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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）04-000-01
摘 要 通过对贵州师范大学体操普修课进行研究，以探究性学习为主线，结合教师的主导性，揭示探究性学习与传统式教学的实践差别。本文通过文献资料法、实验法、观察法、数理统计法为主要的研究方法，以贵州师范大学2012级体育学院体育教育专业（20人）体操普修课作为研究的对象，以技巧：前手翻；单杠：支撑前回环；双杠：肩手倒立；跳马：山羊分腿腾越四个技术动作来进行实验。通过此研究对教学改革提供实际的数据参考和依据。
关键词 体操教学 探究性学习 实验研究
一、研究对象与方法
（一）研究对象
以贵州师范大学2012级体育学院体育教育专业学生（男子20人）作为研究对象。
（二）研究方法
本文运用文献资料法、观察法、数理统计法、实验法等研究方法。
二、研究结果与分析
（一）新课改理念
1.什么是探究性学习
美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察、提出问题、通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论做出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行判断的与逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”探究亦发现学习，是学生在学习情景中通过观察、阅读、发现问题、搜集数据、形成解释、获得答案并进行交流、检验。
2.探究性学习法的意义
根据探究性学习法在教学中所突现出来的学习成果，表明在新课改下，打破传统的教学模式，提倡探究性学习是一种良好的新型的教学方式。探究性学习能够使自己在学习中去发现，在发现中去探讨、去思索，通过各种渠道来获取自己所想要的结果，在借助教师的指引下、在不依赖教师的情形下去发展、去创新。培养学生探究性学习能够提高学生各方面技能，才是真正的“一切为了每一位学生的发展”。在身体基本素质都无明显的差异下，以传统式教学模式来教与学的学生在最后的测评中可以明显看出分值低于以探究性学习法的学生。传统性教学中老师常会出现满堂灌、满堂看、满堂读，满堂PPT（PowerPoint），这会使学生出现依赖、不积极去思考、不积极去研讨等等的现象。
启发学生在学习中的创新思维。在教学中，为提高教学质量，使学生能够学到知识运用知识，做到自己勤于思考、探索，教师应确立自己的地位，做教学工作中真正的引导者。以体操课而言，学习体操动作技巧，首先让学生能够接触到此方面的知识，从而引导学生去学习，让学生具备自我思考意识，能够通过相关资料、视频首先掌握一定的知识。在教学中，由教师的示范讲解做到引领而不是满堂灌输，不要太详细的讲解动作，给学生留以可以去想象的空间，不要使其形成一个懒惰、依赖的思想。
在新课改下，打破传统式的以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的学习模式，甩掉课程内容的繁、难、偏、旧现象。知识的学习不是老师教多少而是学生能够学多少，读书不是读死书，是灵活多变，从问题中发现问题解决问题，提升自己知识技能，教师要做一个正确的引导人，树立正确的新课改理念。
（二）学生基本素质测评对比
在实验研究前对20名学生进行身体基本素质的测试，数据表明身体素质测试结果，计算出两组学生各项的平均值，再对其进行随机分A、B两组，计算出他们的相伴概率（P>0.05）表明两组间身体素质无显著性差异，每组10人再进行教学研究。
（三）实验对两组学生体操基本技能学习结果的对比情况
通过一阶段时间的教学，聘请贵阳市体操协会一级裁判两位老师参与研究结果的考评，考分标准为每一项总分10分制。通过考评计算平均值统计可知，两组具有显著性差异（P<0.05），在单杠、双杠两项技巧中差距实验组高于对照组较为明显。
（四）实验前后两组学生心理变化情况
学习的兴趣心理对于学生在体操教学中发挥水平有着至关重要的联系，伴随着体操技能不断革新，课程内容的不断改革，在体操技能水平的掌握中，个性心理会微受影响，面对着不管是内部因素还是外部因素，提不起学习者兴趣心都会制约着学生的学习动机，通过在体操教学中常用的5点计分法作为标准得出的相关数据，分析得出，探究性学习的学生在面对体操教学中兴趣心理方面有着积极的影响，与之相对比的对照组却无明显变化。
三、结论
实验研究结果表明，通过15学时后的对比，在身体基本素质无明显差异下进行分组教学，探究性教学模式在学习体操基本技巧中成绩优越传统教学模式。两组学生最终学习成果具有明显差别，探究性学习在课堂中得以完美体现，进行这样的教学，不仅能够对其因材施教，而且还促进了在教学中老师与学生之间的关系。课程得以顺利进行，达到了理想的教学目的，课堂氛围得以充分展现，学生不只达到了娱乐的目的，还更加活跃了自己吸收知识的能力。
参考文献：
[1] 景洪春.阅读改革新视野[J].湖北教育局.2002.21：62.
[2] 毛振明.体育教学论[M].北京高等教育出版社.2005（07）：66-78.
摘 要 通过对贵州师范大学体操普修课进行研究，以探究性学习为主线，结合教师的主导性，揭示探究性学习与传统式教学的实践差别。本文通过文献资料法、实验法、观察法、数理统计法为主要的研究方法，以贵州师范大学2012级体育学院体育教育专业（20人）体操普修课作为研究的对象，以技巧：前手翻；单杠：支撑前回环；双杠：肩手倒立；跳马：山羊分腿腾越四个技术动作来进行实验。通过此研究对教学改革提供实际的数据参考和依据。
关键词 体操教学 探究性学习 实验研究
一、研究对象与方法
（一）研究对象
以贵州师范大学2012级体育学院体育教育专业学生（男子20人）作为研究对象。
（二）研究方法
本文运用文献资料法、观察法、数理统计法、实验法等研究方法。
二、研究结果与分析
（一）新课改理念
1.什么是探究性学习
美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察、提出问题、通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论做出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行判断的与逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”探究亦发现学习，是学生在学习情景中通过观察、阅读、发现问题、搜集数据、形成解释、获得答案并进行交流、检验。
2.探究性学习法的意义
根据探究性学习法在教学中所突现出来的学习成果，表明在新课改下，打破传统的教学模式，提倡探究性学习是一种良好的新型的教学方式。探究性学习能够使自己在学习中去发现，在发现中去探讨、去思索，通过各种渠道来获取自己所想要的结果，在借助教师的指引下、在不依赖教师的情形下去发展、去创新。培养学生探究性学习能够提高学生各方面技能，才是真正的“一切为了每一位学生的发展”。在身体基本素质都无明显的差异下，以传统式教学模式来教与学的学生在最后的测评中可以明显看出分值低于以探究性学习法的学生。传统性教学中老师常会出现满堂灌、满堂看、满堂读，满堂PPT（PowerPoint），这会使学生出现依赖、不积极去思考、不积极去研讨等等的现象。
启发学生在学习中的创新思维。在教学中，为提高教学质量，使学生能够学到知识运用知识，做到自己勤于思考、探索，教师应确立自己的地位，做教学工作中真正的引导者。以体操课而言，学习体操动作技巧，首先让学生能够接触到此方面的知识，从而引导学生去学习，让学生具备自我思考意识，能够通过相关资料、视频首先掌握一定的知识。在教学中，由教师的示范讲解做到引领而不是满堂灌输，不要太详细的讲解动作，给学生留以可以去想象的空间，不要使其形成一个懒惰、依赖的思想。
在新课改下，打破传统式的以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的学习模式，甩掉课程内容的繁、难、偏、旧现象。知识的学习不是老师教多少而是学生能够学多少，读书不是读死书，是灵活多变，从问题中发现问题解决问题，提升自己知识技能，教师要做一个正确的引导人，树立正确的新课改理念。
（二）学生基本素质测评对比
在实验研究前对20名学生进行身体基本素质的测试，数据表明身体素质测试结果，计算出两组学生各项的平均值，再对其进行随机分A、B两组，计算出他们的相伴概率（P>0.05）表明两组间身体素质无显著性差异，每组10人再进行教学研究。
（三）实验对两组学生体操基本技能学习结果的对比情况
通过一阶段时间的教学，聘请贵阳市体操协会一级裁判两位老师参与研究结果的考评，考分标准为每一项总分10分制。通过考评计算平均值统计可知，两组具有显著性差异（P<0.05），在单杠、双杠两项技巧中差距实验组高于对照组较为明显。
（四）实验前后两组学生心理变化情况
学习的兴趣心理对于学生在体操教学中发挥水平有着至关重要的联系，伴随着体操技能不断革新，课程内容的不断改革，在体操技能水平的掌握中，个性心理会微受影响，面对着不管是内部因素还是外部因素，提不起学习者兴趣心都会制约着学生的学习动机，通过在体操教学中常用的5点计分法作为标准得出的相关数据，分析得出，探究性学习的学生在面对体操教学中兴趣心理方面有着积极的影响，与之相对比的对照组却无明显变化。
三、结论
实验研究结果表明，通过15学时后的对比，在身体基本素质无明显差异下进行分组教学，探究性教学模式在学习体操基本技巧中成绩优越传统教学模式。两组学生最终学习成果具有明显差别，探究性学习在课堂中得以完美体现，进行这样的教学，不仅能够对其因材施教，而且还促进了在教学中老师与学生之间的关系。课程得以顺利进行，达到了理想的教学目的，课堂氛围得以充分展现，学生不只达到了娱乐的目的，还更加活跃了自己吸收知识的能力。
参考文献：
[1] 景洪春.阅读改革新视野[J].湖北教育局.2002.21：62.
[2] 毛振明.体育教学论[M].北京高等教育出版社.2005（07）：66-78.