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摘 要：创客运动在全球范围内的蓬勃发展为教育的改革创新提供了新的契机。嘉兴职业技术学院和正原电气股份有限公司以产学研共同体—正原电气学院为载体，从教学理念、创客空间、创客课程和师资队伍建设等方面着手，探索高职教育校企合作模式下，创新性人才的培养方式。
关键词：创客；校企合作；高职教育
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）29-0119-02
1 创客教育兴起的缘由
21世纪是一个科技、信息技术飞速发展的时代，国际化、信息化、个性化成为了这个世纪的标志。2015年3月，国务院总理李克强指出：推动大众创业、万众创新是充分激发亿万群众智慧和创造力的重大改革措施，是实现国家强盛、人民富裕的重要途径。为我国高校创客教育的推广和发展奠定了政治基础。
嘉兴地处长江三角洲的中心地带，工业、制造业发展迅速，近几年更是大力推广“机器换人”项目，相关行业急需具有创新精神的人才。但是，在庞大的毕业生队伍中，很多企业还是招不到合适的人才，以长三角、珠三角为典型代表的经济发达地区都出现了用工荒的现象。
综其原因，可归咎于两点：
第一，我国高校的人才培养方式依然以传统的应试教育为主，学生摄入知识的方式主要通过课堂，与实践相对脱离。
第二， 国内高职院校虽已采用校企合作模式，但其专注于训练学生的操作能力，这种只注重操作而缺乏思考、创新的人才培养方式也不能满足社会发展的需要。适时地引入创客教育将对当代教学理念产生历史性的变革。
2 正原电气学院学生创客教育方式的探索
正原电气股份有限公司是一家高新技术企业，专业生产电子元件，电气、电子等终端产品，与国内众多研究机构及高校拥有技术上的合作。多年来，嘉兴职业技术学院和正原股份有限公司联合打造产学研共同体—正原电气学院，致力于培养工学结合型人才。
自2015年起，正原电气学院探索在校企合作基础上学生创新能力的培养方法。结合实际进展情况，如何打破传统的教学理念，打造合适的创客空间，开设专门的创客课程，培养相应的教师团队，都是其在普及过程中需要探讨的问题。
2.1 提倡“做中学”的教学理念
创客教育对传统教育的冲击，主要体现在教学理念的改变上。传统教学强调的是以教师为主的授课方式，而创客教育提倡以学生为中心的教育理念。
企业学院建立由5名学生，1名学院教师和1名企业师傅组成的创客小组，将其安排在八个不同的分厂进行实训。学生根据自己所在的岗位和任务，通过亲自操作和跟产线工人的沟通交流，在生产线工艺、操作和管理等方面寻找改进的空间。创客小组每周实行“分享”活动，对一周的学习情况进行分析讨论，解决问题。如图1和图2所示。
2.2 建立以企业学院为依托的创客空间
创客空间是创客教育的外在学习环境，它作为载体，对整个教育变革起到至关重要的作用。
创客教育并非仅仅是校园内的活动，创新运动的开展和推广需要学校、家庭和社会的无缝融合，尤其需要诸如企业、科研机构等社会力量的参与和帮助。鉴于此，嘉兴职业技术学院和正原电气股份有限公司合作共建了产学研共同体——正原电气学院。嘉职院利用校企合作的机会推动本校创客空间的建设和发展，依托企业学院的各类课程开展教育。
此外，正原股份有限公司大力支持创客教育的推广，提供了基于公司核心产品研发、生产和销售的综合性平台，作为学生的创客空间。公司主要生产和销售应用于无线通讯及卫星导航领域的微波频率器件和模组，形成了LTCC、SMT、EOC、介质天线、模组、GPS等八大创客空间。其中，LTCC拥有公司重点打造的全自动化生产线，它是无源元件领域的发展方向和新的经济增长点。学生可以在此学习低温烧制陶瓷生产的前道、中道及后道生产工艺流程，熟悉全自动化生产线的生产及管理方案。
2.3 开设专门的创客课程
为了更好地实施创客教育，需要对开设的创客课程进行深度优化。
首先，要强调多学科的整合性和课程内容的时代性。这就要求课程的编排者与时俱进，充分了解企业的产品和生产的流程。
其次，在设计课程的同时充分考虑学生的兴趣与关注点，根据不同学生的知识储备水平设定创客项目，因材施教。
因此，创客小组开设的课题要由浅到深，由易到难，并且要强调创客项目和信息技术的融合性。
正原电气学院安排相关教师和企业技师一同编排创客课程。其大致可以归纳为两类：第一类是针对项目需要设置的由基础到高级，符合学生众向培养的一系列课程，如《自动化生产线》等。这些课程包括了各类测量仪器的使用、产品工艺流程、自动化生产线技术等。另一类是专门的创客项目。这就需要创客小组建立项目库，结合企业学院的实训内容开设课题，如《基于GPS的车载终端设计与制作》，等。见表1。
2.4 打造专业的创客师资队伍
创客教育是一种新型的教育形式，在此过程中，教师的角色发生了至关重要的变化。他们从课程的中心、知识的唯一传授者转变成为了学生创客过程中的设计者、管理者。在这过程中，必然会遇到各种新的问题和挑战。
首先，教师是创客教育的设计者。他们必须具有扎实的学科知识，也需要有联系实际的能力。自2015年起，嘉兴职业技术学院机电与汽车分院开始将不同职称、不同研究专业的教师派入正原电气学院，以总经理助理的身份进行为期半年的挂职训练。在锻炼期间，公司为每位老师安排了技术类和管理类师傅，对教师在公司产品研发、出差谈判、市场销售等方面进行多岗位、“手把手”的培训。培训期间，教师根据岗位设置寻找问题、发掘课题，与产线工人、研发人员共同交流和探讨，加深对企业的了解，并提高管理能力。
其次，创客教师是学生创客过程的管理者。教师在学生下企业进行创客学习之前，提前收集各项信息，将拥有不同知识水平和操作能力的学生进行有机搭配，从而让他们在创作的过程中获得最大的收获。在创客学习中，教师根据学校的教学计划和企业的工作规划安排学生的各项活动，把握学生的学习、生活动态，及时地给予帮助。在学生完成创客学习后，教师根据学生的表现给予评价，评选优秀学员以兹鼓励。
3 结 语
嘉兴职业技术学院机电与汽车分院和正原电气股份有限公司基于企业学院开展的创客教育开始于2015年，这一年多的时间里，项目组从教学理念、创客空间的建设、创客课程的设置和师资队伍的组建等方面展开了全面的探索。在这过程中，遇到了一系统问题与挑战。这些都是创客教育在发展过程中不可避免的。我们唯有坚定信念，勇于探索和创新才能顺应时代的发展。此外，应该汇聚社会公众、政府和企业的智慧与力量，协同寻找一条解决途径，为教育事业的改革创新作出贡献。
参考文献：
[1] 祝智庭.从创客运动到创客教育：培植众创文化[J].理论探讨，2015，（7）： 5-13.
[2] 郑燕林，李卢.技术支持的基于创造的学习—美国中小学创客教育的 内涵、特征与实施路径[J].开放教育研究，2014，20（6）：42-49.
[3] 徐思彦，李正风，公众参与创新的社会网络：创客运动与创客空间[J].科 学学研究，2014，32（12）：1789-1796.
[4] 黄兆信.以岗位创业为导向的高校创业教育新模式[J].高等教育研究， 2014，（8）.
[5] Buzzard， C.，Crittenden， V.，Crittenden， W.，&McCarty， The use of digital technologies in the classroom： A teaching and learning perspective[J]. Journal of Marketing Education， 2001，33（2）：131-139.
关键词：创客；校企合作；高职教育
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）29-0119-02
1 创客教育兴起的缘由
21世纪是一个科技、信息技术飞速发展的时代，国际化、信息化、个性化成为了这个世纪的标志。2015年3月，国务院总理李克强指出：推动大众创业、万众创新是充分激发亿万群众智慧和创造力的重大改革措施，是实现国家强盛、人民富裕的重要途径。为我国高校创客教育的推广和发展奠定了政治基础。
嘉兴地处长江三角洲的中心地带，工业、制造业发展迅速，近几年更是大力推广“机器换人”项目，相关行业急需具有创新精神的人才。但是，在庞大的毕业生队伍中，很多企业还是招不到合适的人才，以长三角、珠三角为典型代表的经济发达地区都出现了用工荒的现象。
综其原因，可归咎于两点：
第一，我国高校的人才培养方式依然以传统的应试教育为主，学生摄入知识的方式主要通过课堂，与实践相对脱离。
第二， 国内高职院校虽已采用校企合作模式，但其专注于训练学生的操作能力，这种只注重操作而缺乏思考、创新的人才培养方式也不能满足社会发展的需要。适时地引入创客教育将对当代教学理念产生历史性的变革。
2 正原电气学院学生创客教育方式的探索
正原电气股份有限公司是一家高新技术企业，专业生产电子元件，电气、电子等终端产品，与国内众多研究机构及高校拥有技术上的合作。多年来，嘉兴职业技术学院和正原股份有限公司联合打造产学研共同体—正原电气学院，致力于培养工学结合型人才。
自2015年起，正原电气学院探索在校企合作基础上学生创新能力的培养方法。结合实际进展情况，如何打破传统的教学理念，打造合适的创客空间，开设专门的创客课程，培养相应的教师团队，都是其在普及过程中需要探讨的问题。
2.1 提倡“做中学”的教学理念
创客教育对传统教育的冲击，主要体现在教学理念的改变上。传统教学强调的是以教师为主的授课方式，而创客教育提倡以学生为中心的教育理念。
企业学院建立由5名学生，1名学院教师和1名企业师傅组成的创客小组，将其安排在八个不同的分厂进行实训。学生根据自己所在的岗位和任务，通过亲自操作和跟产线工人的沟通交流，在生产线工艺、操作和管理等方面寻找改进的空间。创客小组每周实行“分享”活动，对一周的学习情况进行分析讨论，解决问题。如图1和图2所示。
2.2 建立以企业学院为依托的创客空间
创客空间是创客教育的外在学习环境，它作为载体，对整个教育变革起到至关重要的作用。
创客教育并非仅仅是校园内的活动，创新运动的开展和推广需要学校、家庭和社会的无缝融合，尤其需要诸如企业、科研机构等社会力量的参与和帮助。鉴于此，嘉兴职业技术学院和正原电气股份有限公司合作共建了产学研共同体——正原电气学院。嘉职院利用校企合作的机会推动本校创客空间的建设和发展，依托企业学院的各类课程开展教育。
此外，正原股份有限公司大力支持创客教育的推广，提供了基于公司核心产品研发、生产和销售的综合性平台，作为学生的创客空间。公司主要生产和销售应用于无线通讯及卫星导航领域的微波频率器件和模组，形成了LTCC、SMT、EOC、介质天线、模组、GPS等八大创客空间。其中，LTCC拥有公司重点打造的全自动化生产线，它是无源元件领域的发展方向和新的经济增长点。学生可以在此学习低温烧制陶瓷生产的前道、中道及后道生产工艺流程，熟悉全自动化生产线的生产及管理方案。
2.3 开设专门的创客课程
为了更好地实施创客教育，需要对开设的创客课程进行深度优化。
首先，要强调多学科的整合性和课程内容的时代性。这就要求课程的编排者与时俱进，充分了解企业的产品和生产的流程。
其次，在设计课程的同时充分考虑学生的兴趣与关注点，根据不同学生的知识储备水平设定创客项目，因材施教。
因此，创客小组开设的课题要由浅到深，由易到难，并且要强调创客项目和信息技术的融合性。
正原电气学院安排相关教师和企业技师一同编排创客课程。其大致可以归纳为两类：第一类是针对项目需要设置的由基础到高级，符合学生众向培养的一系列课程，如《自动化生产线》等。这些课程包括了各类测量仪器的使用、产品工艺流程、自动化生产线技术等。另一类是专门的创客项目。这就需要创客小组建立项目库，结合企业学院的实训内容开设课题，如《基于GPS的车载终端设计与制作》，等。见表1。
2.4 打造专业的创客师资队伍
创客教育是一种新型的教育形式，在此过程中，教师的角色发生了至关重要的变化。他们从课程的中心、知识的唯一传授者转变成为了学生创客过程中的设计者、管理者。在这过程中，必然会遇到各种新的问题和挑战。
首先，教师是创客教育的设计者。他们必须具有扎实的学科知识，也需要有联系实际的能力。自2015年起，嘉兴职业技术学院机电与汽车分院开始将不同职称、不同研究专业的教师派入正原电气学院，以总经理助理的身份进行为期半年的挂职训练。在锻炼期间，公司为每位老师安排了技术类和管理类师傅，对教师在公司产品研发、出差谈判、市场销售等方面进行多岗位、“手把手”的培训。培训期间，教师根据岗位设置寻找问题、发掘课题，与产线工人、研发人员共同交流和探讨，加深对企业的了解，并提高管理能力。
其次，创客教师是学生创客过程的管理者。教师在学生下企业进行创客学习之前，提前收集各项信息，将拥有不同知识水平和操作能力的学生进行有机搭配，从而让他们在创作的过程中获得最大的收获。在创客学习中，教师根据学校的教学计划和企业的工作规划安排学生的各项活动，把握学生的学习、生活动态，及时地给予帮助。在学生完成创客学习后，教师根据学生的表现给予评价，评选优秀学员以兹鼓励。
3 结 语
嘉兴职业技术学院机电与汽车分院和正原电气股份有限公司基于企业学院开展的创客教育开始于2015年，这一年多的时间里，项目组从教学理念、创客空间的建设、创客课程的设置和师资队伍的组建等方面展开了全面的探索。在这过程中，遇到了一系统问题与挑战。这些都是创客教育在发展过程中不可避免的。我们唯有坚定信念，勇于探索和创新才能顺应时代的发展。此外，应该汇聚社会公众、政府和企业的智慧与力量，协同寻找一条解决途径，为教育事业的改革创新作出贡献。
参考文献：
[1] 祝智庭.从创客运动到创客教育：培植众创文化[J].理论探讨，2015，（7）： 5-13.
[2] 郑燕林，李卢.技术支持的基于创造的学习—美国中小学创客教育的 内涵、特征与实施路径[J].开放教育研究，2014，20（6）：42-49.
[3] 徐思彦，李正风，公众参与创新的社会网络：创客运动与创客空间[J].科 学学研究，2014，32（12）：1789-1796.
[4] 黄兆信.以岗位创业为导向的高校创业教育新模式[J].高等教育研究， 2014，（8）.
[5] Buzzard， C.，Crittenden， V.，Crittenden， W.，&McCarty， The use of digital technologies in the classroom： A teaching and learning perspective[J]. Journal of Marketing Education， 2001，33（2）：131-139.