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兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响，因此教师要注重根据低段 学生的身理，心理特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生的学习兴趣。
对低段 学生来说，世界观、人生观还未形成，无论干什么往往凭兴趣出发。天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣，才能形成强大的推动作用，才能积极主动地去探究新知，学习新知。下面就如何培养、激发学生学习兴趣谈谈本人的体会。
一、运用直观去激发兴趣
鲜明生动的图象和实物，能集中学生的注意力，适当的直观教学手段对学生常常具有很大的吸引力，能有效激发起学生的学习兴趣。我在教学中利用课余时间做了许多有特色的教具。根据儿童的特点，利用他们喜爱的小动物玩具和色彩鲜艳的图片来吸引学生，点燃学生的好奇之火，诱发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
如在讲应用题时，我用鲜艳的动物图片来表示数量关系。“1只羊的体重等于2只狗的体重，1只狗的体重等于3只兔子的重量，1只兔子的体重与1千克和3千克两个砝码的重量相等。”我在黑板上贴了2个自制的天平秤，1个天平秤的左边放1只羊的图片，右边放2只狗的图片，1个天平秤的左边放1只狗的图片，右边放1千克和3千克两个砝码的图片，这样，数量关系显而易见。同学们通过考虑，抽象的道理形象化，问题得到了解决。
通过实践，使我体会到：利用直观、鲜艳、形象的教具进行教学，符合学生的特点，有利于激发学生的学习兴趣，是提高数学质量的途径之一。
二、教师引导通过操作，激发兴趣
“要认识一个客体，就必须动之于手。”低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势，在很大程度上还依靠动作思维，因此我们在教学中要通过实践操作，充分运用眼、耳、手、口等各种器官，让儿童感知数学问题，理解数学概念。
1、画一画摆一摆
在学习了“认识物体和图形”后，让学生用学过的平面图形画一些图案，学生积极性非常高，画出了如房子、机器人、火箭、花儿等。在画的过程中，学生加深对所学图形的认识，同时又培养了想象力和创造力。
一年级学生学习数的组成和分解、加与减时，让学生拿出学具放在桌面上万一玩摆一摆，加强感性认识，促进知识的内化。
2、分一分玩一玩
学习了立体图形，为了让学生体验立体图形的特点和区别，可以让给学生充分的时间和空间自由地玩。学生通过搭一搭，滚一滚，加深对四种物体形状的体验。
学生学习了分类，知道了分类的作用后，可以来一次“小鬼当家”，要求学生整理自己的书房，家里的衣柜、鞋柜等，提高学生生活的技能和审美情趣。实践证明，重视实际操作，以学生自主活动为主，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生实际动手的能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用、自主学习的境界。
三、借助游戏激发兴趣
游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。
如在教学表内乘法和表内除法的应用题时，我就将“小蜜蜂采花蜜”的游戏贯穿于教学始终：先出示题目“同学们到果园去摘苹果，每人摘了8个”，然后在黑板上贴出4朵花，1、 平均分给4个小朋友 2、有4个人摘的一样多 3、每个人分几个？ 4、一共摘了多少个？ “请小朋友扮演勤劳的小蜜蜂去采花蜜，花上的条件和问题如果与题目上的条件相对应，就把它采下来，放在胸前，大家看对不对？”
通过游戏，既帮助学生理解应用题中条件和问题的关系，为顺利分析应用题创造条件，又有利于培养学生的分析判断能力，激发学生学习主动性和积极性，使课堂教学生动有趣，轻松愉快，做到事半功倍的效果。
四、利用巧设题型激发兴趣
长期食用一样的饭菜，往往会抑制人的食欲。同样，在每次新授课之后，老是让学生从事单调的模仿性练习，也必然使学生感到枯燥厌烦。因此，教师应在不改变练习目的的前提下，想方设法变换各种练习形式，架设起学生兴趣桥梁，从而增强学生对练习的“食欲”。
如学了“十几减9的退位减法”以后，可设计这样的练习：
（一）、点爆竹游戏
1、出示“爆竹图”（每个爆竹上分别写12、10、14、18、11、9、16、13、17、15，火柴上写“-9”）
2、谈话：雅典奥运会上中国战绩辉煌，你知道共获得了几枚金牌吗？（32枚）为了庆祝这次胜利，让我们点燃爆竹，为中国健儿加油。当一位小朋友点对后，我们齐声说“啪”，当点错后，我们轻轻说“嘶”，比一比哪个点得最响。
3、指名学生示范游戏。
4、每组学生拿出事先准备好的爆竹图，进行分组游戏。
（二）、抛方块，算减9
1、师说明游戏规则：每组发一个方块，每个方块上都写有6个数，抛动方块后，用朝上的一个数减去9，大家抢答得数是几。在组长的安排下，每人轮流一次，比比你们组里谁抢答得又对又快。
2、小组游戏，评出有优胜。
3、大组决赛，评出冠军。请获得冠军的同学说一说，你是用什么方法算得又对又快的。
（四）、开放题
今天是小猴的生日，猴妈妈买来了小猴最喜爱吃的桃子，小猴可高兴了，一口气吃了9个，剩下的留给妈妈吃，小猴谢谢妈妈。你们猜一猜，猴妈妈买来几个桃子，小猴留给妈妈几个桃子？
将数学知识蕴于游戏、故事中，既激发学生兴趣，又使学生得到情感体验；既拓宽了学生的思维空间，又有利于他们创新思维的培养。
五、联系实际、激发兴趣
无论从数学的产生还是从数学的发展来看，数学与现实生活都有密不可分的联系。只有学生将数学与生活联系起来，才能够体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发。
这样的教学设计能体现“生活——数学——生活”的整体思路，使学生体会到数学源于生活，又应用于生活，激发了学生的学习兴趣，体现了数学课程的人文精神和社会性。
总之，激发学生兴趣的方法很多，只要我们能多动脑子，多想办法，结合教学内容，创设生动有效的活动情景，组织学生开展多种形式的活动，置学生于具体的情景之中，就定能激发学生的求知欲望，让学生在悦耳、悦心的情境学习数学，让学生享受从事数学学习活动的喜悦和成功。
对低段 学生来说，世界观、人生观还未形成，无论干什么往往凭兴趣出发。天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣，才能形成强大的推动作用，才能积极主动地去探究新知，学习新知。下面就如何培养、激发学生学习兴趣谈谈本人的体会。
一、运用直观去激发兴趣
鲜明生动的图象和实物，能集中学生的注意力，适当的直观教学手段对学生常常具有很大的吸引力，能有效激发起学生的学习兴趣。我在教学中利用课余时间做了许多有特色的教具。根据儿童的特点，利用他们喜爱的小动物玩具和色彩鲜艳的图片来吸引学生，点燃学生的好奇之火，诱发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
如在讲应用题时，我用鲜艳的动物图片来表示数量关系。“1只羊的体重等于2只狗的体重，1只狗的体重等于3只兔子的重量，1只兔子的体重与1千克和3千克两个砝码的重量相等。”我在黑板上贴了2个自制的天平秤，1个天平秤的左边放1只羊的图片，右边放2只狗的图片，1个天平秤的左边放1只狗的图片，右边放1千克和3千克两个砝码的图片，这样，数量关系显而易见。同学们通过考虑，抽象的道理形象化，问题得到了解决。
通过实践，使我体会到：利用直观、鲜艳、形象的教具进行教学，符合学生的特点，有利于激发学生的学习兴趣，是提高数学质量的途径之一。
二、教师引导通过操作，激发兴趣
“要认识一个客体，就必须动之于手。”低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势，在很大程度上还依靠动作思维，因此我们在教学中要通过实践操作，充分运用眼、耳、手、口等各种器官，让儿童感知数学问题，理解数学概念。
1、画一画摆一摆
在学习了“认识物体和图形”后，让学生用学过的平面图形画一些图案，学生积极性非常高，画出了如房子、机器人、火箭、花儿等。在画的过程中，学生加深对所学图形的认识，同时又培养了想象力和创造力。
一年级学生学习数的组成和分解、加与减时，让学生拿出学具放在桌面上万一玩摆一摆，加强感性认识，促进知识的内化。
2、分一分玩一玩
学习了立体图形，为了让学生体验立体图形的特点和区别，可以让给学生充分的时间和空间自由地玩。学生通过搭一搭，滚一滚，加深对四种物体形状的体验。
学生学习了分类，知道了分类的作用后，可以来一次“小鬼当家”，要求学生整理自己的书房，家里的衣柜、鞋柜等，提高学生生活的技能和审美情趣。实践证明，重视实际操作，以学生自主活动为主，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生实际动手的能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用、自主学习的境界。
三、借助游戏激发兴趣
游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。
如在教学表内乘法和表内除法的应用题时，我就将“小蜜蜂采花蜜”的游戏贯穿于教学始终：先出示题目“同学们到果园去摘苹果，每人摘了8个”，然后在黑板上贴出4朵花，1、 平均分给4个小朋友 2、有4个人摘的一样多 3、每个人分几个？ 4、一共摘了多少个？ “请小朋友扮演勤劳的小蜜蜂去采花蜜，花上的条件和问题如果与题目上的条件相对应，就把它采下来，放在胸前，大家看对不对？”
通过游戏，既帮助学生理解应用题中条件和问题的关系，为顺利分析应用题创造条件，又有利于培养学生的分析判断能力，激发学生学习主动性和积极性，使课堂教学生动有趣，轻松愉快，做到事半功倍的效果。
四、利用巧设题型激发兴趣
长期食用一样的饭菜，往往会抑制人的食欲。同样，在每次新授课之后，老是让学生从事单调的模仿性练习，也必然使学生感到枯燥厌烦。因此，教师应在不改变练习目的的前提下，想方设法变换各种练习形式，架设起学生兴趣桥梁，从而增强学生对练习的“食欲”。
如学了“十几减9的退位减法”以后，可设计这样的练习：
（一）、点爆竹游戏
1、出示“爆竹图”（每个爆竹上分别写12、10、14、18、11、9、16、13、17、15，火柴上写“-9”）
2、谈话：雅典奥运会上中国战绩辉煌，你知道共获得了几枚金牌吗？（32枚）为了庆祝这次胜利，让我们点燃爆竹，为中国健儿加油。当一位小朋友点对后，我们齐声说“啪”，当点错后，我们轻轻说“嘶”，比一比哪个点得最响。
3、指名学生示范游戏。
4、每组学生拿出事先准备好的爆竹图，进行分组游戏。
（二）、抛方块，算减9
1、师说明游戏规则：每组发一个方块，每个方块上都写有6个数，抛动方块后，用朝上的一个数减去9，大家抢答得数是几。在组长的安排下，每人轮流一次，比比你们组里谁抢答得又对又快。
2、小组游戏，评出有优胜。
3、大组决赛，评出冠军。请获得冠军的同学说一说，你是用什么方法算得又对又快的。
（四）、开放题
今天是小猴的生日，猴妈妈买来了小猴最喜爱吃的桃子，小猴可高兴了，一口气吃了9个，剩下的留给妈妈吃，小猴谢谢妈妈。你们猜一猜，猴妈妈买来几个桃子，小猴留给妈妈几个桃子？
将数学知识蕴于游戏、故事中，既激发学生兴趣，又使学生得到情感体验；既拓宽了学生的思维空间，又有利于他们创新思维的培养。
五、联系实际、激发兴趣
无论从数学的产生还是从数学的发展来看，数学与现实生活都有密不可分的联系。只有学生将数学与生活联系起来，才能够体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发。
这样的教学设计能体现“生活——数学——生活”的整体思路，使学生体会到数学源于生活，又应用于生活，激发了学生的学习兴趣，体现了数学课程的人文精神和社会性。
总之，激发学生兴趣的方法很多，只要我们能多动脑子，多想办法，结合教学内容，创设生动有效的活动情景，组织学生开展多种形式的活动，置学生于具体的情景之中，就定能激发学生的求知欲望，让学生在悦耳、悦心的情境学习数学，让学生享受从事数学学习活动的喜悦和成功。