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【摘 要】新课改的不断深入，人们开始反思教学实践中出现的一些问题，在发现问题与解决问题的过程中，反映出语文教学的实际情况极不乐观，本文以小学语文教学为例，在语文教学中教师存在着对新课程标准的误解，同时，语文教育存在着一些历史积弊，因此提高课堂上语文教师的行为质量和效率是提高课堂质量的关键。
【关键词】新课程标准;小学语文教学;现状对策
随着时代的发展，我国基础教育改革正顺应大环境教育改革的浪潮，如火如荼的进行着。在新的课程标准中是这样写道的：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，……应该注重熏陶感染潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。所以很多语文课上，教师就围绕理解课文内容设计几个问题，来引导学生，让学生通过问题来发散思维，在思维的过程中，往往牵强的把文本内容与人文主义、道德情操联系在一起，这实际上是把语文课上成心理疏导课或政治课，语文教师已经与政治教师没有了区别。这其实也是片面地理解新课标，因为新课标在阐释“课程的基本理念”时就明确指出，要“全面提高学生的语文素养”，具体就是指“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”等。有效的提高语文教学，就必须解读新课改的课程标准是什么？
一、课程标准
“课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为《诗经·雅·小弁》中“奕奕寝庙，君子作之”句作疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”但这里课程的含义与我们今天所用之意相去甚远。宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。这里的课程”已有了课业及进程的含义。美国著名的学者古德来德将课程分为五个不同的水平：理想课程、文件课程、理解课程、实施课程、经验课程。可以说，课程定义的多样性和丰富性为我们提供了一个广阔的空间，可以从不同的角度出发来理解课程。
二、语文教学现状
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”可是在传统教育下，语文教学成为僵死的应试工具。一切教学活动以考试为中心;学校教育以考试为目的，以升学率论学校优劣;教师教学以备考为内容，以学生考试成绩作为评优砝码;学生学习以考试为标尺，以考试成绩定人成败。“高压”、“封闭”成了学校主要的管理方法;“填鸭式”、“满堂灌”成了教师主要的教学方法;“死记”、“硬背”成了学生主要的学习方法。在过去的语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以语文课不受学生的重视。
在实际的教学过程中，许多教师“把语文课堂交给学生”误解为：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己嗎？于是时常会出现了一种我们现在不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师谈化出场，一切让学生自己说了算，等等这些与新课程背道而驰的做法。我们的课堂教学中存在的种种问题表明，没有突出学生是学习的主体，师生没有深入地解读文本，没有突出教学目标，没有建起有效的教学手段，导致学生的学习严重缺乏主动性，课堂互动远远地达不到效果。让学生积极主动参与学习的全过程，并在学习的过程中学会学习，应该是当前小学语文课堂教学改革的必然走向，也是彻底改变语文教学高耗低效现状的必由之路。
三、新课改下的小学语文教学现状及对策
（一）优化教法、学法
每一课，老师都要设计切实可行的“导学案”，鼓励学生真正参与到学习活动中，进行自主学习生字，朗读课文，抓住课文的主要内容，让学生在自学时，了解课文写了什么内容，课文是怎样围绕着中心内容去展开的。注重课堂上的学生展示，老师要尽量少讲精讲，学生会的，不讲……另外是，每教一篇课文之前，都要把学习目标告知学生，只有这样学生要学什么才能心中有数，然后围绕这目标去进行教学，学生有了目标，就有了学习的方向。
（二）创设宽松、和谐的课堂氛围
当学生有所进步时，老师要及时给予学生肯定，鼓励他继续努力。就是学生回答有错误时，老师也不能太直截了当地进行批评，老师的评价要委婉一些，并用期待、希望的语言进行鼓励，从而激起学生学习的热情，保护了学生的自尊心，他就会保持参与学习的积极性，再次投入学习。创设宽松的教学氛围，拉近师生的距离，在教学中，让学生感受到学习的快乐，体验到学生生活的丰富多彩。激发其学习的兴趣，调动其学习的积极性。在教学过程中教师、学生互相影响，互相促进，共同进步，双方达到教与学的和谐。
（三）课堂教学改革，从阅读开始
课上，老师要想方设法，激发学生读书的兴趣，教给读书的方法，让学生养成良好的读书习惯。要把课内的阅读教学与课外阅读有机地结合起来，指导孩子们积极读课外书，喜欢上阅读，喜欢展示自己的阅读成果。
总之，课堂教学改革任重道远，一段时间逐步推进使我们收获很多，也使我们不断的审视和反思，更使我们认识到还有许多困难和问题需要克服和解决。我想只要深入领悟课改的真谛，不断进行实践探索，破解种种难题，克服重重困难，必将让新课标下的语文教学有质的飞跃。
（甘肃省平凉市崆峒区柳湖镇十里铺回民小学
甘肃 平凉 744000）
【关键词】新课程标准;小学语文教学;现状对策
随着时代的发展，我国基础教育改革正顺应大环境教育改革的浪潮，如火如荼的进行着。在新的课程标准中是这样写道的：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，……应该注重熏陶感染潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。所以很多语文课上，教师就围绕理解课文内容设计几个问题，来引导学生，让学生通过问题来发散思维，在思维的过程中，往往牵强的把文本内容与人文主义、道德情操联系在一起，这实际上是把语文课上成心理疏导课或政治课，语文教师已经与政治教师没有了区别。这其实也是片面地理解新课标，因为新课标在阐释“课程的基本理念”时就明确指出，要“全面提高学生的语文素养”，具体就是指“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”等。有效的提高语文教学，就必须解读新课改的课程标准是什么？
一、课程标准
“课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为《诗经·雅·小弁》中“奕奕寝庙，君子作之”句作疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”但这里课程的含义与我们今天所用之意相去甚远。宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。这里的课程”已有了课业及进程的含义。美国著名的学者古德来德将课程分为五个不同的水平：理想课程、文件课程、理解课程、实施课程、经验课程。可以说，课程定义的多样性和丰富性为我们提供了一个广阔的空间，可以从不同的角度出发来理解课程。
二、语文教学现状
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”可是在传统教育下，语文教学成为僵死的应试工具。一切教学活动以考试为中心;学校教育以考试为目的，以升学率论学校优劣;教师教学以备考为内容，以学生考试成绩作为评优砝码;学生学习以考试为标尺，以考试成绩定人成败。“高压”、“封闭”成了学校主要的管理方法;“填鸭式”、“满堂灌”成了教师主要的教学方法;“死记”、“硬背”成了学生主要的学习方法。在过去的语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以语文课不受学生的重视。
在实际的教学过程中，许多教师“把语文课堂交给学生”误解为：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己嗎？于是时常会出现了一种我们现在不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师谈化出场，一切让学生自己说了算，等等这些与新课程背道而驰的做法。我们的课堂教学中存在的种种问题表明，没有突出学生是学习的主体，师生没有深入地解读文本，没有突出教学目标，没有建起有效的教学手段，导致学生的学习严重缺乏主动性，课堂互动远远地达不到效果。让学生积极主动参与学习的全过程，并在学习的过程中学会学习，应该是当前小学语文课堂教学改革的必然走向，也是彻底改变语文教学高耗低效现状的必由之路。
三、新课改下的小学语文教学现状及对策
（一）优化教法、学法
每一课，老师都要设计切实可行的“导学案”，鼓励学生真正参与到学习活动中，进行自主学习生字，朗读课文，抓住课文的主要内容，让学生在自学时，了解课文写了什么内容，课文是怎样围绕着中心内容去展开的。注重课堂上的学生展示，老师要尽量少讲精讲，学生会的，不讲……另外是，每教一篇课文之前，都要把学习目标告知学生，只有这样学生要学什么才能心中有数，然后围绕这目标去进行教学，学生有了目标，就有了学习的方向。
（二）创设宽松、和谐的课堂氛围
当学生有所进步时，老师要及时给予学生肯定，鼓励他继续努力。就是学生回答有错误时，老师也不能太直截了当地进行批评，老师的评价要委婉一些，并用期待、希望的语言进行鼓励，从而激起学生学习的热情，保护了学生的自尊心，他就会保持参与学习的积极性，再次投入学习。创设宽松的教学氛围，拉近师生的距离，在教学中，让学生感受到学习的快乐，体验到学生生活的丰富多彩。激发其学习的兴趣，调动其学习的积极性。在教学过程中教师、学生互相影响，互相促进，共同进步，双方达到教与学的和谐。
（三）课堂教学改革，从阅读开始
课上，老师要想方设法，激发学生读书的兴趣，教给读书的方法，让学生养成良好的读书习惯。要把课内的阅读教学与课外阅读有机地结合起来，指导孩子们积极读课外书，喜欢上阅读，喜欢展示自己的阅读成果。
总之，课堂教学改革任重道远，一段时间逐步推进使我们收获很多，也使我们不断的审视和反思，更使我们认识到还有许多困难和问题需要克服和解决。我想只要深入领悟课改的真谛，不断进行实践探索，破解种种难题，克服重重困难，必将让新课标下的语文教学有质的飞跃。
（甘肃省平凉市崆峒区柳湖镇十里铺回民小学
甘肃 平凉 744000）