物理学是一门以实验为基础的实验性科学，实验能力是高考的考查要求，也是学生将来从事科学研究的能力要求.高考的命题意图是要求学生在经历实验体验的基础上提升实验的基本素养，在规定实验的基础上，对实验进行拓展与变式，让学生的思维保持活力.因此我们的高三实验复习应在复习基础知识、基本方法的前提下，进一步培养学生的学科素养，通过变式与拓展，使学生的思维能力得到提升.一轮复习重在基础知识、基本方法的梳理回顾，二轮复习不能是简单的重复，而应在梳理回顾的基础上进行归纳、拓展，提高学生的认知能力.认知心理学中信息加工模型关于贮存和提取的研究启示我们，信息在长时记忆中贮存的时间很长，人感到自己记不起某些事情，是因为找不到好的提取线索，而不是长时记忆中的记忆信息丢失了.因此，二轮复习时要提高学生知识记忆质量，教学中既要有横向的比较和联系，又要有纵向的比较和联系，更要整理知识与知识之间的层次关系，在理解的基础上使之形成知识结构，这样知识的贮存才能有序与系统.本人通过教学实践，认为对于高三二轮实验复习应注重围绕力、电等主干知识，通过突破器材装置归类、测量方法的归纳、对比法深挖实验原理的理解、以及学生对各种测量器材读数兴趣的培养等方法来提高解决实验问题的能力，培养学生综合分析、评价、判断的能力.
　　一、注重对不同实验使用相同实验器材的归类和相同物理量的不同测量方法的归纳
　　二轮复习应注重对知识的归纳、整理，可将零散的物理知识、复杂的物理内容、不同知识间的联系和区别简单化、条理化、系统化，从而使物理学习事半功倍，大大提高学习效率.对于实验复习，我们从这几方面入手，提升学生的综合能力.
　　1.突破实验器材装置的归类
　　中学物理大多数实验，两个或两个以上的实验仪器就可以组成一套实验装置，其中有些实验装置往往可以完成若干个不同实验项目，这是因为物理学各个知识点之间本身就存在联系，比如力、功、能三者之间就是相互联系的，物体在力作用下发生一段位移，必然涉及到做功问题，而做功必然涉及到能的转化，所以跟力、功、能相关的实验往往可以用同一套实验装置来完成，所以应注意对涉及此类问题的常用实验装置进行归纳.
　　图1图1可以完成几个不同实验，比如有：（a）探究加速度与力、质量的关系；（b）探究功和与速度变化的关系；（c）验证机械能守恒定律.
　　分析：教师对上图装置分别做以上三个实验的使用原理归纳好后，可以向学生指出该装置之所以可以完成以上三个实验，关键是因为：一方面这三个实验均需测速度和位移，而该装置可以测；另一方面这三个实验不管是测量力的大小还是测量功的数值，均需构建一个相互作用的系统，显然上述装置能满足其需求.
　　2.同一个物理量的多种测量方法归纳
　　物理量的测量往往根据该物理量的定义式、推导公式或物理规律，选定实验器材进行间接测量.由于物理量求解公式的不同，我们就可以根据不同的求解公式设计不同的测量方法.如测速度v，对于匀变速直线运动，某段过程中间时刻速度等于该过程平均速度，利用该规律我们可以利用打点计时器或利用频闪照相方法来设计实验进行测量；而根据速度的定义式，瞬时速度近似等于极短时间内的平均速度，我们又可以利用光电门来测量瞬时速度.