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识字教学在小学语文教学中的地位尤为重要，是小学语文教学的基础，对于培养小学生阅读、理解、解决问题等能力起着推波助澜的作用，然而在教师们日常的实际教学过程中，由于小学生的认知水平较低、学习能力不强、理解能力较差等，导致在理解生字的意义、构造等方面很多时候学生难以很好的把我，进而就很难掌握生字，从而导致识字教学的效果较差注①。所以，在我们平时的教学过程中，特别是一二年级，语文教师应该根据小学生的实际情况，结合小学识字教学的具体要求，通过采用有效的、合理的教学策略，学生的识字热情得到激发，学生的识字能力得到提高，那么语文的综合运用能力也将得到很大的提升，对学生今后的学习产生深远的影响。
一、小学语文识字教学的重要性
1.识字是学习文化的开始
《语文课程标准》注②指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分”。人类文化遗产基本都是通过书面语言而被保留、传承下来的，换言之，只有掌握了书面语言才能突破时间、空间的、地域、民族的限制，吸收、传递人类多年来积累的各种知识经验，因此只有当学生熟练的掌握了书面语言之后，他们的接受能力也能相对应的得以提升，接受的知识维度也会扩大。开阔了学生的视野，更有助于培养学生的品质、陶冶学生的情操、发展学生的个性，同时能促进学生心理各方面的健康发展。汉字是记录和传达汉语的书写符号，是中国文化的精髓所在，学习书面语言必须先学习并掌握汉字。
2.识字是锻炼学生综合能力的基础
语文课程主要致力于培养学生的语言运用能力，培养学生的综合素养。而培养儿童的理解能力和运用语言文字的能力是小学语文识字教学的目的之一。语言能力的发展与儿童的思维活跃程度有着密不可分的关系，语言能力的高儿童的思维相对应的会活跃，反之则思维呆板。而学习语文课程的基础是识字教学，识字量大，他的思维能力、解决问题能力、与人交往能力等都会得到相应的大的提升。
二、小学语文识字教学的有效策略
（一）创设情境，激发兴趣
学生生理、心里以及语言能力的发展具有非常明显的阶段性，而识字教学的最终目的就是培养学生的认字能力与阅读能力，提高学生自主学习。在日常课堂教学活动中，小学语文教师应该根据识字教学的实际要求并结合小学生的学习能力，创设适合学生年龄特点的教学情境，采取合适的教学策略诱发学生学习汉字的热情，提高识字教学的学习效率。
（二）走进生活识字
我们所有的语言文字都是从生活中提炼出来的，并且最终都回归到了生活中。陶行知先生曾说：“文字只是生活的符号，识字教学要与现实生活紧密结合在一起。”所以在日常教学中教师要将识字教学为主要手段，以学生们的现实生活为出发点，引导学生自主学习，能主动发现并且掌握生活中的汉字。如果在教学过程中遇到书本以外的生字时，要多问问学生：“生活中，你在哪个地方见过这个字？你还能举出例子吗？”通过这种提问的方式，引导学生多思考，促进学生多观察。这样不仅把要学的知识掌握了，还能引导孩子们今后在生活中多观察、多识记;还可以借助生活中的图片识字，如在教学《青蛙写诗》这一课时，借助生活中青蛙的图片识记“蛙”字，再引申出“虫”字旁的字大多和昆虫有关，让学生说一说生活中的昆虫，孩子们可以说出很多。
（三）恰当采用评价方式，鼓励学生主动识字
千人千面，更何况天性活泼、好动的儿童。所以每个孩子都是独一无二的，在日常的生活学习中渴望得到大人的关注，更渴望得到大人的肯定和表扬，一句小小的肯定与鼓励都有可能是学生继续学习的巨大动力。学习的快乐主要来自于学习动机的激发，即当学生需要学习时，学习才是快乐的。也就是说，只有愿意学，才能学得好。在日常的识字教学中，教师更应该多表扬、多鼓励。对学生良好表现的肯定，将是学生努力学习的内在驱动力。在识字教学环节更要多肯定、多鼓励孩子们，特别是一二年级的孩子面对大量的识字学习，有些孩子会觉得很难，学习过程会退缩，如果得到老师的鼓励，相信他们会更加自信，从而能很好的调动学生识字的积极性，更有利于今后的生活与学习。
（四）在活动中识字
爱做活动、玩游戏是每一个儿童的天性。低年级的学生每天要认识大量的生字，学习过程枯燥、单调，再加上小学生年龄较小，自制力又不够强，在识字教学中注意力很难集中，经常出现注意力分散的情况。这就要求我们在识字教学中要根据学生的年龄特点，识字能力特点去实施教学。教学中引入游戏教学法，营造活跃的课堂教学氛围，以提高小学生的课堂参与程度。小学阶段的孩子年龄特性很强，识字教学上如果通过开展多种活动能更好的吸引学生的注意力，活跃课堂的气氛，进而激发了学生的识字兴趣，识字效率也会提高很多。大部分学生都很喜欢猜谜语的游戏，在课堂上开展猜谜语就是一种非常好的语文识字教学的识记方法。教师应该根据儿童喜欢猜谜语的特点，将某些识字内容编成谜语。这种方法既可以调动学生的学习积极性，也可以锻炼学生的思维能力。
（五）利用多媒体识字
英国著名作家莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”所以兴趣是最好的老师，当孩子对识字产生了浓厚的兴趣，不需要任何人的督促、强迫，学生们也会自己积极主动的去探索、去学习。在小学语文教学学习中，每一节课都会学习新的生字，教师要利用多媒体创设适合学生的教学情境，将生字的教学以声情并茂的图片或者动画的形式通过多媒体展示给学生。这样能极大的激发学生们的兴趣、爱好。因此我们应该抓住这一点，在日常的教学中根据学习要求将多媒体动画引入课堂教学中，抓住孩子们的眼球，增加学习效果。
（六）利用思维导图识字
新课程标准指出：“学会使用常用的语文工具书。初步具備收集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多媒体学习语文。”在日常的识字教学过程中，思维导图是一个非常简单、直观、有效的思维、学习工具，是大脑更喜欢接受的学习内容。如果在日常教学中加以运用，能让学生变被动为主动地学习汉字，并且善于观察、总结，使学生爱上汉字学习，进而能很好的提高语文识字教学的效果。汉字教学是小学语文教学的重中之重，一二年级学生因年龄特点，还不能形成整体的识字系统，利用思维导图是让学生能过将学习过的汉字知识连成一个整体，自主发现识字方法，并能随时储存及提取自己需要的知识，这样能大大提高学生的识字能力。
小结
小学语文识字教学的道路任重而道远，方法也是多种多样的。什么样的模式才是最好的呢？需要每一位教师应该结合自己的教学模式和儿童心理特点，努力改进课堂教学，根据学习任务的要求找到适合学生的方法，充分发挥学生的学习主动性与教师的指导性。使学生愉悦识字，为今后的阅读、写作打下坚实的基础。
参考文献
[1] 张海棠.小学语文识字教学的策略思考[J].科技创新导报，2010（34）：156.
[2] 中华人民共和国教育部制定.语文课程标准.北京师范大学出版社，2011
一、小学语文识字教学的重要性
1.识字是学习文化的开始
《语文课程标准》注②指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分”。人类文化遗产基本都是通过书面语言而被保留、传承下来的，换言之，只有掌握了书面语言才能突破时间、空间的、地域、民族的限制，吸收、传递人类多年来积累的各种知识经验，因此只有当学生熟练的掌握了书面语言之后，他们的接受能力也能相对应的得以提升，接受的知识维度也会扩大。开阔了学生的视野，更有助于培养学生的品质、陶冶学生的情操、发展学生的个性，同时能促进学生心理各方面的健康发展。汉字是记录和传达汉语的书写符号，是中国文化的精髓所在，学习书面语言必须先学习并掌握汉字。
2.识字是锻炼学生综合能力的基础
语文课程主要致力于培养学生的语言运用能力，培养学生的综合素养。而培养儿童的理解能力和运用语言文字的能力是小学语文识字教学的目的之一。语言能力的发展与儿童的思维活跃程度有着密不可分的关系，语言能力的高儿童的思维相对应的会活跃，反之则思维呆板。而学习语文课程的基础是识字教学，识字量大，他的思维能力、解决问题能力、与人交往能力等都会得到相应的大的提升。
二、小学语文识字教学的有效策略
（一）创设情境，激发兴趣
学生生理、心里以及语言能力的发展具有非常明显的阶段性，而识字教学的最终目的就是培养学生的认字能力与阅读能力，提高学生自主学习。在日常课堂教学活动中，小学语文教师应该根据识字教学的实际要求并结合小学生的学习能力，创设适合学生年龄特点的教学情境，采取合适的教学策略诱发学生学习汉字的热情，提高识字教学的学习效率。
（二）走进生活识字
我们所有的语言文字都是从生活中提炼出来的，并且最终都回归到了生活中。陶行知先生曾说：“文字只是生活的符号，识字教学要与现实生活紧密结合在一起。”所以在日常教学中教师要将识字教学为主要手段，以学生们的现实生活为出发点，引导学生自主学习，能主动发现并且掌握生活中的汉字。如果在教学过程中遇到书本以外的生字时，要多问问学生：“生活中，你在哪个地方见过这个字？你还能举出例子吗？”通过这种提问的方式，引导学生多思考，促进学生多观察。这样不仅把要学的知识掌握了，还能引导孩子们今后在生活中多观察、多识记;还可以借助生活中的图片识字，如在教学《青蛙写诗》这一课时，借助生活中青蛙的图片识记“蛙”字，再引申出“虫”字旁的字大多和昆虫有关，让学生说一说生活中的昆虫，孩子们可以说出很多。
（三）恰当采用评价方式，鼓励学生主动识字
千人千面，更何况天性活泼、好动的儿童。所以每个孩子都是独一无二的，在日常的生活学习中渴望得到大人的关注，更渴望得到大人的肯定和表扬，一句小小的肯定与鼓励都有可能是学生继续学习的巨大动力。学习的快乐主要来自于学习动机的激发，即当学生需要学习时，学习才是快乐的。也就是说，只有愿意学，才能学得好。在日常的识字教学中，教师更应该多表扬、多鼓励。对学生良好表现的肯定，将是学生努力学习的内在驱动力。在识字教学环节更要多肯定、多鼓励孩子们，特别是一二年级的孩子面对大量的识字学习，有些孩子会觉得很难，学习过程会退缩，如果得到老师的鼓励，相信他们会更加自信，从而能很好的调动学生识字的积极性，更有利于今后的生活与学习。
（四）在活动中识字
爱做活动、玩游戏是每一个儿童的天性。低年级的学生每天要认识大量的生字，学习过程枯燥、单调，再加上小学生年龄较小，自制力又不够强，在识字教学中注意力很难集中，经常出现注意力分散的情况。这就要求我们在识字教学中要根据学生的年龄特点，识字能力特点去实施教学。教学中引入游戏教学法，营造活跃的课堂教学氛围，以提高小学生的课堂参与程度。小学阶段的孩子年龄特性很强，识字教学上如果通过开展多种活动能更好的吸引学生的注意力，活跃课堂的气氛，进而激发了学生的识字兴趣，识字效率也会提高很多。大部分学生都很喜欢猜谜语的游戏，在课堂上开展猜谜语就是一种非常好的语文识字教学的识记方法。教师应该根据儿童喜欢猜谜语的特点，将某些识字内容编成谜语。这种方法既可以调动学生的学习积极性，也可以锻炼学生的思维能力。
（五）利用多媒体识字
英国著名作家莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”所以兴趣是最好的老师，当孩子对识字产生了浓厚的兴趣，不需要任何人的督促、强迫，学生们也会自己积极主动的去探索、去学习。在小学语文教学学习中，每一节课都会学习新的生字，教师要利用多媒体创设适合学生的教学情境，将生字的教学以声情并茂的图片或者动画的形式通过多媒体展示给学生。这样能极大的激发学生们的兴趣、爱好。因此我们应该抓住这一点，在日常的教学中根据学习要求将多媒体动画引入课堂教学中，抓住孩子们的眼球，增加学习效果。
（六）利用思维导图识字
新课程标准指出：“学会使用常用的语文工具书。初步具備收集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多媒体学习语文。”在日常的识字教学过程中，思维导图是一个非常简单、直观、有效的思维、学习工具，是大脑更喜欢接受的学习内容。如果在日常教学中加以运用，能让学生变被动为主动地学习汉字，并且善于观察、总结，使学生爱上汉字学习，进而能很好的提高语文识字教学的效果。汉字教学是小学语文教学的重中之重，一二年级学生因年龄特点，还不能形成整体的识字系统，利用思维导图是让学生能过将学习过的汉字知识连成一个整体，自主发现识字方法，并能随时储存及提取自己需要的知识，这样能大大提高学生的识字能力。
小结
小学语文识字教学的道路任重而道远，方法也是多种多样的。什么样的模式才是最好的呢？需要每一位教师应该结合自己的教学模式和儿童心理特点，努力改进课堂教学，根据学习任务的要求找到适合学生的方法，充分发挥学生的学习主动性与教师的指导性。使学生愉悦识字，为今后的阅读、写作打下坚实的基础。
参考文献
[1] 张海棠.小学语文识字教学的策略思考[J].科技创新导报，2010（34）：156.
[2] 中华人民共和国教育部制定.语文课程标准.北京师范大学出版社，2011