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【摘 要】自我国实施新课改之后，广大教育界人士开始以追求提高课堂教学的有效性为自己的目标。在我国的教学中，的确存在着课堂教学效率普遍低下的现象，面对新的挑战，教师要怎样才能有效地提高课堂教学效率呢？
【关键词】高中数学 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.002
课堂教学效率的高低与上课质量的高低有着很大的关系，可以说课堂教学效率取决于上课的质量和效率。在教学工作的诸多环节中，上课是最中心和重要的一环，抓住了课堂教学，就抓住了提高课堂教学效率的关键。一旦教师在课堂上的教学任务和教学目标没有完成好，学生在课堂上没有听懂和学会，没有做到当堂理解消化吸收教师所教的知识，就势必会影响整个教学质量和效率，学生的学习效果和质量也不会高，这种后果是此后其他环节都难以弥补的。
因此，我们要坚决反对那种忽视课堂时间的质量和效益，以加重学生的课后作业来弥补自身不足的做法。作为一名教师要认真对待每一堂课，精心准备每一堂课，重视并想办法提高每一堂课的质量和效率。
在我国的很多学校里都存在着课堂教学效率不高的现象，这和我国的教学理念有很大关系，我国的教育一直受到唯分是举的教学理念的影响，注重培养的是那种会考高分的学生，而不是注重培养学生全面发展的能力，这种教学理念使得教师在课堂上，比较重视直接传授知识给学生，至于提高课堂教学的有效性，似乎不在教师的考虑范围内。
随着我国经济的发展，国家越来越重视教育的作用，也认识到如今国家教育中存在的问题，因此，实施了素质教育。那么，教师面对新课改对自己提出的全新的挑战，要如何才能有效的做到呢？本论文以如何提高高中数学的课堂教学的有效性为例，来进行具体的说明。
首先，教师要转变自身的教学观念，包括学生观、教学观，在教学中融入“激起学生学习兴趣”等的内容。教师转变教学观念是最基本的，也是最重要的一步，只有转变了教学转念，才能改变对其他方面的认识。以前课堂上，教师是教育教学的主体，课堂上一切以教师的教为主，学生处于被动接受知识的地位，而实际上，学生不应是被动地接受知识，应该主动地进行知识的建构。
教师应该引导学生自己去发现知识，探究知识，而不是直接把知识传授给学生，这样不仅不利于学生思考，培养学生发现问题、解决问题的能力，还会使学生养成依赖的心理。让学生自己去发现知识，通过这种自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力等得以发挥，情感、价值观以及态度等得以陶冶，个性也能得到发展。
在传统的课堂上，教师与学生之间的互动是很少的，甚至是没有，这种缺乏沟通的教学是很难想象的，如果教师与学生之间没有互动、交流，教师就不会及时知道学生的课堂学习情况，这样的情况下，怎么会提高课堂教学效率呢？新课程教学中，教师与学生之间是平等的关系，互相尊重、真诚交往，共同探索知识，交流获得知识的体验，通过对话以达到建构知识的目的。
教师与学生及时互动，可以让教师及时知道学生的学习情况，这样，教师才能以此来调整自己的教学，使教学任务和目标能按时完成。教师不要仅仅把传授知识作为唯一的教学目标，而应该在教学中融入“激发学生学习兴趣”“在探究中发现知识”，“让学生掌握学习方法”等更加符合新课程理念的内容。
其次，教师要提前备好课，备课是上好一堂课的先决条件。备课是教师工作的起始环节，备课是上好课的基础和关键，教师只有经过备课，才能更好地了解自己所要教的知识的结构和性质、特点等，然后，才能据此选择合适的教学方法。也只有经过备课，教师才能制定合理的教学任务和教学目标，使教学任务和教学目标更适合教学内容的性质和特点。
教师要想备好课，首先就要钻研理解教材。准确地理解教材是每位教师的基本功，教师只有在认真钻研的基础上，才能制定合理的教学策略。比如，发掘思想方法、提供现实背景、调整教学顺序等，甚至是重组教材内容，使教学内容更易于课堂教学，有利于学生自主探索教学材料。教师在必要的时候，要学会创新教材，而不是仅仅忠实于教材本身。其次，教师要学会分析研究学生，全面认识学生。教师备课的内容要使学生容易接受，就要研究学生各方面的学习能力。比如，学生已有的知识性结构、能力型结构、非智力因素。教师要学会与学生沟通，明确了解学生是一个双向互动的过程，同时，要处理好学生实际与教学任务和教学目标以及教学方法的关系。
再次，教师要针对学生的个性差异及其形成的规律来授课，因材施教。教师要把学生看成是发展中的人，具有独立个性的人，要认真对待每一位学生，深入了解每一位学生，设身处地为学生着想。教师还要根据学生的个性差异及其形成的规律施教，按照学生的不同特点，采用不同的教学措施，使每一个学生都能得到很好的发展。
1.教师要因学生成绩的差异来施教。学生所受到的遗传因素、家庭环境的影响不同，自然智力水平也不尽相同，教师要对不同成绩水平的学生，提出相应的发展要求，发扬每个学生的长处，抓住个别学生的短处。
2.因性别差异来施教。男女优势点不同，而在实际教学中，很少有教师发现这一点，并因两性差异来采取因人而异的措施。如果教师看不到这一点，就很可能会把有些男生学习不好的原因归结为调皮贪玩，而不进行有针对性的启发引导，这些学生就不会得到相应的发展。因此，在实际教学中，教师应注重性别差异。
3.一把钥匙开一把锁，教师要针对不同的学生采用不同的教学方法。这样才更加人性化，因材施教的教学方法能够提高课堂教学效率，还能激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极主动性。
最后，学生要在课前认真预习，课堂上聚精会神地听讲。预习功课是学生必不可少的一个学习环节，只有预习功课，才能先了解教师要教的知识，课堂上，才能跟上老师的思路和步伐。也只有经过预习，学生才会知道自己哪里没有看懂，这样当老师讲到这一部分的时候，才会更加认真听讲。学生只有认真听讲，才可能听懂、学会，学生要努力使自己的注意力集中到老师所教的知识上，遇到听不懂的，及时询问老师，不要因为胆怯而错失机会。
以往的课堂上，教师总是一副高高在上的样子，学生害怕老师的威严，即使有疑问、有质疑也不敢向老师提出。但是，新课改之后，要求教师要与学生多交流、多互动，与学生建立一种朋友的关系，创造一种轻松、活泼的课堂氛围，在这种学习环境中，学生自然会注意力集中，认真听讲，积极学习了。
【关键词】高中数学 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.002
课堂教学效率的高低与上课质量的高低有着很大的关系，可以说课堂教学效率取决于上课的质量和效率。在教学工作的诸多环节中，上课是最中心和重要的一环，抓住了课堂教学，就抓住了提高课堂教学效率的关键。一旦教师在课堂上的教学任务和教学目标没有完成好，学生在课堂上没有听懂和学会，没有做到当堂理解消化吸收教师所教的知识，就势必会影响整个教学质量和效率，学生的学习效果和质量也不会高，这种后果是此后其他环节都难以弥补的。
因此，我们要坚决反对那种忽视课堂时间的质量和效益，以加重学生的课后作业来弥补自身不足的做法。作为一名教师要认真对待每一堂课，精心准备每一堂课，重视并想办法提高每一堂课的质量和效率。
在我国的很多学校里都存在着课堂教学效率不高的现象，这和我国的教学理念有很大关系，我国的教育一直受到唯分是举的教学理念的影响，注重培养的是那种会考高分的学生，而不是注重培养学生全面发展的能力，这种教学理念使得教师在课堂上，比较重视直接传授知识给学生，至于提高课堂教学的有效性，似乎不在教师的考虑范围内。
随着我国经济的发展，国家越来越重视教育的作用，也认识到如今国家教育中存在的问题，因此，实施了素质教育。那么，教师面对新课改对自己提出的全新的挑战，要如何才能有效的做到呢？本论文以如何提高高中数学的课堂教学的有效性为例，来进行具体的说明。
首先，教师要转变自身的教学观念，包括学生观、教学观，在教学中融入“激起学生学习兴趣”等的内容。教师转变教学观念是最基本的，也是最重要的一步，只有转变了教学转念，才能改变对其他方面的认识。以前课堂上，教师是教育教学的主体，课堂上一切以教师的教为主，学生处于被动接受知识的地位，而实际上，学生不应是被动地接受知识，应该主动地进行知识的建构。
教师应该引导学生自己去发现知识，探究知识，而不是直接把知识传授给学生，这样不仅不利于学生思考，培养学生发现问题、解决问题的能力，还会使学生养成依赖的心理。让学生自己去发现知识，通过这种自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力等得以发挥，情感、价值观以及态度等得以陶冶，个性也能得到发展。
在传统的课堂上，教师与学生之间的互动是很少的，甚至是没有，这种缺乏沟通的教学是很难想象的，如果教师与学生之间没有互动、交流，教师就不会及时知道学生的课堂学习情况，这样的情况下，怎么会提高课堂教学效率呢？新课程教学中，教师与学生之间是平等的关系，互相尊重、真诚交往，共同探索知识，交流获得知识的体验，通过对话以达到建构知识的目的。
教师与学生及时互动，可以让教师及时知道学生的学习情况，这样，教师才能以此来调整自己的教学，使教学任务和目标能按时完成。教师不要仅仅把传授知识作为唯一的教学目标，而应该在教学中融入“激发学生学习兴趣”“在探究中发现知识”，“让学生掌握学习方法”等更加符合新课程理念的内容。
其次，教师要提前备好课，备课是上好一堂课的先决条件。备课是教师工作的起始环节，备课是上好课的基础和关键，教师只有经过备课，才能更好地了解自己所要教的知识的结构和性质、特点等，然后，才能据此选择合适的教学方法。也只有经过备课，教师才能制定合理的教学任务和教学目标，使教学任务和教学目标更适合教学内容的性质和特点。
教师要想备好课，首先就要钻研理解教材。准确地理解教材是每位教师的基本功，教师只有在认真钻研的基础上，才能制定合理的教学策略。比如，发掘思想方法、提供现实背景、调整教学顺序等，甚至是重组教材内容，使教学内容更易于课堂教学，有利于学生自主探索教学材料。教师在必要的时候，要学会创新教材，而不是仅仅忠实于教材本身。其次，教师要学会分析研究学生，全面认识学生。教师备课的内容要使学生容易接受，就要研究学生各方面的学习能力。比如，学生已有的知识性结构、能力型结构、非智力因素。教师要学会与学生沟通，明确了解学生是一个双向互动的过程，同时，要处理好学生实际与教学任务和教学目标以及教学方法的关系。
再次，教师要针对学生的个性差异及其形成的规律来授课，因材施教。教师要把学生看成是发展中的人，具有独立个性的人，要认真对待每一位学生，深入了解每一位学生，设身处地为学生着想。教师还要根据学生的个性差异及其形成的规律施教，按照学生的不同特点，采用不同的教学措施，使每一个学生都能得到很好的发展。
1.教师要因学生成绩的差异来施教。学生所受到的遗传因素、家庭环境的影响不同，自然智力水平也不尽相同，教师要对不同成绩水平的学生，提出相应的发展要求，发扬每个学生的长处，抓住个别学生的短处。
2.因性别差异来施教。男女优势点不同，而在实际教学中，很少有教师发现这一点，并因两性差异来采取因人而异的措施。如果教师看不到这一点，就很可能会把有些男生学习不好的原因归结为调皮贪玩，而不进行有针对性的启发引导，这些学生就不会得到相应的发展。因此，在实际教学中，教师应注重性别差异。
3.一把钥匙开一把锁，教师要针对不同的学生采用不同的教学方法。这样才更加人性化，因材施教的教学方法能够提高课堂教学效率，还能激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极主动性。
最后，学生要在课前认真预习，课堂上聚精会神地听讲。预习功课是学生必不可少的一个学习环节，只有预习功课，才能先了解教师要教的知识，课堂上，才能跟上老师的思路和步伐。也只有经过预习，学生才会知道自己哪里没有看懂，这样当老师讲到这一部分的时候，才会更加认真听讲。学生只有认真听讲，才可能听懂、学会，学生要努力使自己的注意力集中到老师所教的知识上，遇到听不懂的，及时询问老师，不要因为胆怯而错失机会。
以往的课堂上，教师总是一副高高在上的样子，学生害怕老师的威严，即使有疑问、有质疑也不敢向老师提出。但是，新课改之后，要求教师要与学生多交流、多互动，与学生建立一种朋友的关系，创造一种轻松、活泼的课堂氛围，在这种学习环境中，学生自然会注意力集中，认真听讲，积极学习了。