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摘 要： 任务驱动法教学是将所要学习的知识隐含在任务中，让学生对问题进行分析、讨论的一种学习方法。信息技术教学运用任务驱动法取得了明显的成效。文章介绍了任务驱动法的教学特点，并提出了教学方法和建议。
关键词： 任务驱动法 信息技术教学 教学实践
＼
随着信息技术的飞速发展，教学方法要推陈出新，紧跟时代脉搏，新课改下的“任务驱动法”在信息技术教学中的应用非常广泛，值得深究。建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与实际任务、问题或者案例有机结合，以探索追寻疑问引导、开导、启发、激励的各种正面教育提高求学者的创新、探索、认知的兴趣和动机，开创具有活力的、生动逼真的教学环境，让学生带着兴趣、带着实际任务学习，使学生拥有学习主动权和浓厚的创新兴趣。以往教学实践中，都只是照本宣科，理论多于实践甚至根本没有实践，老师一味地灌输基本理论知识和基本操作技能，学生一味地被动接纳，求知欲和探索欲很难被完全激发出来。在教学中运用任务驱动法，即通过构建一系列的情境遇任务，在学生自主探索，自主创新，团结互助，化枯燥无味的学习探寻为主动学，有兴趣地学，使得学生获得更强的学习动力，并且在活动过程中学会主动探索开发，创新立异，强化学习能力。
一、什么是“任务驱动”
所谓“任务驱动”是在学习信息技术的过程中，学生在老师的帮助下，紧密围绕一个共同的任务活动中心，在疑问的驱使下，通过对自身掌握的知识的灵活应用，融会贯通的基础上进行自主探索开发和团结互助的团队学习，在最终完成任务的前提下，开导学生自主学习的实践活动。
“任务驱动”就是教师使用一种积极的、阳光的、健康的、充满激情的教学方法引导、开导、启发学生在充分发挥主观能动性的基础上自主创新，积极探索的教学方法，要求学生在一定时间周期内灵活、有效、积极、富有饱满热情和激情、相互团结协作地进行探索和学习。这样学生既掌握了知识，又时刻充满了求知欲、探索欲，在学习中真正感到了快乐感、成就感、使命感、责任感。在这项新的教学方法实践中，主要激发学生在遇到实际问题和学习新知识的过程中主动求学，敢于创新的兴趣和激情，这才是重中之重。
二、任务驱动法在信息技术教学中的实践应用
1.根据学情环境，构建安排任务。
在运用任务驱动法的时候，要注意符合学生实际学习情况，在真实的学习环境下，结合教学目标和学生长远发展的背景下因地制宜地创建安排任务。
在具体制定任务的时候，要结合学习目标和学生需求安排任务中的每一环节。如信息技术课程当中，有一门学科就是专门学习和掌握硬件，这就要求学生不仅认识这些硬件，而且亲自动手拆装电脑，对于一系列计算机的问题会即时发现问题予以排除。这就是最典型的理论和实践相结合。这就要求老师在授课的时候，让学生亲自动手操作，给他们下达一系列操作任务。让他们认真思考，敢于创新，反复实践，熟能生巧。要让每一位学生都能熟练拼装，拆装电脑。并且对电脑当中的一些常见问题予以发现和修复。并且要让他们的动手潜能和学习潜能被充分开发出来，让他们实时关注最新的计算机硬件和软件技术。还有一门学科，现在很多学校都没有足够重视，计算机像是软硬件编程、网络编辑和网站开发，开机检索中的一些问题或者相关设置全是英语，英语学得不够扎实，往往难以理解和看懂。计算机专业英语是不可或缺的一门很重要的学科，老师在这门学科上，应该结合教学实际和学生具体情况，有的放矢地完成一系列教学任务。
2.加强团队合作，培养学生的团队精神。
三个臭皮匠顶个诸葛亮，集体的力量和智慧是无穷无尽的，在信息技术领域当中在某些疑难问题和课题上，老师要尽全力让每一位学生集思广益，发挥优势，最终实现共同的目标。并且在学习当中，学生也会发现和被发现彼此的优劣势，取长补短，共同进步。这样在老师的正向激励引导当中，学生在团队协作、相互配合当中，不仅学习了最新知识，无尽探索，而且老师用新的教学方法完成了教学任务，实现了教学目标，一举两得。
3.老师不要吝惜赞美和鼓励。
在新的教学方法的尝试中，老师的赞美和鼓励必不可少，这是教学当中的主旋律，老师的赞美可以给学生带来信心和力量，使他们真正对信息技术充满无穷的兴趣和热爱。在课堂中，老师要鼓励学生多发言，和他们拉近距离，老师不仅要看到学生的优势加以大力表扬，对他们的不足也要认真对待，让学生努力积极改变，这样才能让学生更完美。老师时刻要让学生在自己赞美的语言教学环境下，得到成功和胜利的喜悦。以便他们更好地探索开发和学习。老师应该要求学生之间相互鼓励，共同进步，同时要让学生经常自我评价，让每一位学生时刻认识到全新的自我。并且不断超越自我，教师要时刻营造这种相互鼓励、共同进步的良好氛围。
4.任务驱动法注意的问题。
无论任何教学方法都要注意因地制宜，具体问题具体分析，要根据时代的要求、学生的需求、学生的爱好、学生的差异应用任务驱动法，不能一概而定，更不能教条，要灵活掌握，因材施教，采取分导式教学，这样才能保证任务驱动法的顺利实施，最终完成教学任务，实现教学目标。
5.鼓励学生多与社会接触。
多把一些社会当中的难题让他们解决，真正锻炼他们解决实际工作问题的能力。现在中国很多学校只注重理论问题的研究，没有让学生广泛接触社会，更没有接触信息技术下的一些实际问题，在西方发达国家里，既给了学生很好的锻炼机会，又使公司节约了一定的成本，这样才能双赢。学习西方教学的成功经验，从学生的未来出发，从学生的发展出发，理论与实践有机良性地结合为一体，让理论更好地指导实践，实践更有效地作用于理论。这样才能使我国的人才教育真正落到实处，让校园真正成为教人育人成才的摇篮。
参考文献：
[1]黄斌.任务驱动法在信息技术教学中的应用研究.电脑知识与技术，2015，11（3）：169-171.
[2]陈文浩.任务驱动教学法在信息技术教学中的应用.广东职业技术教育与研究，2014（2）：49-51.
[3]胡云峰.新课改下“任务驱动法”在信息技术教学中的应用.课程教育研究，2014（22）：153-153.
关键词： 任务驱动法 信息技术教学 教学实践
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随着信息技术的飞速发展，教学方法要推陈出新，紧跟时代脉搏，新课改下的“任务驱动法”在信息技术教学中的应用非常广泛，值得深究。建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与实际任务、问题或者案例有机结合，以探索追寻疑问引导、开导、启发、激励的各种正面教育提高求学者的创新、探索、认知的兴趣和动机，开创具有活力的、生动逼真的教学环境，让学生带着兴趣、带着实际任务学习，使学生拥有学习主动权和浓厚的创新兴趣。以往教学实践中，都只是照本宣科，理论多于实践甚至根本没有实践，老师一味地灌输基本理论知识和基本操作技能，学生一味地被动接纳，求知欲和探索欲很难被完全激发出来。在教学中运用任务驱动法，即通过构建一系列的情境遇任务，在学生自主探索，自主创新，团结互助，化枯燥无味的学习探寻为主动学，有兴趣地学，使得学生获得更强的学习动力，并且在活动过程中学会主动探索开发，创新立异，强化学习能力。
一、什么是“任务驱动”
所谓“任务驱动”是在学习信息技术的过程中，学生在老师的帮助下，紧密围绕一个共同的任务活动中心，在疑问的驱使下，通过对自身掌握的知识的灵活应用，融会贯通的基础上进行自主探索开发和团结互助的团队学习，在最终完成任务的前提下，开导学生自主学习的实践活动。
“任务驱动”就是教师使用一种积极的、阳光的、健康的、充满激情的教学方法引导、开导、启发学生在充分发挥主观能动性的基础上自主创新，积极探索的教学方法，要求学生在一定时间周期内灵活、有效、积极、富有饱满热情和激情、相互团结协作地进行探索和学习。这样学生既掌握了知识，又时刻充满了求知欲、探索欲，在学习中真正感到了快乐感、成就感、使命感、责任感。在这项新的教学方法实践中，主要激发学生在遇到实际问题和学习新知识的过程中主动求学，敢于创新的兴趣和激情，这才是重中之重。
二、任务驱动法在信息技术教学中的实践应用
1.根据学情环境，构建安排任务。
在运用任务驱动法的时候，要注意符合学生实际学习情况，在真实的学习环境下，结合教学目标和学生长远发展的背景下因地制宜地创建安排任务。
在具体制定任务的时候，要结合学习目标和学生需求安排任务中的每一环节。如信息技术课程当中，有一门学科就是专门学习和掌握硬件，这就要求学生不仅认识这些硬件，而且亲自动手拆装电脑，对于一系列计算机的问题会即时发现问题予以排除。这就是最典型的理论和实践相结合。这就要求老师在授课的时候，让学生亲自动手操作，给他们下达一系列操作任务。让他们认真思考，敢于创新，反复实践，熟能生巧。要让每一位学生都能熟练拼装，拆装电脑。并且对电脑当中的一些常见问题予以发现和修复。并且要让他们的动手潜能和学习潜能被充分开发出来，让他们实时关注最新的计算机硬件和软件技术。还有一门学科，现在很多学校都没有足够重视，计算机像是软硬件编程、网络编辑和网站开发，开机检索中的一些问题或者相关设置全是英语，英语学得不够扎实，往往难以理解和看懂。计算机专业英语是不可或缺的一门很重要的学科，老师在这门学科上，应该结合教学实际和学生具体情况，有的放矢地完成一系列教学任务。
2.加强团队合作，培养学生的团队精神。
三个臭皮匠顶个诸葛亮，集体的力量和智慧是无穷无尽的，在信息技术领域当中在某些疑难问题和课题上，老师要尽全力让每一位学生集思广益，发挥优势，最终实现共同的目标。并且在学习当中，学生也会发现和被发现彼此的优劣势，取长补短，共同进步。这样在老师的正向激励引导当中，学生在团队协作、相互配合当中，不仅学习了最新知识，无尽探索，而且老师用新的教学方法完成了教学任务，实现了教学目标，一举两得。
3.老师不要吝惜赞美和鼓励。
在新的教学方法的尝试中，老师的赞美和鼓励必不可少，这是教学当中的主旋律，老师的赞美可以给学生带来信心和力量，使他们真正对信息技术充满无穷的兴趣和热爱。在课堂中，老师要鼓励学生多发言，和他们拉近距离，老师不仅要看到学生的优势加以大力表扬，对他们的不足也要认真对待，让学生努力积极改变，这样才能让学生更完美。老师时刻要让学生在自己赞美的语言教学环境下，得到成功和胜利的喜悦。以便他们更好地探索开发和学习。老师应该要求学生之间相互鼓励，共同进步，同时要让学生经常自我评价，让每一位学生时刻认识到全新的自我。并且不断超越自我，教师要时刻营造这种相互鼓励、共同进步的良好氛围。
4.任务驱动法注意的问题。
无论任何教学方法都要注意因地制宜，具体问题具体分析，要根据时代的要求、学生的需求、学生的爱好、学生的差异应用任务驱动法，不能一概而定，更不能教条，要灵活掌握，因材施教，采取分导式教学，这样才能保证任务驱动法的顺利实施，最终完成教学任务，实现教学目标。
5.鼓励学生多与社会接触。
多把一些社会当中的难题让他们解决，真正锻炼他们解决实际工作问题的能力。现在中国很多学校只注重理论问题的研究，没有让学生广泛接触社会，更没有接触信息技术下的一些实际问题，在西方发达国家里，既给了学生很好的锻炼机会，又使公司节约了一定的成本，这样才能双赢。学习西方教学的成功经验，从学生的未来出发，从学生的发展出发，理论与实践有机良性地结合为一体，让理论更好地指导实践，实践更有效地作用于理论。这样才能使我国的人才教育真正落到实处，让校园真正成为教人育人成才的摇篮。
参考文献：
[1]黄斌.任务驱动法在信息技术教学中的应用研究.电脑知识与技术，2015，11（3）：169-171.
[2]陈文浩.任务驱动教学法在信息技术教学中的应用.广东职业技术教育与研究，2014（2）：49-51.
[3]胡云峰.新课改下“任务驱动法”在信息技术教学中的应用.课程教育研究，2014（22）：153-153.