十多年的教学实践，使我在课堂上游刃有余。新课改后，思想品德教材的内容更贴近学生实际，还给了学生一个更为自主的空间，加上我的巧妙构思，使得现在的课堂更加生动活泼，妙趣横生，我也为自己时常的独具匠心自鸣得意。
　　在学习“维护人身权利”时，我精心构思了课前预案。上课后，我走上讲台，一改往日的亲和，绷着脸严厉地把一学生叫到前面：“上课铃已经响了，你怎么还没做好准备，竟和同桌说话传起纸条来！”学生反驳道：“我没传！”我故作生气，更严厉地说道：“没有？我都看见了还有假吗？纸条没传出去，就在你衣兜里，不信我们当众搜一下？”学生为证明自己的清白，委屈地说：“搜就搜！”我突然来了个一百八十度的大转弯，说：“你是清白的，请回到你的位子上。”学生这时都丈二和尚摸不着头脑。我接着往下说：“首先我表达我的歉意。未经你的允许，让你提前进入到了教师创设的情景中来，如果这一行为给你带来什么不便和伤害的话，请接受老师诚挚的道歉。但是你刚才的回答却让老师感到很遗憾，如果这样去搜你的身，老师就等于侵犯了你的一项基本权利。刚才的实验表明，你们对这项权利认识得还很不清晰，所以我们这一节课就一块儿来认真地探究一下这一基本权利——人身权利。”我的话一说完，学生如梦初醒，那名学生也不好意思地笑了。我想人身权利这个概念已经让他们铭记在心。
　　我很得意我的这种即兴之作，因为它总是带来意想不到的良好效果，我很有一种“文章本天成，妙手偶得之”的成功感。但以后一次同样的情景创设却让我陷入了深思……
　　在讲述“维护人格尊严”时，我故伎重演，依照我的“神机妙算”开始了这节课。上课一开始我先提问上节课的内容，从回答问题的学生中找了一个不熟练的，按照事先的“精心策划”，我对这个吞吞吐吐的学生表现出很“不满意”的表情，并对他大声吼道：“你真是孺子不可教，朽木不可雕，这么简单的问题都掌握不好，全班恐怕再也找不到比你笨的人了！”此刻教室鸦雀无声，谁也没想到一向温文尔雅、妙趣横生的老师今天会说出这样的话！看到已经出现的教学效果，我突然微笑着对这个学生说：“首先我要表达我的歉意。未经你的允许，让你提前进入到了老师创设的情景中来，如果这一行为给你带来什么不便和伤害的话，请接受老师的真诚道歉。”其他的学生听到我这几句话，会出了我的目的，笑了，我接着问那个学生，“假如老师在课堂上真的这样评价你，你认为老师的做法对吗？”但这个学生此时此刻只是不停地往下掉眼泪，没有心情回答我的问题。其他学生对这节课的学习理解透彻、兴趣盎然，但他一直低着头，没有从悲伤中恢复过来。下课后，我又把他叫到办公室，诚恳地再次道歉，请求他的原谅，很久之后他才点了点头……
　　同样的学生，同样的老师，同样的教学方法却出现了相异的效果，“己所不欲，勿施与人”，这句话本身就是课本中的知识点，但我在教给学生的时候却忘记留给自己……
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