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摘 要：班级管理是学校管理的重要组成部分，有效的班级管理是维护班级秩序，保证正常教学，实现育人目标的可靠保障。新课程背景下的小学班级管理，必须保证每位学生的均衡发展，以学生为本，尊重学生的主体地位。作为教师，要正确认识自己的角色，努力构建平等的师生关系，创设宽松、和谐的课堂氛围，公平、公正的班级管理体系，关注每个学生的发展。
关键词：小学；新课程；班级管理
“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”应该作为每一个教师的班级管理理念。教师班级管理的核心必须以学生为核心，以促进学生发展为目的，关爱每一个学生的发展，使学生的个性得以展现。因此，教师在制定班级规定、开展班级活动时，务必满足是否有利于学生身心健康的发展，是否有利于学生未来的成长，是否有利于学生知识技能的提升，是否有利于为学生营造开心快乐的学习氛围。坚决杜绝一切不利于学生发展的行为，对于有利的行为，认真执行贯彻。
一、 更新教育理念，建立新型师生关系
新课程的宗旨是：“为了每位学生的发展”教育的理念发生了重大的改变。以往的学校教育及班级管理的重点，往往只关注学生们的结果，关注学生们是否在学习，关注为学生讲述了多少知识，却没有关注学生们学习的过程，在学习中所遇到的问题，对于所讲述的知识点学生掌握了多了，又有多少学生掌握了。因此，新课程理念下，我们应当自觉更新教育理念，尤其是班主任，在班级的管理过程中，我们要注重每一个学生的健康发展，使每个学生的个性得以成长，为学生们创造良好的学习环境。
新的教学理念，需要新的师生关系来支撑。在以往学生的眼中，尤其是小学生，教师永远都是高高在上的形象，对老师充满着一种敬畏感，师生间的日常交流更是少之又少，对于老师的指令从来只是服从，无论对与错，无论是否有不同的观点，严重扼杀了学生们的天性，违反了新课程的教育理念。因此，我们必须重新定位师生之间的关系，建立新型的师生关系，平等、自由、尊重、信任的关系。首先作为教师的我们，必须先设法与孩子们成为朋友，只有这样，才会有学生愿意跟你聊天，也只有这样教师才能真正掌握每个学生的心理状态。以学生为本，比如班主任在制定班级的管理制度时，要使每个学生都参与进来，尊重每个学生的意见及建议，在大家达成共识的基础上，共同遵守。只有我们改变以往固有的教育理念，建立起新型的师生关系，注意倾听学生的声音，用真诚与爱心赢得学生的信任，才能真正实现新课程标准对于班级管理的要求。
二、 创新班级管理制度
国有国法，家有家规。所谓无规矩不成方圆，虽然新课程倡导学生个性的发展，但是没有一个良好的班级管理制度作为保证，就无法保证每个学生应有的利益不受损害。小学生正处于人生观、价值观、行为习惯养成的关键时期，学生的自我控制能力较差，仅仅依靠学生的自觉性很难保证教学的效果，也无法保证能够使他們养成一个良好的行为习惯以及正确的思想观念。对于一些不正确的行为习惯必须加以规范，比如迟到、扰乱课堂纪律等。因此，我们需要建立一个民主的班级管理制度，让每个学生能够自觉地去遵守。学生们天生都有一种叛逆的心理，你越是要求他们遵守的他们越是抵触，因此我们所制定的新型班级管理制度必须得到每一个班级成员的认可。首先制定制度时，必须使每个成员都参与进来，得到每个成员的认可，学生们才会自觉地遵守。应当在教师的引导下，每个学生参与讨论、发表意见，相互讨论最后得出结果，最后订立全班共同遵守的班级常规。通过制定班规的过程本身就是学生对于该制度的一个思考，明白了自己什么可以做什么不可以做，而教师也会充分考虑新课程标准的要求，在保证他们的个性能够得以发展的前提下，保证制度的公平公正，不再只是片面地维护一些优等生的利益，使学生明白这些不是教师强加给自己的一种约束，而是应该时刻遵守和维护的行为准则。新型班级管理制度的制定，为新课程标准下班级的管理打下了坚实的基础。
三、 建立客观、公正的评价体系
以往的教育体系中将学生的学习成绩作为评价学生的唯一标尺，新课程标准要求不仅要关注学生的结果，更要关注学生的成长过程，因此我们要将以前结果性评价与过程性评价结合起来，同时学生作为学习的主体，要给予他们自我评价的权利。教师在制定评价体系时，要充分考虑到每个学生之间的个体性差异，从多角度对学生作出评价，以学生的发展为目的，对学生进行客观、公正的评价。班级管理只有在公正、客观的评价体系下才能为学生的全面发展创造良好的环境，为学生们的个性成长创造出条件，真正实现新课程标准要求的班级管理。
所谓教无定法，班级管理亦是如此。以上所说只是在新课程标准下基本的班级改革思路，但是班级管理的复杂性决定了在实际日常的管理工作中的还会有各种各样的问题。这就要求每一位教师，尤其是班主任教师要不断地提高自身的素质，跟上时代发展的步伐，才能推动班级管理的不断完善与发展。
参考文献：
[1]李雪雁.试论小学班级管理[J].甘肃教育，2011，（8）：24.
[2]黄旻雅.论新课程背景下的班级管理观[J].现代教育科学（小学校长），2007，（5）：32.
作者简介：
马广海，山东省新泰市，新泰市楼德镇南泉小学。
关键词：小学；新课程；班级管理
“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”应该作为每一个教师的班级管理理念。教师班级管理的核心必须以学生为核心，以促进学生发展为目的，关爱每一个学生的发展，使学生的个性得以展现。因此，教师在制定班级规定、开展班级活动时，务必满足是否有利于学生身心健康的发展，是否有利于学生未来的成长，是否有利于学生知识技能的提升，是否有利于为学生营造开心快乐的学习氛围。坚决杜绝一切不利于学生发展的行为，对于有利的行为，认真执行贯彻。
一、 更新教育理念，建立新型师生关系
新课程的宗旨是：“为了每位学生的发展”教育的理念发生了重大的改变。以往的学校教育及班级管理的重点，往往只关注学生们的结果，关注学生们是否在学习，关注为学生讲述了多少知识，却没有关注学生们学习的过程，在学习中所遇到的问题，对于所讲述的知识点学生掌握了多了，又有多少学生掌握了。因此，新课程理念下，我们应当自觉更新教育理念，尤其是班主任，在班级的管理过程中，我们要注重每一个学生的健康发展，使每个学生的个性得以成长，为学生们创造良好的学习环境。
新的教学理念，需要新的师生关系来支撑。在以往学生的眼中，尤其是小学生，教师永远都是高高在上的形象，对老师充满着一种敬畏感，师生间的日常交流更是少之又少，对于老师的指令从来只是服从，无论对与错，无论是否有不同的观点，严重扼杀了学生们的天性，违反了新课程的教育理念。因此，我们必须重新定位师生之间的关系，建立新型的师生关系，平等、自由、尊重、信任的关系。首先作为教师的我们，必须先设法与孩子们成为朋友，只有这样，才会有学生愿意跟你聊天，也只有这样教师才能真正掌握每个学生的心理状态。以学生为本，比如班主任在制定班级的管理制度时，要使每个学生都参与进来，尊重每个学生的意见及建议，在大家达成共识的基础上，共同遵守。只有我们改变以往固有的教育理念，建立起新型的师生关系，注意倾听学生的声音，用真诚与爱心赢得学生的信任，才能真正实现新课程标准对于班级管理的要求。
二、 创新班级管理制度
国有国法，家有家规。所谓无规矩不成方圆，虽然新课程倡导学生个性的发展，但是没有一个良好的班级管理制度作为保证，就无法保证每个学生应有的利益不受损害。小学生正处于人生观、价值观、行为习惯养成的关键时期，学生的自我控制能力较差，仅仅依靠学生的自觉性很难保证教学的效果，也无法保证能够使他們养成一个良好的行为习惯以及正确的思想观念。对于一些不正确的行为习惯必须加以规范，比如迟到、扰乱课堂纪律等。因此，我们需要建立一个民主的班级管理制度，让每个学生能够自觉地去遵守。学生们天生都有一种叛逆的心理，你越是要求他们遵守的他们越是抵触，因此我们所制定的新型班级管理制度必须得到每一个班级成员的认可。首先制定制度时，必须使每个成员都参与进来，得到每个成员的认可，学生们才会自觉地遵守。应当在教师的引导下，每个学生参与讨论、发表意见，相互讨论最后得出结果，最后订立全班共同遵守的班级常规。通过制定班规的过程本身就是学生对于该制度的一个思考，明白了自己什么可以做什么不可以做，而教师也会充分考虑新课程标准的要求，在保证他们的个性能够得以发展的前提下，保证制度的公平公正，不再只是片面地维护一些优等生的利益，使学生明白这些不是教师强加给自己的一种约束，而是应该时刻遵守和维护的行为准则。新型班级管理制度的制定，为新课程标准下班级的管理打下了坚实的基础。
三、 建立客观、公正的评价体系
以往的教育体系中将学生的学习成绩作为评价学生的唯一标尺，新课程标准要求不仅要关注学生的结果，更要关注学生的成长过程，因此我们要将以前结果性评价与过程性评价结合起来，同时学生作为学习的主体，要给予他们自我评价的权利。教师在制定评价体系时，要充分考虑到每个学生之间的个体性差异，从多角度对学生作出评价，以学生的发展为目的，对学生进行客观、公正的评价。班级管理只有在公正、客观的评价体系下才能为学生的全面发展创造良好的环境，为学生们的个性成长创造出条件，真正实现新课程标准要求的班级管理。
所谓教无定法，班级管理亦是如此。以上所说只是在新课程标准下基本的班级改革思路，但是班级管理的复杂性决定了在实际日常的管理工作中的还会有各种各样的问题。这就要求每一位教师，尤其是班主任教师要不断地提高自身的素质，跟上时代发展的步伐，才能推动班级管理的不断完善与发展。
参考文献：
[1]李雪雁.试论小学班级管理[J].甘肃教育，2011，（8）：24.
[2]黄旻雅.论新课程背景下的班级管理观[J].现代教育科学（小学校长），2007，（5）：32.
作者简介：
马广海，山东省新泰市，新泰市楼德镇南泉小学。