【摘 要】
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采用中国教育追踪调查(CEPS)2013—2014年基线数据,运用门槛回归模型,分析课外体育锻炼与青少年学业成绩的量效关系.研究发现:(1)课外体育锻炼对青少年学业成绩具有显著的促进效应;(2)课外体育锻炼对青少年学业成绩促进的量效关系是非线性的,存在显著的门槛效应,呈现出倒U型趋势;(3)青少年平均每天1.4～2.0 h的课外体育锻炼可最大效应提高学业成绩;(4)学业压力越大的青少年越应该保持每天参与适度的课外体育锻炼.
【机 构】
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重庆大学 体育学院,重庆 401331;厦门理工学院 体育部,福建 厦门 361024
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采用中国教育追踪调查(CEPS)2013—2014年基线数据,运用门槛回归模型,分析课外体育锻炼与青少年学业成绩的量效关系.研究发现:(1)课外体育锻炼对青少年学业成绩具有显著的促进效应;(2)课外体育锻炼对青少年学业成绩促进的量效关系是非线性的,存在显著的门槛效应,呈现出倒U型趋势;(3)青少年平均每天1.4～2.0 h的课外体育锻炼可最大效应提高学业成绩;(4)学业压力越大的青少年越应该保持每天参与适度的课外体育锻炼.
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