论文部分内容阅读
1.体育教学在素质教育中存在的弊端
现行的体育教学大纲和内容，着重放在运动、运动知识、技能和教学上，是以运动为目的，以强身为手段的竞技运动教育，只注重对学生运动能力的培养，忽视对学生健身能力的培养。竞技运动教学内容过多，需要器械多，徒手练习很少；集体项目多，个人项目少。由于受教材内容及课堂组织等旧的教学模式的约束，把体能、运动基础、体育认识有差异的学生置于统一的严格要求之下，压抑和束缚了学生思想行为。学生在“教”与严格要求之下，压抑和束缚了学生思想行为。学生在“教”与“学”的固定模式中，不能发挥主观能动性，体育课成了变相的强迫锻炼课。而对这项运动的连价值和实用性考虑甚少。
过分追求课堂效应，把体育课中运动负荷通运动技术教学的平衡作为体育课的主要任务，把体育的教育任务同锻炼任务混为一谈。教学模式呆板，严肃紧张有余，活泼放松不足，严重妨碍了学生个性的发展，把丰富多彩的体育活动固定在一个模式上，课堂教学显得僵化。
课外活动多数放任自流，体育教师把重点放在运动队业余训练方面，置多数学生于不顾，学生活动只凭兴趣，不是以锻炼为主，而是以娱乐为中心。这势必造成学生互动人数减少，尤其女生组织不完善，锻炼效果差。
因此，从体育教学结构，体育课程、体育教学内容和方法等诸方面进行改革。
2.体育教学在试试素质教育中应发挥的作用
在素质教育中，首先要体现出“健康第一”的指导思想，发展和提高学生的健体素质，帮助学生掌握现在和将来乃至生体育需要的健体知识、健体技术和技能以及必要的体育文化素养。其次，发展和提高学生的身体素质，为学生以后的发展打下良好的体质基础，根据体育教学的特点，功能及其目标，从素质教育的角度出发，应该教给学生的，或学生应该学习掌握的体育知识，技术和技能，可遵循以下原则：
2.1 掌握学生特点，因材施教
每个学生由于生理素质的差异，以及后天生活环境和教育条件的不同，表现出各自不同的特点，他们的力量、速度、耐力、柔韧性、灵活性、意志品质和认知能力等方面都有不同程度的差异，但在以往应试体育教学中忽视个性化的存在，并且偏重于技能教学，体育意识淡薄，许多人没有自觉锻炼身体的习惯和掌握自我锻炼的方法。
为此，体育教学应贯彻少而精的原则。充分体现学生在学习中的主体作用，根据学生体育达标的情况和体能状况进行教学，在教学方法上应针对不同学生提出不同要求，对基础较差的学生要求并加强练习辅导，帮助他们树立信心，充分挖掘学生的潜力。对基础较好的学生，让他们学得深一些，使他们感到自身的提高。还应重视学生的气质、性格差异的存在，从每个学生实际出发，充分发挥他们的长处。
2.2 克服过去单一的运动知识技能教学
要把对学生的教育和体育能力的多元化培养放在首位。这些体育能力包括：锻炼能力、保健能力和管理能力。加强学生体育知识的普及教育。增加体育理论课时，提高体育理论课的质量。提高对体育的认识，逐步培养学生的体育意识，为其终身体育奠定基础。
2.3 教学内容与健身娱乐内容相结合
把繁杂的竞技项目精简，保留的竞技项目同保健项目相结合，所学项目和内容应同学生实际学习和应用能力相结合。同时，要开辟新的、多层次的、适应不同体质和年龄特点的教材内容。为此，太极拳和游泳应为重点的普及项目。
2.4 加强课外体育活动的组织和管理
组织好学生业余锻炼的普及，充分发挥学生兴趣爱好活动的空间，又要抓好运动队的训练；既保持群体活动的朝气，又有一支井然有序、训练有素的运动队。帮助学生建立各种体育俱乐部和体育单项协会，并努力达成由体育老师包办变为学生自由选项、自己组织、自己管理的新型生动活泼的体育模式。
3.小结与建议
在素质教育实施过程中，教育者与受教育者之间存在着主导与主体的关系。在教育的内在规律中，教师主导作用的重要性是显而易见的。体育教师只有具备一定的教育经验和组织能力，才能够有效地管理学生，控制课堂进行活动。素质教育的落实，取决于教师的主导作用，即取决于教师的教育思想，取决于教师的教育教学水平，取决于教师的积极努力和不断创新。即要转变教育思想和观念，提高教学遂平，又要在教育手段、方法上有所创新和突破。
因此教师要不断学习和提高自己，才能适应培养二十一世纪人才的需要。
建议教育管理者要提高认识，转换观念，要提高对素质教育内涵及其意义的认识，增强实施素质教育的战略和紧迫感，树立面向全体学生的教学观念，育人观念，让学生生动、活泼、主动发展的观念。
其次，加强师资队伍建设。教师是实施素质教育的关键。进一步深化中师、高师体育专业的政策，加强体育专业建设，提高体育师资基本素质，加强教学能力和敬业精神的培养。为在职教师业务的学习深造创造条件，经常组织参观学习，学术交流，使他们互相学习、取长补短、共同提高。
此外，加强教材建设，监理科学的考核体系。制定大纲要符合素质教育要求的教学目的和体育目标，处理好根本目标与多元目标，共同目标与个性目标，定性目标与量化目标的关系。考核要有层次性，可操作行和可评估性。教材内容要从国情、校性出发，针对学生性别、年龄、地区的差异，处理好全面与重点、健康与知识、继承与时代、规律与选择、目的与趣味等方面关系，注重体育意识、能力的培养。监理新型复制教育的体育课程和教材体系。
参考文献：
[1]杨明远.从素质教育看体育教材建设[J].中国学校体育，1998（5）.
[2]刘英杰.孙伟.张晶.“三自”教学模式初探[J].中国学校体育，1988（5）.
[3]曲宗湖，吴志超.现代教学认与体育教学[M].北京：人民体育出版社，1993.
[4]张立平.体育教改应加强学生个性培养[J].中国学校体育，1988（5）.
[5]赖天德.试论素质教育与学校体育改革[J].中国学校体育，1988（1）.
现行的体育教学大纲和内容，着重放在运动、运动知识、技能和教学上，是以运动为目的，以强身为手段的竞技运动教育，只注重对学生运动能力的培养，忽视对学生健身能力的培养。竞技运动教学内容过多，需要器械多，徒手练习很少；集体项目多，个人项目少。由于受教材内容及课堂组织等旧的教学模式的约束，把体能、运动基础、体育认识有差异的学生置于统一的严格要求之下，压抑和束缚了学生思想行为。学生在“教”与严格要求之下，压抑和束缚了学生思想行为。学生在“教”与“学”的固定模式中，不能发挥主观能动性，体育课成了变相的强迫锻炼课。而对这项运动的连价值和实用性考虑甚少。
过分追求课堂效应，把体育课中运动负荷通运动技术教学的平衡作为体育课的主要任务，把体育的教育任务同锻炼任务混为一谈。教学模式呆板，严肃紧张有余，活泼放松不足，严重妨碍了学生个性的发展，把丰富多彩的体育活动固定在一个模式上，课堂教学显得僵化。
课外活动多数放任自流，体育教师把重点放在运动队业余训练方面，置多数学生于不顾，学生活动只凭兴趣，不是以锻炼为主，而是以娱乐为中心。这势必造成学生互动人数减少，尤其女生组织不完善，锻炼效果差。
因此，从体育教学结构，体育课程、体育教学内容和方法等诸方面进行改革。
2.体育教学在试试素质教育中应发挥的作用
在素质教育中，首先要体现出“健康第一”的指导思想，发展和提高学生的健体素质，帮助学生掌握现在和将来乃至生体育需要的健体知识、健体技术和技能以及必要的体育文化素养。其次，发展和提高学生的身体素质，为学生以后的发展打下良好的体质基础，根据体育教学的特点，功能及其目标，从素质教育的角度出发，应该教给学生的，或学生应该学习掌握的体育知识，技术和技能，可遵循以下原则：
2.1 掌握学生特点，因材施教
每个学生由于生理素质的差异，以及后天生活环境和教育条件的不同，表现出各自不同的特点，他们的力量、速度、耐力、柔韧性、灵活性、意志品质和认知能力等方面都有不同程度的差异，但在以往应试体育教学中忽视个性化的存在，并且偏重于技能教学，体育意识淡薄，许多人没有自觉锻炼身体的习惯和掌握自我锻炼的方法。
为此，体育教学应贯彻少而精的原则。充分体现学生在学习中的主体作用，根据学生体育达标的情况和体能状况进行教学，在教学方法上应针对不同学生提出不同要求，对基础较差的学生要求并加强练习辅导，帮助他们树立信心，充分挖掘学生的潜力。对基础较好的学生，让他们学得深一些，使他们感到自身的提高。还应重视学生的气质、性格差异的存在，从每个学生实际出发，充分发挥他们的长处。
2.2 克服过去单一的运动知识技能教学
要把对学生的教育和体育能力的多元化培养放在首位。这些体育能力包括：锻炼能力、保健能力和管理能力。加强学生体育知识的普及教育。增加体育理论课时，提高体育理论课的质量。提高对体育的认识，逐步培养学生的体育意识，为其终身体育奠定基础。
2.3 教学内容与健身娱乐内容相结合
把繁杂的竞技项目精简，保留的竞技项目同保健项目相结合，所学项目和内容应同学生实际学习和应用能力相结合。同时，要开辟新的、多层次的、适应不同体质和年龄特点的教材内容。为此，太极拳和游泳应为重点的普及项目。
2.4 加强课外体育活动的组织和管理
组织好学生业余锻炼的普及，充分发挥学生兴趣爱好活动的空间，又要抓好运动队的训练；既保持群体活动的朝气，又有一支井然有序、训练有素的运动队。帮助学生建立各种体育俱乐部和体育单项协会，并努力达成由体育老师包办变为学生自由选项、自己组织、自己管理的新型生动活泼的体育模式。
3.小结与建议
在素质教育实施过程中，教育者与受教育者之间存在着主导与主体的关系。在教育的内在规律中，教师主导作用的重要性是显而易见的。体育教师只有具备一定的教育经验和组织能力，才能够有效地管理学生，控制课堂进行活动。素质教育的落实，取决于教师的主导作用，即取决于教师的教育思想，取决于教师的教育教学水平，取决于教师的积极努力和不断创新。即要转变教育思想和观念，提高教学遂平，又要在教育手段、方法上有所创新和突破。
因此教师要不断学习和提高自己，才能适应培养二十一世纪人才的需要。
建议教育管理者要提高认识，转换观念，要提高对素质教育内涵及其意义的认识，增强实施素质教育的战略和紧迫感，树立面向全体学生的教学观念，育人观念，让学生生动、活泼、主动发展的观念。
其次，加强师资队伍建设。教师是实施素质教育的关键。进一步深化中师、高师体育专业的政策，加强体育专业建设，提高体育师资基本素质，加强教学能力和敬业精神的培养。为在职教师业务的学习深造创造条件，经常组织参观学习，学术交流，使他们互相学习、取长补短、共同提高。
此外，加强教材建设，监理科学的考核体系。制定大纲要符合素质教育要求的教学目的和体育目标，处理好根本目标与多元目标，共同目标与个性目标，定性目标与量化目标的关系。考核要有层次性，可操作行和可评估性。教材内容要从国情、校性出发，针对学生性别、年龄、地区的差异，处理好全面与重点、健康与知识、继承与时代、规律与选择、目的与趣味等方面关系，注重体育意识、能力的培养。监理新型复制教育的体育课程和教材体系。
参考文献：
[1]杨明远.从素质教育看体育教材建设[J].中国学校体育，1998（5）.
[2]刘英杰.孙伟.张晶.“三自”教学模式初探[J].中国学校体育，1988（5）.
[3]曲宗湖，吴志超.现代教学认与体育教学[M].北京：人民体育出版社，1993.
[4]张立平.体育教改应加强学生个性培养[J].中国学校体育，1988（5）.
[5]赖天德.试论素质教育与学校体育改革[J].中国学校体育，1988（1）.