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【摘要】 教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何,将直接影响到人才的质量与教育的效果。文章结合自身的体会,从两个方面探讨了英语教学对学生健康人格培养的作用和方法。
【关键词】 英语教学;健康人格;作用;培养
教师是人类灵魂的工程师,它担负着教书育人,传播人类文明,培养合格人才,提高民族素质的重任,教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何,将直接影响到人才的质量与教育的效果。教师不只是要会教书,而且要会育人,教导学生学会如何学习,学会如何做人。一名优秀的教师,除了必须以满腔的热情对待事业,对待学生以外,还必须自觉地,高标准地去塑造自身的人格,从而才能培养出学生健康的人格。一句话,教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号,就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教,为人师表”的道德要求。本人想结合在教学工作中的实践探索,来谈谈如何培养学生健康的人格。
一、英语学科教学对健康人格培养的作用
1、英语教学对健康人格的培养具有直接作用
英语课程标准的基本理念面向全体学生,注重素质教育。课程特别关注每个学生的情感,激发他们学习的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素质,增强实践能力,培养创新精神。这意味着在培养学生听、说、读、写的能力时,还要通过英语教学的内容培养健康人格。在英语教学中,不管老师是自发的还是自觉的,都能够直接培养健康人格的某些特质。教师通过英语教学,可以直接培养学生的审美情趣,审美意识,使审美人格得到充分发展;可以直接培养学生求善,形成完满人格的道德特性;还可以直接培养学生的责任感、荣誉感、进取性、自觉性、自制性、独立性、知识性等品质。
2、英语教学对健康人格的培养具有间接作用
间接作用通过师生双方教与学的活动,有意或无意地培养学生的某些能促进健康人格形成的因素。这些因素不是直接表现健康人格的内涵,而是健康人格因素形成的必备条件。比如,教师通过语言教学,有意或无意地培养学生的认识能力、认知方式、认知结构、语言文字能力,理解力、判断力、自我教育能力,通过英语教学激发学生的学习积极性、自觉性。这些能力和属性虽然不属于健康人格所包含的因素,但正是这些因素直接影响着个体人格因素的形成,是个体健康人格形成的必备的内在条件。
3、英语教学对健康人格的培养具有综合系统作用
健康人格的形成是一个系统工程。教师通过英语以及其他学科的教学活动,一方面,各自从自己的学科出发,培养学生的健康人格,也就是说,各个学科抓住自己本学科的特点有侧重地培养学生的健康人格;另一方面,由于学科的交叉、知识的交叉、教学方式的交叉,又必然导致学科教学活动在影响健康人格形成过程中,起着一种系统的综合作用。正是这种综合作用的合力才给予学科教学活动在健康人格形成中以积极的意义。
二、英语学科教学中健康人格的培养
英语课程的实施成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、发展心智和拓展视野的过程。在具体英语课堂教学中,教学是师生教和学的双边活动。教师对学生的培养从整体来说是全方位、多角度、综合而又系统的,但主要是两方面:一是知识,二是能力。能力通过知识的积累而提高,知识通过能力的提高而积聚,最后达到知识与能力的统一。同样教师在教学中对学生健康人格的培养也应从知识和能力两个方面入手。值得注意的是从教育心理学的角度来看,教学进程的客观依据是教育对象的认知结构,如果不考虑学生的认知结构而随意教学,就必然导致事倍功半。那么如何在英语教学中自觉地培养学生健康的人格呢?
一是教师自觉学习教学心理学的理论,并自觉地把这一理论运用到学科教学的實践中,在学科教学实践中形成培养健康人格的自觉意识。
二是教师要在自觉意识的指导下,贯彻课程标准基本理念,要面向全体学生进行素质教育,利用教学内容培养学生健康的人格。也就是说,英语教师自觉地把课文中有利于培养健康人格的内容利用起来,要寓思想教育于学科教学之中。针对学生的年龄特点,通过多种教学手段,对学生潜移默化地进行教育。
三是英语教师还应该自觉培养学生的自我塑造能力。人有一个最完善的自我调节系统,一切外来的影响都要通过自我调节而发生作用。因此,从某种意义上讲,每个人都在进行人格的自我塑造,只有当个体的自我塑造能力提高了,健康的人格才能真正形成。一般来说,健康人格的培养与形成在初始阶段靠外界影响,但当学生知识积累到一定的程度,判断力达到了一定的水平,特别是自我意识觉醒后,就会自觉地选择,内化外来的健康人格信息,以社会普遍认同的健康人格作为参照系,审查自我人格的缺陷,发挥自我人格上的优点,克服自我人格上的缺点,进而在实践中运用健康人格的标准来指导、调节自己的行为,不断提高自己的自制力、自我监督和自我激励的能力。
总之,英语作为一门基础学科,教师应自觉地在学科教学中,在知识的传授中,在能力的培养中,培养学生健康的人格,做到知识传授、能力培养和健康人格形成三不误,为塑造出人格健康的德才兼备的人才而努力探索。
参考文献
1 朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
2 陈琳.普通高中英语课程标准解读/走进新课程丛书[M].南京:江苏教育出版社,2005.9
【关键词】 英语教学;健康人格;作用;培养
教师是人类灵魂的工程师,它担负着教书育人,传播人类文明,培养合格人才,提高民族素质的重任,教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何,将直接影响到人才的质量与教育的效果。教师不只是要会教书,而且要会育人,教导学生学会如何学习,学会如何做人。一名优秀的教师,除了必须以满腔的热情对待事业,对待学生以外,还必须自觉地,高标准地去塑造自身的人格,从而才能培养出学生健康的人格。一句话,教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号,就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教,为人师表”的道德要求。本人想结合在教学工作中的实践探索,来谈谈如何培养学生健康的人格。
一、英语学科教学对健康人格培养的作用
1、英语教学对健康人格的培养具有直接作用
英语课程标准的基本理念面向全体学生,注重素质教育。课程特别关注每个学生的情感,激发他们学习的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素质,增强实践能力,培养创新精神。这意味着在培养学生听、说、读、写的能力时,还要通过英语教学的内容培养健康人格。在英语教学中,不管老师是自发的还是自觉的,都能够直接培养健康人格的某些特质。教师通过英语教学,可以直接培养学生的审美情趣,审美意识,使审美人格得到充分发展;可以直接培养学生求善,形成完满人格的道德特性;还可以直接培养学生的责任感、荣誉感、进取性、自觉性、自制性、独立性、知识性等品质。
2、英语教学对健康人格的培养具有间接作用
间接作用通过师生双方教与学的活动,有意或无意地培养学生的某些能促进健康人格形成的因素。这些因素不是直接表现健康人格的内涵,而是健康人格因素形成的必备条件。比如,教师通过语言教学,有意或无意地培养学生的认识能力、认知方式、认知结构、语言文字能力,理解力、判断力、自我教育能力,通过英语教学激发学生的学习积极性、自觉性。这些能力和属性虽然不属于健康人格所包含的因素,但正是这些因素直接影响着个体人格因素的形成,是个体健康人格形成的必备的内在条件。
3、英语教学对健康人格的培养具有综合系统作用
健康人格的形成是一个系统工程。教师通过英语以及其他学科的教学活动,一方面,各自从自己的学科出发,培养学生的健康人格,也就是说,各个学科抓住自己本学科的特点有侧重地培养学生的健康人格;另一方面,由于学科的交叉、知识的交叉、教学方式的交叉,又必然导致学科教学活动在影响健康人格形成过程中,起着一种系统的综合作用。正是这种综合作用的合力才给予学科教学活动在健康人格形成中以积极的意义。
二、英语学科教学中健康人格的培养
英语课程的实施成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、发展心智和拓展视野的过程。在具体英语课堂教学中,教学是师生教和学的双边活动。教师对学生的培养从整体来说是全方位、多角度、综合而又系统的,但主要是两方面:一是知识,二是能力。能力通过知识的积累而提高,知识通过能力的提高而积聚,最后达到知识与能力的统一。同样教师在教学中对学生健康人格的培养也应从知识和能力两个方面入手。值得注意的是从教育心理学的角度来看,教学进程的客观依据是教育对象的认知结构,如果不考虑学生的认知结构而随意教学,就必然导致事倍功半。那么如何在英语教学中自觉地培养学生健康的人格呢?
一是教师自觉学习教学心理学的理论,并自觉地把这一理论运用到学科教学的實践中,在学科教学实践中形成培养健康人格的自觉意识。
二是教师要在自觉意识的指导下,贯彻课程标准基本理念,要面向全体学生进行素质教育,利用教学内容培养学生健康的人格。也就是说,英语教师自觉地把课文中有利于培养健康人格的内容利用起来,要寓思想教育于学科教学之中。针对学生的年龄特点,通过多种教学手段,对学生潜移默化地进行教育。
三是英语教师还应该自觉培养学生的自我塑造能力。人有一个最完善的自我调节系统,一切外来的影响都要通过自我调节而发生作用。因此,从某种意义上讲,每个人都在进行人格的自我塑造,只有当个体的自我塑造能力提高了,健康的人格才能真正形成。一般来说,健康人格的培养与形成在初始阶段靠外界影响,但当学生知识积累到一定的程度,判断力达到了一定的水平,特别是自我意识觉醒后,就会自觉地选择,内化外来的健康人格信息,以社会普遍认同的健康人格作为参照系,审查自我人格的缺陷,发挥自我人格上的优点,克服自我人格上的缺点,进而在实践中运用健康人格的标准来指导、调节自己的行为,不断提高自己的自制力、自我监督和自我激励的能力。
总之,英语作为一门基础学科,教师应自觉地在学科教学中,在知识的传授中,在能力的培养中,培养学生健康的人格,做到知识传授、能力培养和健康人格形成三不误,为塑造出人格健康的德才兼备的人才而努力探索。
参考文献
1 朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
2 陈琳.普通高中英语课程标准解读/走进新课程丛书[M].南京:江苏教育出版社,2005.9