反馈语模棱两可,学生就不能准确判定自己的回答是对是错;如果教师的解释不透彻、不清晰,学生对所学知识只能是一知半解。以上所述情况影响到课堂教学的质量和效率。简洁明了的教师语言不仅能节省大量的课堂时间,而且能让学生听得明白、学得扎实,从而提高课堂教学的实效。
四、语言规范化的意义
乌申斯基说过:“教师个人的范例,对于青年人的心灵是任何东西都不可代替的最有用的阳光”。对于学生来,教师是知识的代言者传播者。教师说的每一句话,学生潜意识里认为都是对的,所以他们总是有意无意地把教师的讲话当作楷模,教师应考虑到自己的语言影响,要使自己的语言成为学生可以仿效的规范化的语言。规范化的教师话语有利于学生纠正自己的发音缺陷和培养语感,同时还会减少母语对第二语言习得的影响。如果教师的英语口语不够规范,那带给学生的就是不规范的语言输入,而无法保证的输入质量是无法带来有效的语言输出的。因此,教师语言的规范性对学生的语言习得有重大的影响,而且教师的语言是学生语言输入的重要来源。英语教师要提高自身的语言素养、加强自身语言规范性,为学生的语言学习做好示范。
参考文献:
[1]马卡连柯教育文集人民教育出版社
[2]吴飞英语课堂教学中的话语分析高校外语教学与研究
[3]杰普利茨卡娃教育史讲义华东师范大学出版社
[4].裴栓保处理好英语课堂中教师话语的质、量、度江苏教育
关键词:英语课堂教学 语言规范化 应用
一、英语课堂教学语言现状
上课前,虽然教师的语言经过提前备课已经组织好,但在实际课堂上,教师使用的语言也会出现即兴表达,随意性较强,忽略了规范性。教师语言的一些错误会影响学生对某些词汇和语法的正确掌握,也影响着学生的表达习惯。学生会自觉或不自觉地模仿教师的中文式英文或半中文、半英文的课堂教学语言。同时,教师在讲课时会不由自主地使用一些对于学生来说很冷僻的单词,或是用一个更复杂的句子解释另一个句子,忽视了学生的知识水平情况,影响了知识的输入。
二、英语课堂中教学语言中常见的问题
有些教师在课堂上的语速较快,所以给人的感觉是口语非常流利,但是快的同时也容易犯错。在平时的教学中,这种情况主要表现为:语法错误、用词不准确、课堂语言不系统、汉语思维的课堂用语以及在名词单复数、动词短语搭配等方面的语言失误。虽然能很快纠正,但却是不应该犯的错误。
教师的语言是学生学习的样板,想要培养学生正确使用语言的良好习惯,教师首先要给学生做出榜样。以上列举的各种错误,有的是因为教师说话过快而出现的口误,有的则是习惯性的错误,从而使句子的不严谨。而这些经常性、习惯性的句子,却是学生最容易记住并模仿的。
三、英语课堂教学语言的“几要”
1、语言要规范
教师的语言表达、语法规范和知识结构等方面会直接影响教学。而教师的课堂语言是学生学习的样板,在教学过程中出现一些教师本人都不知道或没注意的“口误”,这是对学生学习英语严重的误导。要想培养学生正确使用英语语言的良好习惯,教师必须做出榜样。教师应选择基本的、明确的语言形式,语法要规范,尽可能避免使用容易产生歧义的语言,以及避免使用缩略形式(如有些教师习惯说she’s,学生就无法确定是is还是was)。
2、发音要准确
英语对于学生来说是一门新的语言,教师在传授的过程中,出现的读音错误,对学生的英语学习有很大的影响。因此灵活、巧妙地应用规范的教学语言尤为重要。教师的发音对于学生学习的重要性是显而易见的。教师发音有问题,会直接影响学生的学习。教师在备课的过程中,往往只注重课程所涉及的内容,只教授学习书本上的知识,忽略了学习的贯穿性,教师上课时所说的每一句话都有可能对学生的学习产生影响,被他们效仿。因此,教师在准备新课的过程中一定要细心,越是熟练的东西越容易犯习惯性的错误。所以要准确掌握所要教授的单词的读音,句子的语音语调,上课时所要应用的语言也要认真斟酌,做到准确、熟练运用。
3、语速要适中
每个人的语言习惯不同,语音语速也不同,教师也是如此。但作为一名英语教师,则更应该注意这个问题。教师的课堂教学用语应当略缓于平时说话的速度。课堂用语是用来传授知识的,教师在用非母语向学生讲授新知识的时候,学生需要一个转化和接受的过程,语速太快,学生只能被动接受知识的输入,但反应不过来,影响学生的理解和接受能力,达不到教学的目的——知识的输出应用。因此在教学过程,尤其是在学习新知识过程中,教师的语速应该适当放慢。
4、语言要简洁
课堂时间是有限的,学生注意力集中的时间也是有限的,因此想要课堂高效,教师的语言必须简洁、清晰。繁琐冗长的语言会使课堂枯燥、乏味,难以激发学生的学习兴趣。模糊不清的教师语言只能使课堂教学陷入低效甚至混乱的状态。如果教师的指令语表述不清楚,学生就会不知所措,不知道该怎样参与到学习活动中,也不知道老师希望他们有怎样的学习表现;如果教师的提问含糊不清,学生就会困惑不解,无法理解教师所教的知识;如果教师的反馈语模棱两可,学生就不能准确判定自己的回答是对是错;如果教师的解释不透彻、不清晰,学生对所学知识只能是一知半解。以上所述情况影响到课堂教学的质量和效率。简洁明了的教师语言不仅能节省大量的课堂时间,而且能让学生听得明白、学得扎实,从而提高课堂教学的实效。
四、语言规范化的意义
乌申斯基说过:“教师个人的范例,对于青年人的心灵是任何东西都不可代替的最有用的阳光”。对于学生来,教师是知识的代言者传播者。教师说的每一句话,学生潜意识里认为都是对的,所以他们总是有意无意地把教师的讲话当作楷模,教师应考虑到自己的语言影响,要使自己的语言成为学生可以仿效的规范化的语言。规范化的教师话语有利于学生纠正自己的发音缺陷和培养语感,同时还会减少母语对第二语言习得的影响。如果教师的英语口语不够规范,那带给学生的就是不规范的语言输入,而无法保证的输入质量是无法带来有效的语言输出的。因此,教师语言的规范性对学生的语言习得有重大的影响,而且教师的语言是学生语言输入的重要来源。英语教师要提高自身的语言素养、加强自身语言规范性,为学生的语言学习做好示范。
参考文献:
[1]马卡连柯教育文集人民教育出版社
[2]吴飞英语课堂教学中的话语分析高校外语教学与研究
[3]杰普利茨卡娃教育史讲义华东师范大学出版社
[4].裴栓保处理好英语课堂中教师话语的质、量、度江苏教育