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摘 要：本文在阐述核心素养及校园足球核心概念的基础上，剖析了核心素养视域下探究校园足球的意义及价值，旨在对核心素养视域下有效开展校园足球教学予以基础性探讨。
关键词：核心素养;校园足球;实践探究;意义价值
2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出“核心素养体系”的概念。核心素养围绕培养全面发展的人，从知识、情感、技能、态度以及价值观等方面对学生进行全面教育和养成，提出发展学生核心素养将是一个终身持续的过程。
在体育学科，尽管迄今尚未有相应学段的基于学科核心素养的课程标准研制，但运动能力、健康行为和体育品德三个方面已经成为了中小学体育教育的基本框架。为了校园足球更好的开展，我们应积极针对核心素养视域下的校园足球进行有意探究。那么，探究核心素养视域下的校园足球有哪些实际意义与价值呢？笔者在此结合教育教学实践进行剖析。
1 核心素养及校园足球的核心概念界定
1.1 核心素养的含义
是指学生在接受教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
1.2 学生的体育核心素养
指的就是经由学校的体育教育教学活动，学生所获得的有助于个人终身发展和社会适应的必备品格和关键能力。是学生的核心素养在体育学科中的具体化，同时也是学校体育教育教学活动育人价值的集中体现。从本质上来说，其解读和阐释的是“在体育学科或者是学校体育教育教学活动中培养什么样的学生”的问题。
1.3 校园足球的概念
是指以小学为起跑线，将足球包括足球文化、足球技能、足球训练等引入教学，以培养青少年的足球兴趣为重点，让学生在快乐足球中强身健体，锻炼意志品质，在发挥个人天赋的同时培养团队合作意识和顽强拼搏的精神。
2 核心素养视域下探究校园足球的意义
校園足球作为学校体育教学的一项内容，是整个义务教育阶段教学的重要组成部分，是促进学生德、智、体等全面发展的重要教育方式。校园足球不仅可以提升学生的身体素质和足球技能，而且可以磨练学生的意志品质，促进学生自主学习，塑造健全人格。在充分发挥校园足球育人功能的同时，培养学生对足球的兴趣爱好，普及足球运动，为中国足球后备人才积蓄力量。2014 年教育部正式接手“校园足球”，预示着校园足球成为了教育的重要组成部分。
2015年《中国足球改革发展总体方案》的出台，明确指出“发挥足球育人功能”。教育部体卫艺司司长王登峰说过： “我们现在做校园足球，就是学校体育的延伸，就是要立德树人，培养孩子的全面素质。”由此可以看出，校园足球的开展已经引起了社会的高度关注，并且得到了国家相关政策的支持。由此可见，校园足球在中小学学生核心素养培育中发挥着相当重要的作用。
近年来，我们济源市校园足球发展十分迅速，“市长杯”足球赛的开展为我市连续承办“省长杯”奠定了坚实的基础，也在河南省范围内引起极大的反响。我市各足球队在“省长杯”足球赛中表现优异，前景一片大好。但我市足球的开展也面临着诸多问题，例如：一些领导和家长对校园足球的认同感存在差异，认为校园足球仍然讲究的是身体的锻炼;我市的专兼职教师相对缺乏，不能形成浓郁的足球氛围，严重制约了校园足球的发展;由于济源市足球人口基数小，普及度不高，济源市能代表参与高水平比赛的队伍也较少等。这一系列的问题限制了校园足球的发展，也从侧面反映出学生的核心素养提升过程较为不易。
3 核心素养视域下研究校园足球的价值
核心素养是新时代人才的标准，是衡量学校教育方法和内容的标尺。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。普通高中体育课程标准构建了“运动能力”、“健康行为”、“体育品德”三位一体的学科核心素养。
开展校园足球活动是提高中小学生核心素养的较佳途径。参与校园足球的学生能学到团队协作精神，学会与人沟通的能力，提升社交能力。校园足球比赛使学生学会遵守规则、尊重对手，塑造学生团结、宽容、自信的性格，提高如何面对竞争、参与公平竞争、解决问题的能力等。正因为其有综合性的价值，才能成为世界第一运动。学生通过参与校园足球能在核心素养的这三个方面有积极的促进作用。足球运动的价值本身涵盖核心素养的核心，即“德、智、体、美、劳”。
作为教育改革新载体的校园足球，承载着学校教育和培养新型足球人才的重要机能，发挥校园足球独特的教育功能。从校园足球教育层面出发，找出校园足球育人价值与核心素养培育的融合点，分析校园足球在培育核心素养方面对学生知识、技能与生活态度的改变，落实教育改革的新要求。
总之，面对目前体育教育发展的新要求，以及新时期中小学学生成长的新需求，我们要积极开展核心素养视域下校园足球的研究。要根据校园足球在当地落地生根的具体情况，以及核心素养如何融合于校园足球教学及训练中，提升学生能力。并通过实践与分析，发现核心素养在校园足球培育中存在的问题并提出相应的建议。
参考文献：
[1] 郑家鲲.“健康体育行为”概念及内涵研究[J].浙江体育科学，2014，36（4）：31-36.
[2] 张廷安.开展校园足球活动需要理念引领[J].北京体育大学学报，2015，38（8）：112-117.
关键词：核心素养;校园足球;实践探究;意义价值
2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出“核心素养体系”的概念。核心素养围绕培养全面发展的人，从知识、情感、技能、态度以及价值观等方面对学生进行全面教育和养成，提出发展学生核心素养将是一个终身持续的过程。
在体育学科，尽管迄今尚未有相应学段的基于学科核心素养的课程标准研制，但运动能力、健康行为和体育品德三个方面已经成为了中小学体育教育的基本框架。为了校园足球更好的开展，我们应积极针对核心素养视域下的校园足球进行有意探究。那么，探究核心素养视域下的校园足球有哪些实际意义与价值呢？笔者在此结合教育教学实践进行剖析。
1 核心素养及校园足球的核心概念界定
1.1 核心素养的含义
是指学生在接受教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
1.2 学生的体育核心素养
指的就是经由学校的体育教育教学活动，学生所获得的有助于个人终身发展和社会适应的必备品格和关键能力。是学生的核心素养在体育学科中的具体化，同时也是学校体育教育教学活动育人价值的集中体现。从本质上来说，其解读和阐释的是“在体育学科或者是学校体育教育教学活动中培养什么样的学生”的问题。
1.3 校园足球的概念
是指以小学为起跑线，将足球包括足球文化、足球技能、足球训练等引入教学，以培养青少年的足球兴趣为重点，让学生在快乐足球中强身健体，锻炼意志品质，在发挥个人天赋的同时培养团队合作意识和顽强拼搏的精神。
2 核心素养视域下探究校园足球的意义
校園足球作为学校体育教学的一项内容，是整个义务教育阶段教学的重要组成部分，是促进学生德、智、体等全面发展的重要教育方式。校园足球不仅可以提升学生的身体素质和足球技能，而且可以磨练学生的意志品质，促进学生自主学习，塑造健全人格。在充分发挥校园足球育人功能的同时，培养学生对足球的兴趣爱好，普及足球运动，为中国足球后备人才积蓄力量。2014 年教育部正式接手“校园足球”，预示着校园足球成为了教育的重要组成部分。
2015年《中国足球改革发展总体方案》的出台，明确指出“发挥足球育人功能”。教育部体卫艺司司长王登峰说过： “我们现在做校园足球，就是学校体育的延伸，就是要立德树人，培养孩子的全面素质。”由此可以看出，校园足球的开展已经引起了社会的高度关注，并且得到了国家相关政策的支持。由此可见，校园足球在中小学学生核心素养培育中发挥着相当重要的作用。
近年来，我们济源市校园足球发展十分迅速，“市长杯”足球赛的开展为我市连续承办“省长杯”奠定了坚实的基础，也在河南省范围内引起极大的反响。我市各足球队在“省长杯”足球赛中表现优异，前景一片大好。但我市足球的开展也面临着诸多问题，例如：一些领导和家长对校园足球的认同感存在差异，认为校园足球仍然讲究的是身体的锻炼;我市的专兼职教师相对缺乏，不能形成浓郁的足球氛围，严重制约了校园足球的发展;由于济源市足球人口基数小，普及度不高，济源市能代表参与高水平比赛的队伍也较少等。这一系列的问题限制了校园足球的发展，也从侧面反映出学生的核心素养提升过程较为不易。
3 核心素养视域下研究校园足球的价值
核心素养是新时代人才的标准，是衡量学校教育方法和内容的标尺。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。普通高中体育课程标准构建了“运动能力”、“健康行为”、“体育品德”三位一体的学科核心素养。
开展校园足球活动是提高中小学生核心素养的较佳途径。参与校园足球的学生能学到团队协作精神，学会与人沟通的能力，提升社交能力。校园足球比赛使学生学会遵守规则、尊重对手，塑造学生团结、宽容、自信的性格，提高如何面对竞争、参与公平竞争、解决问题的能力等。正因为其有综合性的价值，才能成为世界第一运动。学生通过参与校园足球能在核心素养的这三个方面有积极的促进作用。足球运动的价值本身涵盖核心素养的核心，即“德、智、体、美、劳”。
作为教育改革新载体的校园足球，承载着学校教育和培养新型足球人才的重要机能，发挥校园足球独特的教育功能。从校园足球教育层面出发，找出校园足球育人价值与核心素养培育的融合点，分析校园足球在培育核心素养方面对学生知识、技能与生活态度的改变，落实教育改革的新要求。
总之，面对目前体育教育发展的新要求，以及新时期中小学学生成长的新需求，我们要积极开展核心素养视域下校园足球的研究。要根据校园足球在当地落地生根的具体情况，以及核心素养如何融合于校园足球教学及训练中，提升学生能力。并通过实践与分析，发现核心素养在校园足球培育中存在的问题并提出相应的建议。
参考文献：
[1] 郑家鲲.“健康体育行为”概念及内涵研究[J].浙江体育科学，2014，36（4）：31-36.
[2] 张廷安.开展校园足球活动需要理念引领[J].北京体育大学学报，2015，38（8）：112-117.