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【摘 要】 了解影响学生学习英语积极性的因素，掌握其规律，可以帮助教师激发学生的学习英语的积极性，发展学生智力，提高英语教学效果。
【关键词】 学习英语 积极性 因素、对策
许多学生一开始学习英语，其积极性还非常高，其成绩还算可以。可是随着时间的流逝，学生的新鲜感慢慢消失，教材内容逐渐加深，不少学生兴趣开始减退，学习英语的积极性下降，学生两极分化严重，考试成绩明显下降。为此，我对学生进行了有关“影响学生学习英语积极性因素”的调查问卷，学生反映主要表现在以下几个方面：
首先，学生自身方面。学生刚一开始学习英语课，学生对新生事物感到好奇，好多学生因此而产生学习英语的兴趣与积极性，因好奇而去学习它，所以开始学生英语成绩还算可以，但随着时间的流逝，新鲜感淡漠，加上教材难度的加深，许多学生觉得英语难，不好学，从而丧失兴趣与积极性，加上教师没有正确地引导，所以许多学生产生厌恶英语的情绪。
其次，教师方面。由于英语教师上课手段单一，机械重复的英语作业量过重，使学生感到乏味，而且教师还有重“优”轻“差”现象，再加上个别教师上课言语的不文明，学生受到讥讽和挖苦，甚至变相体罚学生，使学生自尊受到极大伤害，学习兴趣与积极性受到打击，产生逆反心理和敌对心理。学习积极性一落千丈，后果不堪设想。
再次，教材方面。在各学科中，其它学科都降低难度。只有英语在增加难度。学生普遍反映难学（这也从反面说明更重要）。而且又无训练英语的语言环境，只有课堂上的几十分钟训练机会。许多学生目光短浅，胸无大志，看不到英语的重要性及受到学习英语无用论的错误观点的影响，致使学生学习英语无兴趣与积极性，弃而不学。
最后，家庭社会方面，学生学会英语在乡下农村根本无什么优势，会不会都一样。少数家长了解到自己的子女学不好时，不是正面引导，鼓励其上进，而是用“再学不好就别上学了”之类的言辞来打击学生学习英语的积极性。同学间也是喜“优”恶“差”，轻视差生。学生兴趣与积极性难以振奋。“学如逆水行舟”，考试成绩自然不高。
根据上述调研分析原因可知：造成学生不愿学，缺乏积极性的原因并非由某一单方面因素造成的，而是由学生自身方面，教师方面及社会家庭方面等诸多方面因素造成的。因此，要提高学生成绩，如何调动学生的积极性，已成为摆在我们面前亟待解决的问题。应采取以下对策：
一、学生自感学习英语重要性
学校召开有关“英语重要性”的大会，开展“英语重要性”的演讲比赛，教师也在授课中寓于英语重要性的东西，使学生认识到学习英语的重要性，尤其在中国加入“世贸”全球一体化，英语已成为全球性的交际语言，学英语也是大势所趋。而且即使将来自主择业，帮助事业发展。掌握好英语于公于私，对自己都有好处，从而产生学习英语的积极性。
二、使自己养成良好的学习方法与学习习惯，树立自信心
要求学生养成课前预习，上课认真听讲，课后及时巩固复习，不但注重文字信息，而且注重听说能力的培养和训练。不仅注重老师布置的硬任务（书面作业），而且注重软任务（读书、背诵）。要让学生养成能静听别人说、读、答问的习惯，勇于模仿说写的习惯，写后检查的习惯，做作业翻书和反复订正作业的习惯，经常复习的习惯等等。这样学生有了良好的学习方法和习惯，就有了战胜困难的把握，坚定自信心，从而积极地去学习。
三、建立融洽的师生关系
师生之间的情感交流有强烈的感染作用，和谐的师生关系可以产生良好的双向反馈。教师的主导作用和学生主动参与的积极性是决定教学成败的关键。教师要尊重学生，关心学生，对学生要一视同仁，不偏不倚，要走近学生，多鼓励，对学生哪怕是微小的进步或成功，都要给予表扬、肯定，使他们从老师的表扬中得到鼓励，千万不要伤其自尊心，要用心换心，感化学生。对缺乏积极性的学生，更要以饱满的热情和真挚的关心，甚至偏爱去影响感化他们，重新点燃其心灵火花，培养兴趣，焕发积极性，千万不要训斥、挖苦，甚至变相体罚，使学生自尊心受到极大的伤害，学习积极性一落千丈，要牢记“数子十罪不如奖子一长”的古训，只有“亲其师”才能“信其道”。
四、改进教法，创设生动的学习环境
教师要不断提高自身素质和教学水平，精研教材，设计课堂结构，运用多种教学手段，如：直观图示法，试听法，情景法，表演法，朗读法，分组竞赛法，再辅之以教师教学语言的艺术性、幽默风趣的手势语等，使学生通过学习得到精神上的满足，极大限度地激发学生的学习兴趣与积极性。整个课堂就会生动活跃，教学效果奇佳。
五、家庭、社会与学校密切合作
学校教师要定期召开学生家长会，与家长共商学生发展大计，而且尤其当学生心情低落时，学习退步时，要及时与家长磋商，找出解决办法。学校要创设学生学习英语的环境，例如：标志牌尽量用双语书写，校园之声广播放英语听力，开设便于学生交流的“英语角”，创办英语知识橱窗，学生创办英语手抄报等等，大范围营造学生学习英语的环境，从而拉动学生的积极性。
结语：尽管影响学生积极性的因素复杂多样，涉及到学生的年龄、性别、个性差异、主观好恶、家庭背景、成长环境、社会背景和教师的课堂教学艺术等，但只要及时采取对策，因材施教，就一定能焕发学生的学习积极性，从而起到良好的教学效果。
参考文献
1 王苕勤.英语教学策略[M].外语教学与研究出版社，2002
2 吴本虎.英语学习策略[M].安徽教育出版社，2002
【关键词】 学习英语 积极性 因素、对策
许多学生一开始学习英语，其积极性还非常高，其成绩还算可以。可是随着时间的流逝，学生的新鲜感慢慢消失，教材内容逐渐加深，不少学生兴趣开始减退，学习英语的积极性下降，学生两极分化严重，考试成绩明显下降。为此，我对学生进行了有关“影响学生学习英语积极性因素”的调查问卷，学生反映主要表现在以下几个方面：
首先，学生自身方面。学生刚一开始学习英语课，学生对新生事物感到好奇，好多学生因此而产生学习英语的兴趣与积极性，因好奇而去学习它，所以开始学生英语成绩还算可以，但随着时间的流逝，新鲜感淡漠，加上教材难度的加深，许多学生觉得英语难，不好学，从而丧失兴趣与积极性，加上教师没有正确地引导，所以许多学生产生厌恶英语的情绪。
其次，教师方面。由于英语教师上课手段单一，机械重复的英语作业量过重，使学生感到乏味，而且教师还有重“优”轻“差”现象，再加上个别教师上课言语的不文明，学生受到讥讽和挖苦，甚至变相体罚学生，使学生自尊受到极大伤害，学习兴趣与积极性受到打击，产生逆反心理和敌对心理。学习积极性一落千丈，后果不堪设想。
再次，教材方面。在各学科中，其它学科都降低难度。只有英语在增加难度。学生普遍反映难学（这也从反面说明更重要）。而且又无训练英语的语言环境，只有课堂上的几十分钟训练机会。许多学生目光短浅，胸无大志，看不到英语的重要性及受到学习英语无用论的错误观点的影响，致使学生学习英语无兴趣与积极性，弃而不学。
最后，家庭社会方面，学生学会英语在乡下农村根本无什么优势，会不会都一样。少数家长了解到自己的子女学不好时，不是正面引导，鼓励其上进，而是用“再学不好就别上学了”之类的言辞来打击学生学习英语的积极性。同学间也是喜“优”恶“差”，轻视差生。学生兴趣与积极性难以振奋。“学如逆水行舟”，考试成绩自然不高。
根据上述调研分析原因可知：造成学生不愿学，缺乏积极性的原因并非由某一单方面因素造成的，而是由学生自身方面，教师方面及社会家庭方面等诸多方面因素造成的。因此，要提高学生成绩，如何调动学生的积极性，已成为摆在我们面前亟待解决的问题。应采取以下对策：
一、学生自感学习英语重要性
学校召开有关“英语重要性”的大会，开展“英语重要性”的演讲比赛，教师也在授课中寓于英语重要性的东西，使学生认识到学习英语的重要性，尤其在中国加入“世贸”全球一体化，英语已成为全球性的交际语言，学英语也是大势所趋。而且即使将来自主择业，帮助事业发展。掌握好英语于公于私，对自己都有好处，从而产生学习英语的积极性。
二、使自己养成良好的学习方法与学习习惯，树立自信心
要求学生养成课前预习，上课认真听讲，课后及时巩固复习，不但注重文字信息，而且注重听说能力的培养和训练。不仅注重老师布置的硬任务（书面作业），而且注重软任务（读书、背诵）。要让学生养成能静听别人说、读、答问的习惯，勇于模仿说写的习惯，写后检查的习惯，做作业翻书和反复订正作业的习惯，经常复习的习惯等等。这样学生有了良好的学习方法和习惯，就有了战胜困难的把握，坚定自信心，从而积极地去学习。
三、建立融洽的师生关系
师生之间的情感交流有强烈的感染作用，和谐的师生关系可以产生良好的双向反馈。教师的主导作用和学生主动参与的积极性是决定教学成败的关键。教师要尊重学生，关心学生，对学生要一视同仁，不偏不倚，要走近学生，多鼓励，对学生哪怕是微小的进步或成功，都要给予表扬、肯定，使他们从老师的表扬中得到鼓励，千万不要伤其自尊心，要用心换心，感化学生。对缺乏积极性的学生，更要以饱满的热情和真挚的关心，甚至偏爱去影响感化他们，重新点燃其心灵火花，培养兴趣，焕发积极性，千万不要训斥、挖苦，甚至变相体罚，使学生自尊心受到极大的伤害，学习积极性一落千丈，要牢记“数子十罪不如奖子一长”的古训，只有“亲其师”才能“信其道”。
四、改进教法，创设生动的学习环境
教师要不断提高自身素质和教学水平，精研教材，设计课堂结构，运用多种教学手段，如：直观图示法，试听法，情景法，表演法，朗读法，分组竞赛法，再辅之以教师教学语言的艺术性、幽默风趣的手势语等，使学生通过学习得到精神上的满足，极大限度地激发学生的学习兴趣与积极性。整个课堂就会生动活跃，教学效果奇佳。
五、家庭、社会与学校密切合作
学校教师要定期召开学生家长会，与家长共商学生发展大计，而且尤其当学生心情低落时，学习退步时，要及时与家长磋商，找出解决办法。学校要创设学生学习英语的环境，例如：标志牌尽量用双语书写，校园之声广播放英语听力，开设便于学生交流的“英语角”，创办英语知识橱窗，学生创办英语手抄报等等，大范围营造学生学习英语的环境，从而拉动学生的积极性。
结语：尽管影响学生积极性的因素复杂多样，涉及到学生的年龄、性别、个性差异、主观好恶、家庭背景、成长环境、社会背景和教师的课堂教学艺术等，但只要及时采取对策，因材施教，就一定能焕发学生的学习积极性，从而起到良好的教学效果。
参考文献
1 王苕勤.英语教学策略[M].外语教学与研究出版社，2002
2 吴本虎.英语学习策略[M].安徽教育出版社，2002