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我校是苏南农村的一所乡镇三星级高中，在现有的124名专任教师中，就有上岗不足三年或没有完成一轮循环教学的“新手”87名，所占比率为71％。特别是随着教育改革不断深化和高中新课程的实施，学校师资队伍建设凸现出诸多问题，尤其教师专业化发展整体状况堪忧。例如，①老教师知识结构老化，观念陈旧，部分教师手里拿着新课程的教材而课堂上仍执行着旧教法；②年轻教师自我发展意识差，仅将教师作为求生的职业而无事业追求；③学校远处乡村。教师外出培训机会少，职后教育意识也差；④现行重考试成绩的教育评价体制更影响着教师专业素质的健康发展；⑤学校师资培训的有序途径和有效策略不够完善；⑥优质师资输入的缺失与师资交流机制的不科学，等等。诸如此类的问题严重制约着我们农村学校教育改革的深入发展和新课程方案的顺利推行。如何有效解决这些问题，即如何尽快地促进学校教师队伍的专业化成长，使之逐步适应、乃至完全适应教育改革的深化和推行《高中新课程方案》的需要，成为我们工作的重心。
因此，近几年来，我们努力探索农村高中教师校本培训的策略，探索基于校本培训理念及操作的研究，探索出农村高中教师专业快速发展的有效途径。
一、制度建设当先行
办好一所学校的关键是校长的办学理念必须先进：在激烈的教育竞争中要取胜，提高全体教师的素质是决胜的关键。几年来，我校不断加大教师培训和培养的力度，尤其注重对青年教师的培养和培训。我们先后制订并完善了《湟里高级中学校本教研制度》、《湟里高级中学教师培训计划》、《湟里高级中学青蓝工程实施方案》、《2007—2009学年度教师个人专业发展三年规划》等一系列的规章制度。自2003年开始，为了充分发挥名师效应，鼓励教师专业发展，我校又编制出《学科带头人、青年骨干教师考核奖励办法》，每学年对全校区级及以上的学科带头人和骨干教师进行考核和奖励，对学校其余的高级教师、一级教师实行校级学科带头人和骨干教师的申报、评定和奖励。这一校本培训模式的实行，在我们常州地区是很有领先意义的。例如，自2005年起，在我区教师职称评定中就增设了申报中级职称者必须是校级青年骨干教师的条文要求。
在注重全体教师专业发展的同时，我们还推行《学科教研组工作考核奖励办法》，对各学科教研组工作进行学期考核和奖励，真正做到以学科组为龙头，来提升全组教师的教学教研技能，进而出现了一批地区性的先进教研组。例如，我们的历史教研组、语文教研组、数学教研组，都先后被评为常州市级先进教研组。
二、青年教师培养是重头
青年教师是学校的希望所在，青年教师也是我们校本培训的重头戏。为提高青年教师的素养和能力，学校对青年教师成长明确提出了要求，每年都举办专题培训，组织青年教师进行学科教学比赛、教坛新秀成果展示、教师基本功全能竞赛等多项活动，促进了青年教师综合素质和能力的提高。
“青蓝工程”是学校培养青年教师的一个重要举措。围绕这一工程，我校制定了详实的方案、细则和考核办法。我校有60多年的历史，许多老教师和中年骨干教师积累了许多宝贵的经验。我们通过“青蓝工程”，让优秀老教师、中年骨干教师与青年教师结对子，发挥一对一的“传、帮、带”作用，以促进青年教师教育教学技能全面成长。“青蓝工程”的大力推行和实施，使一批又一批青年教师脱颖而出，成为学校教育教学的骨干力量。这一举措，为学校深化教育改革和顺利推行《高中新课程方案》，奠定了良好的基础。
在推行“青蓝工程”的同时，我们对来校工作不满三年的新教师，还实行了“五个一满意工程”。即新教师培训要过“五关”：①“课堂教学个性关”；②“确立教学反思关”：③“追求教学效果关”；④“专业水平检测关”：⑤“三位一体满意关”。另外，按学校《听课制度》规定，提倡推门听课、开门议课、闭门思过；要求备课组内教师相互听课，不同备课组教师跨学科听课，等等。每人每学期听课不得少于20节。以教促教、以学促教、教学相长。新教师来校，要求第一学期进行百日汇报课(说课和上课结合进行)，第二学期进行“五关”考核。还有，青年教师基本功系列赛也是我校培训青年教师的方法之一。从2006年起，我校对35岁以下教师组织青年教师形象比赛，比赛采用说课、上课、演讲等多种形式，狠抓教师基本功的培养。
正是推行了以上一系列的校本培训，学校有一大批青年教师脱颖而出，他们分别在省市比赛中获奖。例如，来校工作刚满五年的徐丽莉老师就先后获得武进区青年教师基本功竞赛一等奖(第一名)、江苏省青年教师优质课评比三等奖、全国语文教师语言文字基本功大赛一等奖等荣誉：青年化学教师谈东平也先后获得武进区青年教师基本功竞赛一等奖、常州市优质课比赛二等奖等荣誉：还有一批教师获得武进区优质课比赛一等奖。同时，相当一部分青年教师先后成为了武进区、常州市的“教坛新秀”、“教学能手”。
三、全员培训须与时俱进
我校注重将组织培训与个人自学有机结合起来，要求每个教师树立终身学习观念，鼓励教师多读书、多研究、多反思、多创作，发动教师上论坛、听讲座、多交流，促使教师不断更新教育观念和知识结构，完善教育教学行为。学校每年都在教师中大力开展读书活动，要求每位老师每学期至少读一本关于教育教学方面的论著，鼓励老师做科研型教师。例如，最近三年，我校就开展了“阅读经典，走近大师”的系列读书活动，学校每学期选购一本理论专著，发给教师阅读，并按要求做好读书笔记，期末进行“读书活动积极分子”的评选。这一全员培训模式，既促进了学校课堂教育教学的优化，又推动了教师对教育教学理论的思考和研究。通过学习研究，很多教师撰写出了一大批教育教学随笔和论文，在各级各类报刊上发表，由此提升了我校的办学档次。这一读书活动项目，也获得了“常州市第二届学校三年主动发展规划设计”优秀成果奖。
总之，几年来，我们通过以校本培训为平台的各种形式的培训，学校教师的道德素质、理论修养、业务水平、科研能力均得到快速提升，特别是一大批青年骨干教师渐露头角，可以说，一支素质高、业务精的教师队伍正在我校迅速形成。到今年暑假，我们全校专任教师中已有高级职称32人，中级职称32人，占专任教师总数的60％多。其中全国优秀教师1人，江苏省骨干教师3人，常州市学科带头人8人，常州市青年骨干教师5人，武进区学科带头人5人，武进区青年骨干教师12人，常州市教坛新秀4人、教学能手4人，这在农村高中是很少见的。
历经几年的校本培训实践，我们真正认识到，计划任何一项教师培训活动都必须从教师专业发展这一总角度出发和考虑。因教师的专业发展是与学校事业发展密切相关的，所以，为在整个学校事业发展和教师个人专业发展之间谋求一种良好的平衡，学校在设计教师校本培训活动时必须注重有效策略的研究。
首先，在设计进修任务时要处理好以下三者之间的关系：①学校整体的培训计划与教师个人专业发展的关系；②学校的学年度培训计划与每学期教师个人培训计划的关系；③教师的具体培训活动与课程开设的关系。处理好这三者之间的关系是活动计划能够有效实施的关键。
其次，在设计活动时要综合考虑三个层次的需要：①学校整体发展的需要；②学校内各职能部门的需要：③教师个人发展的需要。为教师设计的培训活动要能体现这三方面需要的有机统一。
第三，要充分考虑和利用校内外的一切可利用的资源。在设计、实施以及评价培训活动的过程中，要自始至终地重视学校内外的各种设施和力量，尤其是在人力资源方面。在校内，要充分调动教师、教研组、年级组、专业指导小组等的积极性，让他们共同参与学校整体规划与教师具体培训计划的设计；在校外，要积极谋求与地方教育行政部门有关人员、大学的专家教授以及其他教师培训机构之间的联系与合作，在与校外的广泛接触交流中不断完善活动计划的设计。
因此，近几年来，我们努力探索农村高中教师校本培训的策略，探索基于校本培训理念及操作的研究，探索出农村高中教师专业快速发展的有效途径。
一、制度建设当先行
办好一所学校的关键是校长的办学理念必须先进：在激烈的教育竞争中要取胜，提高全体教师的素质是决胜的关键。几年来，我校不断加大教师培训和培养的力度，尤其注重对青年教师的培养和培训。我们先后制订并完善了《湟里高级中学校本教研制度》、《湟里高级中学教师培训计划》、《湟里高级中学青蓝工程实施方案》、《2007—2009学年度教师个人专业发展三年规划》等一系列的规章制度。自2003年开始，为了充分发挥名师效应，鼓励教师专业发展，我校又编制出《学科带头人、青年骨干教师考核奖励办法》，每学年对全校区级及以上的学科带头人和骨干教师进行考核和奖励，对学校其余的高级教师、一级教师实行校级学科带头人和骨干教师的申报、评定和奖励。这一校本培训模式的实行，在我们常州地区是很有领先意义的。例如，自2005年起，在我区教师职称评定中就增设了申报中级职称者必须是校级青年骨干教师的条文要求。
在注重全体教师专业发展的同时，我们还推行《学科教研组工作考核奖励办法》，对各学科教研组工作进行学期考核和奖励，真正做到以学科组为龙头，来提升全组教师的教学教研技能，进而出现了一批地区性的先进教研组。例如，我们的历史教研组、语文教研组、数学教研组，都先后被评为常州市级先进教研组。
二、青年教师培养是重头
青年教师是学校的希望所在，青年教师也是我们校本培训的重头戏。为提高青年教师的素养和能力，学校对青年教师成长明确提出了要求，每年都举办专题培训，组织青年教师进行学科教学比赛、教坛新秀成果展示、教师基本功全能竞赛等多项活动，促进了青年教师综合素质和能力的提高。
“青蓝工程”是学校培养青年教师的一个重要举措。围绕这一工程，我校制定了详实的方案、细则和考核办法。我校有60多年的历史，许多老教师和中年骨干教师积累了许多宝贵的经验。我们通过“青蓝工程”，让优秀老教师、中年骨干教师与青年教师结对子，发挥一对一的“传、帮、带”作用，以促进青年教师教育教学技能全面成长。“青蓝工程”的大力推行和实施，使一批又一批青年教师脱颖而出，成为学校教育教学的骨干力量。这一举措，为学校深化教育改革和顺利推行《高中新课程方案》，奠定了良好的基础。
在推行“青蓝工程”的同时，我们对来校工作不满三年的新教师，还实行了“五个一满意工程”。即新教师培训要过“五关”：①“课堂教学个性关”；②“确立教学反思关”：③“追求教学效果关”；④“专业水平检测关”：⑤“三位一体满意关”。另外，按学校《听课制度》规定，提倡推门听课、开门议课、闭门思过；要求备课组内教师相互听课，不同备课组教师跨学科听课，等等。每人每学期听课不得少于20节。以教促教、以学促教、教学相长。新教师来校，要求第一学期进行百日汇报课(说课和上课结合进行)，第二学期进行“五关”考核。还有，青年教师基本功系列赛也是我校培训青年教师的方法之一。从2006年起，我校对35岁以下教师组织青年教师形象比赛，比赛采用说课、上课、演讲等多种形式，狠抓教师基本功的培养。
正是推行了以上一系列的校本培训，学校有一大批青年教师脱颖而出，他们分别在省市比赛中获奖。例如，来校工作刚满五年的徐丽莉老师就先后获得武进区青年教师基本功竞赛一等奖(第一名)、江苏省青年教师优质课评比三等奖、全国语文教师语言文字基本功大赛一等奖等荣誉：青年化学教师谈东平也先后获得武进区青年教师基本功竞赛一等奖、常州市优质课比赛二等奖等荣誉：还有一批教师获得武进区优质课比赛一等奖。同时，相当一部分青年教师先后成为了武进区、常州市的“教坛新秀”、“教学能手”。
三、全员培训须与时俱进
我校注重将组织培训与个人自学有机结合起来，要求每个教师树立终身学习观念，鼓励教师多读书、多研究、多反思、多创作，发动教师上论坛、听讲座、多交流，促使教师不断更新教育观念和知识结构，完善教育教学行为。学校每年都在教师中大力开展读书活动，要求每位老师每学期至少读一本关于教育教学方面的论著，鼓励老师做科研型教师。例如，最近三年，我校就开展了“阅读经典，走近大师”的系列读书活动，学校每学期选购一本理论专著，发给教师阅读，并按要求做好读书笔记，期末进行“读书活动积极分子”的评选。这一全员培训模式，既促进了学校课堂教育教学的优化，又推动了教师对教育教学理论的思考和研究。通过学习研究，很多教师撰写出了一大批教育教学随笔和论文，在各级各类报刊上发表，由此提升了我校的办学档次。这一读书活动项目，也获得了“常州市第二届学校三年主动发展规划设计”优秀成果奖。
总之，几年来，我们通过以校本培训为平台的各种形式的培训，学校教师的道德素质、理论修养、业务水平、科研能力均得到快速提升，特别是一大批青年骨干教师渐露头角，可以说，一支素质高、业务精的教师队伍正在我校迅速形成。到今年暑假，我们全校专任教师中已有高级职称32人，中级职称32人，占专任教师总数的60％多。其中全国优秀教师1人，江苏省骨干教师3人，常州市学科带头人8人，常州市青年骨干教师5人，武进区学科带头人5人，武进区青年骨干教师12人，常州市教坛新秀4人、教学能手4人，这在农村高中是很少见的。
历经几年的校本培训实践，我们真正认识到，计划任何一项教师培训活动都必须从教师专业发展这一总角度出发和考虑。因教师的专业发展是与学校事业发展密切相关的，所以，为在整个学校事业发展和教师个人专业发展之间谋求一种良好的平衡，学校在设计教师校本培训活动时必须注重有效策略的研究。
首先，在设计进修任务时要处理好以下三者之间的关系：①学校整体的培训计划与教师个人专业发展的关系；②学校的学年度培训计划与每学期教师个人培训计划的关系；③教师的具体培训活动与课程开设的关系。处理好这三者之间的关系是活动计划能够有效实施的关键。
其次，在设计活动时要综合考虑三个层次的需要：①学校整体发展的需要；②学校内各职能部门的需要：③教师个人发展的需要。为教师设计的培训活动要能体现这三方面需要的有机统一。
第三，要充分考虑和利用校内外的一切可利用的资源。在设计、实施以及评价培训活动的过程中，要自始至终地重视学校内外的各种设施和力量，尤其是在人力资源方面。在校内，要充分调动教师、教研组、年级组、专业指导小组等的积极性，让他们共同参与学校整体规划与教师具体培训计划的设计；在校外，要积极谋求与地方教育行政部门有关人员、大学的专家教授以及其他教师培训机构之间的联系与合作，在与校外的广泛接触交流中不断完善活动计划的设计。