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【摘要】中学的英语教学质量一直处于低谷状态:学生听力能力差;学生说英语的能力差;学生读英语的能力差;学生写英语的能力差;学生缺乏学习英语的自信心,失去了学习英语的兴趣。所以,在英语教学中,教学的关键是培养学生的学习兴趣,启迪学生的心智,使学生乐学,从而达到事半功倍的教学效果。
【关键词】中学英语,英语教学,培养兴趣
英语作为一种语言,其学法不同于数学、物理等其他学科,必须强调学生在学习中的主动性。而教师的责任是教给学生方法,排除学生学习中的障碍,使学生在自己的努力下取得应有的成绩。因此,在英语教学中,教师必须改变教学观念,拓宽教学途径,利用社会大课堂,开展形式多样的教学活动,从课外挖掘潜力,为学生争取尽可能多的语言实践机会,让学生创造用英语交际的环境和情景,把课本上学到的语言拿到实际生活中去运用,从而达到激发学生学习兴趣的目的,激发学生自主学习的热情,培养学生英语学习的积极态度,使学生建立学习英语的自信心,让学生乐在其中,学以致用。
1.建立爱心、平等、民主的师生关系
①要使学生明确,学习英语的目的是为了能够使用这种语言来进行信息交流。因此,语言知识必须转化为语言技能,这个转化过程就是学生进行语言练习于实践的过程。②要使学生明白,语言作为各类信息的载体,充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识,就是说,学生在学习语言的同时,必须丰富自己的各种知识,以便满足语言运用的需要。③要让学生意识到改变被动吸收的学习状态,才能最终提高英语的学习成绩,应该让学生明白,语言知识、语言能力是相辅相成的、互为促进的道理。在英语的教学中通过激发吸收自主学习,有利于他们获得语言技能,提高他们用英语交流的能力。
2.创设愉快学习情境,让学生动起来
通过情境创设,使学生产生强烈的探究兴趣和欲望。引导学生自主探究,合作交流,充分展示自己的思维方法及过程,增强合作意识,提高交际能力:①掌握学习英语的技巧。在引导学生参与英语学习活动的过程中,应该多设置日常生活情境,让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。例如,可以利用录音机、多媒体等教学手段播放英文歌曲和英文影片,将英语语言通过音乐和动作情境表现出来,为学生创设一种英语特有的学习氛围,从而逐渐消除学生对英语学习的厌恶感。②帮助学生培养听、说、读、写等多方面的能力。让学生多听一些听力方面的材料,尝试用英语进行会话交流,同时鼓励学生用英语去写日记等,通过这一系列的英语学习技巧训练,让他们能够快速的掌握英语学习方法,使他们主动的走近英语知识的殿堂,感受到学习英语的快乐。学生通过一系列的交际情景,内化了语言规则,在学中用,用中学,使教学过程变得交际化。
3.培养学生能力,鼓励大胆练说
学习英语和学习其他科学知识一样,只有通过勤学多练,才能把书本知识转化为自己的知识和技能。学生在初学英语之时,所具备的各种能力经常被忽视或低估,他们往往被当作“空罐子”。实际上,他们已经有了一定的生活经验,有他们自己的方式理解周围的事物,而且通过电视、广播等媒体有意或无意的接触过一些英语方面的知识。教师应该走入学生的世界,设计出合适他们水平的任务和活动,并要给予学生充分的自信。在学生出现错误的时候,可以用这些话来鼓励他们:“The moremistakes youmake, betterstudentyouwillbe.(你犯错误越多,你就越是好学生)”,在抛下一切“面子问题”后,每个学生都乐于让不雅的语音,不规范的语言组织公众于全班同学面前,期待纠正。久而久之,就会发现学生在自由朗读课文时,能够为了完成某项学习任务,互相协作,养成了双向互动的良好习惯,大大提高了应用知识和解决问题的能力。激发学生学习兴趣就会不断的延伸,增强了学生学习的自信心。当自信心得到增强,学习兴趣就会不断的被激发出来。教师要帮助学生克服害羞、出差错和不敢开口讲等的心理,尤其是当教师邀请学生在班上用英语进行对话或表演时,要增强主动参与意识。提倡自主学习要面向全体,避免挫伤部分学生的积极性。
4.教师必须重视英语课堂导入
响鼓还需要槌敲,导入是重槌的第一槌,一定要浑厚激越,声声击到学生的心扉上,让学生消除心里杂念的干扰,把学生的注意力迅速的集中起来,投入到新的学习情境中去,提高课堂学习效率。因此,应该运用多种导入手段,激发学生学习的兴趣,积极参与教学过程,为整节课做好开路先锋。
5.灵活运用各种教学方法,组织各种教学活动
在课堂教学中,不能只是老师的“一言堂”,这种形式非常枯燥,长时间下去会让学生失去兴趣。教师要灵活运用各种教学方法,组织各种教学活动,激发学生的积极性。
(1)使学生获得成就感,是激发学生学习兴趣的突破口。由于学生没有养成良好的学习习惯,学生在记单词时,大多是逐个字母地朗诵、记忆,把一个有机的整体拆得七零八散,不按读音规则记,没把词、文有机地结合起来,结果是今天记的单词,明天就忘得一干二净。没有成就感,自然就对英语失去了兴趣。按照读音规则,先从单音节单词的拼读入手,再到双音节、多音节的拼读。如:read、lead、leader、teacher、beautiful、popular,这些单词是课本中的,但是,学生却通过自己的努力,读出了他们不会的单词,获得了一份成功的喜悦,兴趣被激发出来了,再趁热打铁写出了几个三音节的单词,让学生自己去拼读。当他们听到老师说“Yes,you're right!”时,会欢呼雀跃起来。他们知道了:并不是自己笨,而是以前没有掌握好的学习方法。只要掌握了好的方法,加上自身的努力,就一定能战胜困难。
(2)增强信心,是激发学生学习兴趣的延伸。在以后的授课中,学生的自信心得到了增强,学习兴趣就在这些操练中不断地激发出来了。
(3)指点方法是解决问题的重要手段。有的学生虽然很勤奋,但是学习效果却不尽人意,原因何在?根本原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学习,成了解决问题的重要手段。我们常常会要求学生在课前要作好预习、在课后要及时复习。但是,预习什么,复习什么,怎样复习才是最有效的?学生往往知之甚少,认为预习就是看看书,走马观花;复习就是做做题,完成了事。针对不同的学生,给他们指点不同的学习方法,如三分钟闭目回想法、自问自答法、联想法、对比法、系统法、规律法、即景法等。只有学生掌握了最适合的学习方法,他们才能取得最佳的学习效果。同时,还鼓励他们大胆去归纳创新,从不规则动词变化当中找出“规则”。
总之,在英语教学当中,教学的关键是培养学生的学习兴趣,启迪学生的心智,使学生乐学、善学,从而达到事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]文海山,韦海兵.《采用多种方法,提高教学质量》《中国教育创新与发展》,2004.9.
[2]石国利,石峰.《浅谈中学英语教学中兴趣的培养》《当代教育理论研究》,2006.8.
【关键词】中学英语,英语教学,培养兴趣
英语作为一种语言,其学法不同于数学、物理等其他学科,必须强调学生在学习中的主动性。而教师的责任是教给学生方法,排除学生学习中的障碍,使学生在自己的努力下取得应有的成绩。因此,在英语教学中,教师必须改变教学观念,拓宽教学途径,利用社会大课堂,开展形式多样的教学活动,从课外挖掘潜力,为学生争取尽可能多的语言实践机会,让学生创造用英语交际的环境和情景,把课本上学到的语言拿到实际生活中去运用,从而达到激发学生学习兴趣的目的,激发学生自主学习的热情,培养学生英语学习的积极态度,使学生建立学习英语的自信心,让学生乐在其中,学以致用。
1.建立爱心、平等、民主的师生关系
①要使学生明确,学习英语的目的是为了能够使用这种语言来进行信息交流。因此,语言知识必须转化为语言技能,这个转化过程就是学生进行语言练习于实践的过程。②要使学生明白,语言作为各类信息的载体,充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识,就是说,学生在学习语言的同时,必须丰富自己的各种知识,以便满足语言运用的需要。③要让学生意识到改变被动吸收的学习状态,才能最终提高英语的学习成绩,应该让学生明白,语言知识、语言能力是相辅相成的、互为促进的道理。在英语的教学中通过激发吸收自主学习,有利于他们获得语言技能,提高他们用英语交流的能力。
2.创设愉快学习情境,让学生动起来
通过情境创设,使学生产生强烈的探究兴趣和欲望。引导学生自主探究,合作交流,充分展示自己的思维方法及过程,增强合作意识,提高交际能力:①掌握学习英语的技巧。在引导学生参与英语学习活动的过程中,应该多设置日常生活情境,让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。例如,可以利用录音机、多媒体等教学手段播放英文歌曲和英文影片,将英语语言通过音乐和动作情境表现出来,为学生创设一种英语特有的学习氛围,从而逐渐消除学生对英语学习的厌恶感。②帮助学生培养听、说、读、写等多方面的能力。让学生多听一些听力方面的材料,尝试用英语进行会话交流,同时鼓励学生用英语去写日记等,通过这一系列的英语学习技巧训练,让他们能够快速的掌握英语学习方法,使他们主动的走近英语知识的殿堂,感受到学习英语的快乐。学生通过一系列的交际情景,内化了语言规则,在学中用,用中学,使教学过程变得交际化。
3.培养学生能力,鼓励大胆练说
学习英语和学习其他科学知识一样,只有通过勤学多练,才能把书本知识转化为自己的知识和技能。学生在初学英语之时,所具备的各种能力经常被忽视或低估,他们往往被当作“空罐子”。实际上,他们已经有了一定的生活经验,有他们自己的方式理解周围的事物,而且通过电视、广播等媒体有意或无意的接触过一些英语方面的知识。教师应该走入学生的世界,设计出合适他们水平的任务和活动,并要给予学生充分的自信。在学生出现错误的时候,可以用这些话来鼓励他们:“The moremistakes youmake, betterstudentyouwillbe.(你犯错误越多,你就越是好学生)”,在抛下一切“面子问题”后,每个学生都乐于让不雅的语音,不规范的语言组织公众于全班同学面前,期待纠正。久而久之,就会发现学生在自由朗读课文时,能够为了完成某项学习任务,互相协作,养成了双向互动的良好习惯,大大提高了应用知识和解决问题的能力。激发学生学习兴趣就会不断的延伸,增强了学生学习的自信心。当自信心得到增强,学习兴趣就会不断的被激发出来。教师要帮助学生克服害羞、出差错和不敢开口讲等的心理,尤其是当教师邀请学生在班上用英语进行对话或表演时,要增强主动参与意识。提倡自主学习要面向全体,避免挫伤部分学生的积极性。
4.教师必须重视英语课堂导入
响鼓还需要槌敲,导入是重槌的第一槌,一定要浑厚激越,声声击到学生的心扉上,让学生消除心里杂念的干扰,把学生的注意力迅速的集中起来,投入到新的学习情境中去,提高课堂学习效率。因此,应该运用多种导入手段,激发学生学习的兴趣,积极参与教学过程,为整节课做好开路先锋。
5.灵活运用各种教学方法,组织各种教学活动
在课堂教学中,不能只是老师的“一言堂”,这种形式非常枯燥,长时间下去会让学生失去兴趣。教师要灵活运用各种教学方法,组织各种教学活动,激发学生的积极性。
(1)使学生获得成就感,是激发学生学习兴趣的突破口。由于学生没有养成良好的学习习惯,学生在记单词时,大多是逐个字母地朗诵、记忆,把一个有机的整体拆得七零八散,不按读音规则记,没把词、文有机地结合起来,结果是今天记的单词,明天就忘得一干二净。没有成就感,自然就对英语失去了兴趣。按照读音规则,先从单音节单词的拼读入手,再到双音节、多音节的拼读。如:read、lead、leader、teacher、beautiful、popular,这些单词是课本中的,但是,学生却通过自己的努力,读出了他们不会的单词,获得了一份成功的喜悦,兴趣被激发出来了,再趁热打铁写出了几个三音节的单词,让学生自己去拼读。当他们听到老师说“Yes,you're right!”时,会欢呼雀跃起来。他们知道了:并不是自己笨,而是以前没有掌握好的学习方法。只要掌握了好的方法,加上自身的努力,就一定能战胜困难。
(2)增强信心,是激发学生学习兴趣的延伸。在以后的授课中,学生的自信心得到了增强,学习兴趣就在这些操练中不断地激发出来了。
(3)指点方法是解决问题的重要手段。有的学生虽然很勤奋,但是学习效果却不尽人意,原因何在?根本原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学习,成了解决问题的重要手段。我们常常会要求学生在课前要作好预习、在课后要及时复习。但是,预习什么,复习什么,怎样复习才是最有效的?学生往往知之甚少,认为预习就是看看书,走马观花;复习就是做做题,完成了事。针对不同的学生,给他们指点不同的学习方法,如三分钟闭目回想法、自问自答法、联想法、对比法、系统法、规律法、即景法等。只有学生掌握了最适合的学习方法,他们才能取得最佳的学习效果。同时,还鼓励他们大胆去归纳创新,从不规则动词变化当中找出“规则”。
总之,在英语教学当中,教学的关键是培养学生的学习兴趣,启迪学生的心智,使学生乐学、善学,从而达到事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]文海山,韦海兵.《采用多种方法,提高教学质量》《中国教育创新与发展》,2004.9.
[2]石国利,石峰.《浅谈中学英语教学中兴趣的培养》《当代教育理论研究》,2006.8.