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摘要：课堂是教师开展教学活动的主要媒介，良好的课堂氛围能帮助学生更好的学习吸收知识，提高教师教学作用效果。
关键词：小学语文，课堂氛围，营造兴趣，主动学习
小学生无论是心理还是生理上都不够成熟，无法很好的控制自己的注意力和精力。那么，如何在短短的45分钟的课堂时间里让学生充分学到相关的知识，则需要教师去营造一个良好的课堂氛围，让学生们想去学，主动去学，集中精力去学，从而产生良好的学习效果。
一、 寓教于乐调动学习热情
小学生有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体的形象思维为主，而相对于抽象的逻辑思维较弱，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。传统的教师只负责讲，学生接受的“填鸭式”教学无法达到教学效果，“寓教于乐”的教学方式被广泛运用到课堂教学上。
“寓教于乐” 中的“乐”字包涵两层意思：一是指教师把传授的知识用喜闻乐见的形式，融入到激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引学生。二是指教师通过调动学生学习的积极性，将被动学习變成主动掌握的过程，让学生乐在其中，体现深层次的“乐” 。也就是在愉快中学习，在学习中快乐。这里的“愉快、快乐”并非是教师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。
教师可以将语文教学中的相近字，多音字，生僻字，以现下流行的“大家来找茬”“连连看”等游戏方式让学生们在游戏的过程中不知不觉学习到，这比起单纯的讲解更加生动，更加有效。满足学生的好动性，同时又激发学生主动学习的热情，激活学生的思维。
因此，在教学中，引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程中，是诱发学生学习兴趣的重要保证。
二、 师生互动活跃课堂氛围
新课堂提倡合作学习，要求多开展活动，这为师生互动提供了机会，教师与学生一同开动脑筋，开展交流讨论，学生积极主动的获取知识，从而印象深、理解透、记得牢。
课堂讨论打破了传统教学上学生接受式的弊端，以一种开放交流的形式培养学生的自主学习能力。教师在教学教案设计上多添加问题去引导学生学习，如课文讲述了什么事情？主人公做了哪些事情？为什么要这样做？主人公是个什么样的人？如果你是他你会怎么做？等等，设立了问题后就应鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境，让学生们各抒己见、自由发挥。通过一系列问题答疑过程中完成对通篇课文的学习，并且在讨论答疑过程中发掘学生思考的能力，使学生逐步进入善学的境界。
除了教师设立的问题外，教师还应在课堂上要培养学生思考学习能力，鼓励学生提出问题。一旦学生提问，起初无论质量如何，正确与否，哪怕某些发问是可笑的、是错误的，教师也要从积极方面加以鼓励，并帮助学生分析错误的原因。
三、 教师魅力激发学习兴趣
小学生有着很强烈的逆反心理，强硬让其去学习往往达不到目标。“亲其师，信其道”。一般说来，学生对于所喜欢的教师一走进课堂， 课堂气氛就会显得活跃， 学生的学习兴趣就会油然而生。因此， 语文教师应该让学生感受到文学的魅力，不单单是利用各种方法吸引学生的注意力，更关键的是他们的专业知识以及教学能力在课堂上体现，能够利用自己的丰富学识去感染学生，使学生受到知识的熏陶。
在课堂教学方面，教师应该注意语言的表达，字正腔圆、妙语生趣，使学生被教师的人格魅力感染;在学生的思想教育方面，要晓之以理，动之以情，树立学生正确的人生观和价值观。
在课堂准备方面，教师要深入研究课案，精心设计教案与板书，规划好课堂上的时间分配，确保在课堂教学中的教学效果。教师也可以借助多媒体等现代化的设备，把课堂上得声乐并茂，精彩纷呈，教师出色的审美能力与创新精神，可以让学生对教师产生喜爱崇拜之感，对语文产生浓厚的学习兴趣，提高小学语文教学水平。
兴趣是最好的老师。一个人对某件事物感兴趣时就会对它格外注意，对该事物观察敏锐，记忆深刻，思维活跃。兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
良好的课堂氛围能增加学生的兴趣，在兴趣高涨的情况下思维敏捷，学生所学的知识更容易被接受，从而迸发出智慧的火花，使语文课堂焕发出课堂的活力，从而起到优化教学效果的作用。所以，我们要让学生在愉快中学习。课程标准要求教师由传授者转化为促进者，要设身处地为学生创造良好的氛围，让学生们无拘无束地质疑，发现问题、分析问题、讨论问题，进而解决问题。只有在这样的教学环境中，学生才会心情愉悦，思维活跃，使学生从不想学，到想学习，从想学习到学习好，再到迷上学习，最终产生良好的学习效果。
参考文献：
[1]吴玉涛.寓教于乐打造小学体育高效课堂[J].学周刊，2012（24）
[2]王长秀.浅谈如何营造轻松的小学语文课堂氛围[J].中国校外教育（上旬），2016（10）
[3]铁维清. 小学语文课堂氛围营造之我见[J].都市家教，2016（16）
关键词：小学语文，课堂氛围，营造兴趣，主动学习
小学生无论是心理还是生理上都不够成熟，无法很好的控制自己的注意力和精力。那么，如何在短短的45分钟的课堂时间里让学生充分学到相关的知识，则需要教师去营造一个良好的课堂氛围，让学生们想去学，主动去学，集中精力去学，从而产生良好的学习效果。
一、 寓教于乐调动学习热情
小学生有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体的形象思维为主，而相对于抽象的逻辑思维较弱，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。传统的教师只负责讲，学生接受的“填鸭式”教学无法达到教学效果，“寓教于乐”的教学方式被广泛运用到课堂教学上。
“寓教于乐” 中的“乐”字包涵两层意思：一是指教师把传授的知识用喜闻乐见的形式，融入到激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引学生。二是指教师通过调动学生学习的积极性，将被动学习變成主动掌握的过程，让学生乐在其中，体现深层次的“乐” 。也就是在愉快中学习，在学习中快乐。这里的“愉快、快乐”并非是教师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。
教师可以将语文教学中的相近字，多音字，生僻字，以现下流行的“大家来找茬”“连连看”等游戏方式让学生们在游戏的过程中不知不觉学习到，这比起单纯的讲解更加生动，更加有效。满足学生的好动性，同时又激发学生主动学习的热情，激活学生的思维。
因此，在教学中，引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程中，是诱发学生学习兴趣的重要保证。
二、 师生互动活跃课堂氛围
新课堂提倡合作学习，要求多开展活动，这为师生互动提供了机会，教师与学生一同开动脑筋，开展交流讨论，学生积极主动的获取知识，从而印象深、理解透、记得牢。
课堂讨论打破了传统教学上学生接受式的弊端，以一种开放交流的形式培养学生的自主学习能力。教师在教学教案设计上多添加问题去引导学生学习，如课文讲述了什么事情？主人公做了哪些事情？为什么要这样做？主人公是个什么样的人？如果你是他你会怎么做？等等，设立了问题后就应鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境，让学生们各抒己见、自由发挥。通过一系列问题答疑过程中完成对通篇课文的学习，并且在讨论答疑过程中发掘学生思考的能力，使学生逐步进入善学的境界。
除了教师设立的问题外，教师还应在课堂上要培养学生思考学习能力，鼓励学生提出问题。一旦学生提问，起初无论质量如何，正确与否，哪怕某些发问是可笑的、是错误的，教师也要从积极方面加以鼓励，并帮助学生分析错误的原因。
三、 教师魅力激发学习兴趣
小学生有着很强烈的逆反心理，强硬让其去学习往往达不到目标。“亲其师，信其道”。一般说来，学生对于所喜欢的教师一走进课堂， 课堂气氛就会显得活跃， 学生的学习兴趣就会油然而生。因此， 语文教师应该让学生感受到文学的魅力，不单单是利用各种方法吸引学生的注意力，更关键的是他们的专业知识以及教学能力在课堂上体现，能够利用自己的丰富学识去感染学生，使学生受到知识的熏陶。
在课堂教学方面，教师应该注意语言的表达，字正腔圆、妙语生趣，使学生被教师的人格魅力感染;在学生的思想教育方面，要晓之以理，动之以情，树立学生正确的人生观和价值观。
在课堂准备方面，教师要深入研究课案，精心设计教案与板书，规划好课堂上的时间分配，确保在课堂教学中的教学效果。教师也可以借助多媒体等现代化的设备，把课堂上得声乐并茂，精彩纷呈，教师出色的审美能力与创新精神，可以让学生对教师产生喜爱崇拜之感，对语文产生浓厚的学习兴趣，提高小学语文教学水平。
兴趣是最好的老师。一个人对某件事物感兴趣时就会对它格外注意，对该事物观察敏锐，记忆深刻，思维活跃。兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
良好的课堂氛围能增加学生的兴趣，在兴趣高涨的情况下思维敏捷，学生所学的知识更容易被接受，从而迸发出智慧的火花，使语文课堂焕发出课堂的活力，从而起到优化教学效果的作用。所以，我们要让学生在愉快中学习。课程标准要求教师由传授者转化为促进者，要设身处地为学生创造良好的氛围，让学生们无拘无束地质疑，发现问题、分析问题、讨论问题，进而解决问题。只有在这样的教学环境中，学生才会心情愉悦，思维活跃，使学生从不想学，到想学习，从想学习到学习好，再到迷上学习，最终产生良好的学习效果。
参考文献：
[1]吴玉涛.寓教于乐打造小学体育高效课堂[J].学周刊，2012（24）
[2]王长秀.浅谈如何营造轻松的小学语文课堂氛围[J].中国校外教育（上旬），2016（10）
[3]铁维清. 小学语文课堂氛围营造之我见[J].都市家教，2016（16）