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摘要：新课程教学改革对现行教育体制提出了更高的要求，教育也越来越关注效率的提高。这集中体现在如何培养学生的历史核心素养。本文从三个方面论述了这一素养的重要意义和举措，以期推进历史教学过程中学生素养的提升。
关键词：初中历史;核心素养;创新
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
作为一门社会性、认识性的人文学科课程，由于其身上承载的不仅仅是简单的让学生学习掌握死的历史史实，更需要学生能够活学活用，因此在其教育过程中承担着培养学生历史核心素养的责任。况且，随着时代的变革、中国特色社会主义的发展、社会主义核心价值观的广泛传播深人以及新课标改革对相关教学改革的要求和策略，都需要我们历史老师在教学中能够意识到培养学生历史核心素养的重要性，从而能够寻找多层次多样态的方式去培养學生具有丰富的科学文化知识和思想道德素质，培养学生社会实践精神和人文底蕴认识、理性精神和感性意识，为学生们打下扎实学习技能和积极的创新勇力，从而为培养出新时代综合性人才奠定基础。
如此说来，教育不能仅仅向学生单向传输科学文化知识，把理论内容一股脑地全部灌输给学生，更应注重学生在获取知识过程中也能够培养提高自身的文化素养、社会素养，完善学生人格，注重学生个性塑造，使其能从中提取一些对自己有利的东西，进行自己的相关思考分析，从而能够能够跨越时代框架，童工能结合时代背景、文化背景、社会背景等诸多因素，来了解历史对于自己的意义和价值。因此，在历史学习中学生核心素养的培养和形成，对他们的历史学习有着不可替代的促进作用。
不过，在现今的历史教学中，或多或少的存在着这样一些问题：1、老师与学生之间存在明显的隔阂，交流存在缺陷，课堂的教学氛围枯燥单调，教学效率低下，同时对于学生的综合素质培养上也没有明显帮助;2、教与学分离，老师多“唯分数论”，照本宣科，只讲授课本上的知识，学生死记硬背，兴趣不大。这两种因素，使得整个历史教学过程显得死板，缺乏活性，可持续性不强，同时也一定程度上影响了原有教学目标的实现。
所以我们必须明白，空谈培养学生历史核心素养是远远不够的，真正的历史核心素养教学，必须要真正在现实中落到实处，落到教学实践中去，使历史知识尽量向课外辐射，才能取得一定的教学效果。
下面我将提出我三点有利于在历史教学中提升学生核心素养的方式方法，并就教于方家。
1、培养学生科学的学习方法和学习态度。正确的方法和端正的态度对于学习历史非常为重要。历史是一门博大精深的学科，它不是一门易学易掌握的课程，需要潜心研究，深入理解。因而，在教学过程中，我们应该培养学生科学的学习方法和健康自主的学习态度，这也是核心素养培育的重要组成部分。学习历史的方法其实对于每个同学都各有差异，但身为老师应抓住差异中的整体性，培养他们学习历史中的史观意识，让他们从历史的视角学习历史，学会用不同的史观来分析问题解决问题;同时要积极做好课前预习，课上认真听讲，积极讨论，课后及时反思总结，定期归纳复习的习惯。
2、鼓励学生大胆质疑权威，创新性提出自己的观点想法。历史的学习不是死板和一成不变的，对于同一个历史事件，不同的人从不同的角度都会有不同的想法，而对于思维较为活跃的初中生来说更是如此，一旦学生被开拓了思路，其创新性的想法便会源源不断，但有时可能畏惧老师的权威性而不敢“质疑”，提出自己的看法。因此，课堂上，老师应积极营造这样的氛围：同学们敢于在课堂上提出自己的意见。当然，学生的认识或多或少存在漏洞或缺陷，但我们也应当允许他们发声，可以在之后进行科学中肯的点评，让他们感受到自己的思考得到了重视，自己有挑战权威的能力，从而被激发积极性和创造性，就会更有干劲学习历史。
3、以课本知识为轴线，提升学生历史核心素养。在初中历史教学过程中，由于面临着升学压力，学生成绩仍然占据着重要位置，因而因而课本知识仍是教学的中心。但教师教学不能照本宣科，教授死的知识，而应该主动把知识活化，把知识由点到面，由面到全，同时在此基础加以拓展，让学从中摘取到更多的内容，之后尽量引导学生对自己感兴趣的部分进行分析理解，继而探究、感悟。这样，学生知识面也拓展，对知识的应用也会更加熟练，知识的掌握也更加稳妥，核心素养得以提升。
此外，学生的思维往往是活跃不定的，一旦给他们进行有意识地科学引导，他们便能够在此基础上进行自我创新、发现认识。我们应当积极包容鼓励这些创新，鼓励这其中他们历史核心素养的培养，从而推动他们全方位的发展进步，为他们的学习创造条件。
总之，历史是一个连续性，脉络性较好的学科，需要学生养成一个整体性框架性的思维，随着课程标准越来越倾向于能力和品格的塑造，学生在历史学科的历史核心素养的培养也愈发重要，从多种渠道激发其自主性，积极性，创造性，思考性，让学生提出自己的想法观点，踏实地学习历史，把握历史基础知识，最后形成个强大坚韧的知识网。如果能够这样，那么学生历史的素养不仅在无形中提高，同时他们的学习也必然会轻松许多。
参考文献
[1]《曾通初中历右角课程标准》..
[2]宋玉峰《初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究》.
关键词：初中历史;核心素养;创新
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
作为一门社会性、认识性的人文学科课程，由于其身上承载的不仅仅是简单的让学生学习掌握死的历史史实，更需要学生能够活学活用，因此在其教育过程中承担着培养学生历史核心素养的责任。况且，随着时代的变革、中国特色社会主义的发展、社会主义核心价值观的广泛传播深人以及新课标改革对相关教学改革的要求和策略，都需要我们历史老师在教学中能够意识到培养学生历史核心素养的重要性，从而能够寻找多层次多样态的方式去培养學生具有丰富的科学文化知识和思想道德素质，培养学生社会实践精神和人文底蕴认识、理性精神和感性意识，为学生们打下扎实学习技能和积极的创新勇力，从而为培养出新时代综合性人才奠定基础。
如此说来，教育不能仅仅向学生单向传输科学文化知识，把理论内容一股脑地全部灌输给学生，更应注重学生在获取知识过程中也能够培养提高自身的文化素养、社会素养，完善学生人格，注重学生个性塑造，使其能从中提取一些对自己有利的东西，进行自己的相关思考分析，从而能够能够跨越时代框架，童工能结合时代背景、文化背景、社会背景等诸多因素，来了解历史对于自己的意义和价值。因此，在历史学习中学生核心素养的培养和形成，对他们的历史学习有着不可替代的促进作用。
不过，在现今的历史教学中，或多或少的存在着这样一些问题：1、老师与学生之间存在明显的隔阂，交流存在缺陷，课堂的教学氛围枯燥单调，教学效率低下，同时对于学生的综合素质培养上也没有明显帮助;2、教与学分离，老师多“唯分数论”，照本宣科，只讲授课本上的知识，学生死记硬背，兴趣不大。这两种因素，使得整个历史教学过程显得死板，缺乏活性，可持续性不强，同时也一定程度上影响了原有教学目标的实现。
所以我们必须明白，空谈培养学生历史核心素养是远远不够的，真正的历史核心素养教学，必须要真正在现实中落到实处，落到教学实践中去，使历史知识尽量向课外辐射，才能取得一定的教学效果。
下面我将提出我三点有利于在历史教学中提升学生核心素养的方式方法，并就教于方家。
1、培养学生科学的学习方法和学习态度。正确的方法和端正的态度对于学习历史非常为重要。历史是一门博大精深的学科，它不是一门易学易掌握的课程，需要潜心研究，深入理解。因而，在教学过程中，我们应该培养学生科学的学习方法和健康自主的学习态度，这也是核心素养培育的重要组成部分。学习历史的方法其实对于每个同学都各有差异，但身为老师应抓住差异中的整体性，培养他们学习历史中的史观意识，让他们从历史的视角学习历史，学会用不同的史观来分析问题解决问题;同时要积极做好课前预习，课上认真听讲，积极讨论，课后及时反思总结，定期归纳复习的习惯。
2、鼓励学生大胆质疑权威，创新性提出自己的观点想法。历史的学习不是死板和一成不变的，对于同一个历史事件，不同的人从不同的角度都会有不同的想法，而对于思维较为活跃的初中生来说更是如此，一旦学生被开拓了思路，其创新性的想法便会源源不断，但有时可能畏惧老师的权威性而不敢“质疑”，提出自己的看法。因此，课堂上，老师应积极营造这样的氛围：同学们敢于在课堂上提出自己的意见。当然，学生的认识或多或少存在漏洞或缺陷，但我们也应当允许他们发声，可以在之后进行科学中肯的点评，让他们感受到自己的思考得到了重视，自己有挑战权威的能力，从而被激发积极性和创造性，就会更有干劲学习历史。
3、以课本知识为轴线，提升学生历史核心素养。在初中历史教学过程中，由于面临着升学压力，学生成绩仍然占据着重要位置，因而因而课本知识仍是教学的中心。但教师教学不能照本宣科，教授死的知识，而应该主动把知识活化，把知识由点到面，由面到全，同时在此基础加以拓展，让学从中摘取到更多的内容，之后尽量引导学生对自己感兴趣的部分进行分析理解，继而探究、感悟。这样，学生知识面也拓展，对知识的应用也会更加熟练，知识的掌握也更加稳妥，核心素养得以提升。
此外，学生的思维往往是活跃不定的，一旦给他们进行有意识地科学引导，他们便能够在此基础上进行自我创新、发现认识。我们应当积极包容鼓励这些创新，鼓励这其中他们历史核心素养的培养，从而推动他们全方位的发展进步，为他们的学习创造条件。
总之，历史是一个连续性，脉络性较好的学科，需要学生养成一个整体性框架性的思维，随着课程标准越来越倾向于能力和品格的塑造，学生在历史学科的历史核心素养的培养也愈发重要，从多种渠道激发其自主性，积极性，创造性，思考性，让学生提出自己的想法观点，踏实地学习历史，把握历史基础知识，最后形成个强大坚韧的知识网。如果能够这样，那么学生历史的素养不仅在无形中提高，同时他们的学习也必然会轻松许多。
参考文献
[1]《曾通初中历右角课程标准》..
[2]宋玉峰《初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究》.