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摘要红色经典歌曲是反映中国人民反抗压迫,求生存、求解放的伟大斗争精神以及表现中华民族自强不息、英勇奋斗的伟大民族精神的歌曲。它的写实性、艺术性和思想性使其成为历史课程资源的新视点,红歌作为课程资源走入历史课堂将会转变教师的教学方式和学生的学习方式,在运用红歌进行教学时要遵循目标导向性、精要性、生动优美性原则。
关键词红歌 历史 课程资源
中图分类号:G633.5文献标识码:A
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念,没有课程资源的广泛支持,在美好的课程改革、教育改革也很难变成实际的教育成果。就历史课程来讲,历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的多种资源的总和,这其中既包括物质的,也包括人力的;既包括校内的,也包括校外的;既包括传统的教科书、图书资料,也包括现代的网络、科技成果。①历史学科独特的性质使之拥有丰富多样的课程资源。
1 红色经典歌曲的含义
对于红色经典的定义,大家现在的共識是:“红色经典”是以中国共产党领导下的国内革命战争和民族解放战争为题材的一批文学艺术作品。红色经典歌曲是红色经典的组成部分,它是反映中国人民反抗压迫,求生存、求解放的伟大斗争精神,反映中华民族自强不息、英勇奋斗的民族精神的歌曲。
2 红色经典歌曲作为历史课程资源的可开发性
2.1 红色经典歌曲的特征
2.1.1 写实性
红歌描述了中国人民为了民族独立,民族解放而进行的斗争,既有对党、伟人、英雄人物的讴歌,也有对普通军民英勇奋战的赞颂。例如没有《没有共产党就没有新中国》描述了党为新中国的建立所做的贡献,“他坚持抗战了八年多,他改善了人民的生活,他建设了敌后革命根据地,他实行的民主好处多,共产党他一心救中国,他指给了人民解放的道路,他领导中国走向光明。”短短的几句歌词真实感人地反映了中国共产党领导中国人民波澜壮阔的革命、建设和改革历程。又如《我们都是神枪手》用歌曲的形式描写了游击队员的生活环境和与敌人战斗的情形,“我们都是神枪手,每一颗子弹消灭一个敌人,我们都是飞行军,哪怕那山高水又深,在密密的树林里,到处都安排同志们的宿营地,在高高的山岗上,有我们无数的好兄弟”,在这段歌词中,学生会感受到了战士们生存的环境,山高,水深,密林…在如此艰苦的条件下,他们乐观的,英勇的与敌人抗战,“没有吃,没有穿,自有那敌人送上前,没有枪,没有炮,敌人给我们造”。歌曲更表现出将士们保卫祖国的决心,“我们生长在这里,没一寸土地都是我们自己的,无论谁要强占去,我们就和他拼到底”。
每一首红歌的内容不一样,但都在叙述历史本身,并且是生动的而非枯燥的描写,因此可以作为宝贵的历史课程资源来开发利用。
2.1.2 艺术性
红歌虽然是反映历史的,虽然是写实的,但充满了真诚的理想和激情,充满了英雄主义和乐观精神,给人以巨大的精神鼓舞,从而高于现实,具有了浪漫主义的艺术品质。浪漫主义具有超越现实的功能,更能满足人对美好社会和高尚人性的精神向往。艺术魅力能给学生以感染和陶冶,无形之中发挥其作为历史课程资源的美育教育功能。
2.1.3 思想性
红歌赞颂了党领导的中国革命斗争以及对祖国的建设,描写了军民抗战的实况。歌曲体现了中国人民求生存、求解放的伟大斗争精神,表现了中华民族自强不息、英勇奋斗的伟大的民族精神以及中华儿女为了建立理想社会制度而敢于牺牲的崇高品质。中国人民热情、顽强、乐观、勇敢、坚强、坚定等优秀品质能增强历史教学的德育功能,有利于学生树立正确的人生观和价值观,促进其健全人格的形成。
2.2 红色经典歌曲作为历史课程资源开发的意义
2.2.1 知识与能力方面
首先,红歌作为历史课程资源将促进学生对历史知识的理解与掌握。在新课改背景下,教材不是唯一的课程资源,也不是唯一的知识载体,学生的学习从内容、过程、方式到结果都具有多样性,凡是有利于学生学会学习、学会思考、学会合作、学会创新和发展的资源在新的教育价值观的引导下,都将作为重要的课程资源被开发利用。红歌真实记录了中国人民艰苦卓绝的革命历程,同样是历史知识的载体,是具有视听觉效果的媒体资源,具有鲜明生动的特点,加上教师语言的有机配合,会使教学内容得到充分表达,有助于激发学生的学习动机和集中注意,促进学生对知识的理解并且增强记忆。
其次,红歌还可以以史料的形式出现,教师引导学生从中挖掘其中所包含的历史信息,在分析问题,解决问题过程中学生的能力得以锻炼。
2.2.2 情感态度价值观方面
历史不只是一门掌握历史知识的课程,通过历史知识的学习对学生进行人文素养的培养和人文精神的熏陶,这是历史教育所承担的最基本的功能。②首先,红歌作为歌曲,它的音乐美陶冶学生的情操。音乐家冼星海曾经说过这样一段话:“音乐,是人生最大的快乐;音乐,是生活中的一股清泉;音乐,是陶冶性情的熔炉。” 的确,音乐中美的旋律、变化的节奏,对人的精神、情操的陶冶有着不可替代的魅力和力量。音乐的旋律和节奏最能拨动青年学生的心弦,从而(下转第183页)(上接第174页)引发强烈的情感共鸣,产生深刻的情感体验,歌曲中的旋律往往刺激学生的大脑,使学生产生丰富的想象,触景生情,学生将通过丰富的想象去感受那个时代的历史。其次,通过红歌,学生了解中国人民反抗压迫,求生存、求解放的伟大斗争史,会激发他们强烈的爱国情感以及建设祖国的责任感。透过红歌,学生可以看到当时那个年代艰苦的生活环境,会珍惜今天的幸福生活。党和人民的坚强意志,更是学生学习的楷模,对于他们处理学习中,生活中遇到的困难有一定的帮助,伴随着历史教学渗透着对学生的生命教育和挫折教育。
2.2.3 历史教学的结果
从传统观念上看,人们把历史教科书视为唯一的课程资源,或者多加上几幅历史挂图而己。在这样的狭隘课程资源观支配下,学生己把历史课看成“死背”而无趣的科目。而在新课程理念下红歌作为历史资源走进课堂,它的生动性、艺术性和思想性使历史课堂不再枯燥乏味,而是生动活泼的。具有生命活力的历史课堂将大大提高学生学习的兴趣,使学生能够在轻松愉快的学习环境中掌握历史知识,培养能力,陶冶情操。
3 红色经典歌曲作为历史课程资源应该注意的问题
让红歌进入历史课堂,无疑会增强教学活力,愉悦课堂气氛,收到良好的教学效果。但必须要注意切合历史学科的特点,注意以下几个运用原则:
第一,目标导向性原则。课程资源的开发与利用最终的目的是为了更好的实现教学目标,使学生获得知识,增长能力,在学习的过程中体验历史并且获得积极的情感态度价值观。教师所选择和利用的红歌必须与教材的内容密切联系,而且要服务教学的内容,红歌作为课程资源走进课程,其目的在于变革知识的呈现方式,改变教学的手段与方法,创设新情境,激发学生的求知欲,但是绝不能冲淡教学目标,喧宾夺主。
第二,精要性原则。有很多红歌都可以作为特定历史时代的课程资源,有时候令人难以割舍,但是教师一定要选择具有代表性,又符合教学内容且利于教学目标达成的歌曲,同时还要顾及学生的兴趣,学生知识的积累和能力的提高,以及历史素养的养成,使红歌更好的服务于历史教育教学。
第三,生动优美性原则。我们要让学生在愉快中学习,红歌的选择尽量要做到生动,形象但又不失历史的本来面目,同时所选的歌曲要旋律优美,给学生以美的体验与享受,让他们在优美的旋律中,思绪随着音乐回到那段历史,用心体会那段历史,这不仅是情操的陶冶,更是对历史深刻的领悟。
总之,在历史教学中合理运用红歌,开发和利用新的历史课程资源,对转变教师的教学方式和学生的学习方式,促进学生有个性地全面发展是大有裨益的。红歌走进历史课堂教学,课堂将会是另一番天地,学生会因此有一个愉快的学习环境,历史学习会在愉悦中得以升华。但红歌作为历史课程资源开发的新视点,真正转化为课程资源做到适时、适度、适量,并且要遵循目标导向、精要、生动优美的原则,红歌作为历史课程资源的价值才会最大限度的发挥。
注释
①教育部基础教育司编.历史课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002:175.
②余伟民.历史教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002:269.
关键词红歌 历史 课程资源
中图分类号:G633.5文献标识码:A
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念,没有课程资源的广泛支持,在美好的课程改革、教育改革也很难变成实际的教育成果。就历史课程来讲,历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的多种资源的总和,这其中既包括物质的,也包括人力的;既包括校内的,也包括校外的;既包括传统的教科书、图书资料,也包括现代的网络、科技成果。①历史学科独特的性质使之拥有丰富多样的课程资源。
1 红色经典歌曲的含义
对于红色经典的定义,大家现在的共識是:“红色经典”是以中国共产党领导下的国内革命战争和民族解放战争为题材的一批文学艺术作品。红色经典歌曲是红色经典的组成部分,它是反映中国人民反抗压迫,求生存、求解放的伟大斗争精神,反映中华民族自强不息、英勇奋斗的民族精神的歌曲。
2 红色经典歌曲作为历史课程资源的可开发性
2.1 红色经典歌曲的特征
2.1.1 写实性
红歌描述了中国人民为了民族独立,民族解放而进行的斗争,既有对党、伟人、英雄人物的讴歌,也有对普通军民英勇奋战的赞颂。例如没有《没有共产党就没有新中国》描述了党为新中国的建立所做的贡献,“他坚持抗战了八年多,他改善了人民的生活,他建设了敌后革命根据地,他实行的民主好处多,共产党他一心救中国,他指给了人民解放的道路,他领导中国走向光明。”短短的几句歌词真实感人地反映了中国共产党领导中国人民波澜壮阔的革命、建设和改革历程。又如《我们都是神枪手》用歌曲的形式描写了游击队员的生活环境和与敌人战斗的情形,“我们都是神枪手,每一颗子弹消灭一个敌人,我们都是飞行军,哪怕那山高水又深,在密密的树林里,到处都安排同志们的宿营地,在高高的山岗上,有我们无数的好兄弟”,在这段歌词中,学生会感受到了战士们生存的环境,山高,水深,密林…在如此艰苦的条件下,他们乐观的,英勇的与敌人抗战,“没有吃,没有穿,自有那敌人送上前,没有枪,没有炮,敌人给我们造”。歌曲更表现出将士们保卫祖国的决心,“我们生长在这里,没一寸土地都是我们自己的,无论谁要强占去,我们就和他拼到底”。
每一首红歌的内容不一样,但都在叙述历史本身,并且是生动的而非枯燥的描写,因此可以作为宝贵的历史课程资源来开发利用。
2.1.2 艺术性
红歌虽然是反映历史的,虽然是写实的,但充满了真诚的理想和激情,充满了英雄主义和乐观精神,给人以巨大的精神鼓舞,从而高于现实,具有了浪漫主义的艺术品质。浪漫主义具有超越现实的功能,更能满足人对美好社会和高尚人性的精神向往。艺术魅力能给学生以感染和陶冶,无形之中发挥其作为历史课程资源的美育教育功能。
2.1.3 思想性
红歌赞颂了党领导的中国革命斗争以及对祖国的建设,描写了军民抗战的实况。歌曲体现了中国人民求生存、求解放的伟大斗争精神,表现了中华民族自强不息、英勇奋斗的伟大的民族精神以及中华儿女为了建立理想社会制度而敢于牺牲的崇高品质。中国人民热情、顽强、乐观、勇敢、坚强、坚定等优秀品质能增强历史教学的德育功能,有利于学生树立正确的人生观和价值观,促进其健全人格的形成。
2.2 红色经典歌曲作为历史课程资源开发的意义
2.2.1 知识与能力方面
首先,红歌作为历史课程资源将促进学生对历史知识的理解与掌握。在新课改背景下,教材不是唯一的课程资源,也不是唯一的知识载体,学生的学习从内容、过程、方式到结果都具有多样性,凡是有利于学生学会学习、学会思考、学会合作、学会创新和发展的资源在新的教育价值观的引导下,都将作为重要的课程资源被开发利用。红歌真实记录了中国人民艰苦卓绝的革命历程,同样是历史知识的载体,是具有视听觉效果的媒体资源,具有鲜明生动的特点,加上教师语言的有机配合,会使教学内容得到充分表达,有助于激发学生的学习动机和集中注意,促进学生对知识的理解并且增强记忆。
其次,红歌还可以以史料的形式出现,教师引导学生从中挖掘其中所包含的历史信息,在分析问题,解决问题过程中学生的能力得以锻炼。
2.2.2 情感态度价值观方面
历史不只是一门掌握历史知识的课程,通过历史知识的学习对学生进行人文素养的培养和人文精神的熏陶,这是历史教育所承担的最基本的功能。②首先,红歌作为歌曲,它的音乐美陶冶学生的情操。音乐家冼星海曾经说过这样一段话:“音乐,是人生最大的快乐;音乐,是生活中的一股清泉;音乐,是陶冶性情的熔炉。” 的确,音乐中美的旋律、变化的节奏,对人的精神、情操的陶冶有着不可替代的魅力和力量。音乐的旋律和节奏最能拨动青年学生的心弦,从而(下转第183页)(上接第174页)引发强烈的情感共鸣,产生深刻的情感体验,歌曲中的旋律往往刺激学生的大脑,使学生产生丰富的想象,触景生情,学生将通过丰富的想象去感受那个时代的历史。其次,通过红歌,学生了解中国人民反抗压迫,求生存、求解放的伟大斗争史,会激发他们强烈的爱国情感以及建设祖国的责任感。透过红歌,学生可以看到当时那个年代艰苦的生活环境,会珍惜今天的幸福生活。党和人民的坚强意志,更是学生学习的楷模,对于他们处理学习中,生活中遇到的困难有一定的帮助,伴随着历史教学渗透着对学生的生命教育和挫折教育。
2.2.3 历史教学的结果
从传统观念上看,人们把历史教科书视为唯一的课程资源,或者多加上几幅历史挂图而己。在这样的狭隘课程资源观支配下,学生己把历史课看成“死背”而无趣的科目。而在新课程理念下红歌作为历史资源走进课堂,它的生动性、艺术性和思想性使历史课堂不再枯燥乏味,而是生动活泼的。具有生命活力的历史课堂将大大提高学生学习的兴趣,使学生能够在轻松愉快的学习环境中掌握历史知识,培养能力,陶冶情操。
3 红色经典歌曲作为历史课程资源应该注意的问题
让红歌进入历史课堂,无疑会增强教学活力,愉悦课堂气氛,收到良好的教学效果。但必须要注意切合历史学科的特点,注意以下几个运用原则:
第一,目标导向性原则。课程资源的开发与利用最终的目的是为了更好的实现教学目标,使学生获得知识,增长能力,在学习的过程中体验历史并且获得积极的情感态度价值观。教师所选择和利用的红歌必须与教材的内容密切联系,而且要服务教学的内容,红歌作为课程资源走进课程,其目的在于变革知识的呈现方式,改变教学的手段与方法,创设新情境,激发学生的求知欲,但是绝不能冲淡教学目标,喧宾夺主。
第二,精要性原则。有很多红歌都可以作为特定历史时代的课程资源,有时候令人难以割舍,但是教师一定要选择具有代表性,又符合教学内容且利于教学目标达成的歌曲,同时还要顾及学生的兴趣,学生知识的积累和能力的提高,以及历史素养的养成,使红歌更好的服务于历史教育教学。
第三,生动优美性原则。我们要让学生在愉快中学习,红歌的选择尽量要做到生动,形象但又不失历史的本来面目,同时所选的歌曲要旋律优美,给学生以美的体验与享受,让他们在优美的旋律中,思绪随着音乐回到那段历史,用心体会那段历史,这不仅是情操的陶冶,更是对历史深刻的领悟。
总之,在历史教学中合理运用红歌,开发和利用新的历史课程资源,对转变教师的教学方式和学生的学习方式,促进学生有个性地全面发展是大有裨益的。红歌走进历史课堂教学,课堂将会是另一番天地,学生会因此有一个愉快的学习环境,历史学习会在愉悦中得以升华。但红歌作为历史课程资源开发的新视点,真正转化为课程资源做到适时、适度、适量,并且要遵循目标导向、精要、生动优美的原则,红歌作为历史课程资源的价值才会最大限度的发挥。
注释
①教育部基础教育司编.历史课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002:175.
②余伟民.历史教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002:269.