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孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师。”绘画教学过程,是一个充满心理活动的过程。如何在这一过程中,让教师依据中学生的年龄心理特征,利用绘画的魅力,来激发学生对绘画的兴趣,充分调动学生绘画的积极性和主动性,从而达到乐画的境界,这是值得我们每位美术教师不断研究和探讨的一个课题。
一、创造宽松氛围,激趣乐画
人们总是喜欢寻找学生表现在画中的奇思妙想。那些与众不同的色彩、线条与形象,和谐而富于个性,常令成人们赞叹不已。学生们尤其喜欢画色彩,当五颜色六色的颜料通过他们的手自由地挥洒在纸上时,他们常常快乐得手舞足蹈。我们教师应尽量为学生们创造宽松、自由的课堂氛围,启发他们的想象力,让他们有充分施展个性的机会,从而使他们尽情的画出属于他们自己的、最美最好的画。
如:在美术兴趣小组活动中,我让学生画《我的向日葵》,一开始,我并没有向学生讲解向日葵的形状、颜色等等,而是试着用平等的语言和他们探讨一下画向日葵方面的问题:画向日葵有意思吗?为什么?你愿意用什么样的纸和笔来画向日葵呢?听听这段音乐好不好?这音乐的节奏像不像一些小圆圈?想不想带老师去参观一下你的向日葵?这时,我再鼓励他们将所想的向日葵画下来。由于没有了我给他们的框框,他们的个性便在作品中表现了出来,很有意思:有的向日葵是一群可爱的小胖子,太阳一出来。它们就大声地唱歌,脸儿涨得红红的,好快乐;有的向日葵像在做早操,一二三,伸伸腿,四五六弯弯腰,连花瓶都想跟着它们做运动啦;有的向日葵很害羞,躲在静静的角落里说悄悄话……
二、赋予感情色彩,激趣乐画
以情启学,在教學中,教师把学生学习过程中的兴趣、动机、情感赋予感情色彩,学生的学习活动就不会感到枯燥和单调。
如教在美术课《京剧脸谱》时,教师一开始就放出一段京剧录像,给学生以直接的感受。再告诉学生京剧中,人物脸上涂满了花花绿绿的图案,很好看,那就是京剧脸谱。有人说脸谱是“心灵的画面”,以大胆的想象写意地勾画出各种不同性格的人物。接着出示各种脸谱,并介绍:红脸谱象征忠正刚烈的人,紫脸象征孝顺稳重的人,黑脸象征正直爽快的人,粉脸象征忠正的老人,小白脸象征奸诈邪恶的人,绿脸象征暴躁蛮横的人,金银脸象征神仙、佛祖、精灵、妖怪……。通过介绍,使学生对脸谱有所了解,从而产生了一种喜爱之情,为下一步的讲解技法打下基础。
三、把握灵性灵感,激趣乐画
在我的眼里,爱画画的学生都是聪明的学生,你看,五彩的笔下流淌出多少可爱的画面。那是学生们眼中的世界,那么纯洁,那么美丽,充满了灵性。我一直认为,教学生画画的主要目的并不是让他们画得如何如何像,而是激发他们内在的灵性。即对世界的感悟。空气流动起来,才会清新。同样,让学生们的眼光和思想“流动”起来,才会激发出智慧和灵光。
例如,在带美术兴趣小组的一天,外面下起了小雨。我想:对于雨,每个人在不同的时刻都有不同的感受,如果让学生把这些感受画出来,一定很有意思。带着学生到雨中去跑跑吧!学生们在雨中玩得很快乐,同时,我潜移默化的引导他们观察雨中有趣的事物。回来后,我让学生把刚才所见、所闻、所感画下来。
四、开展绘画竞赛,激趣乐画
根据学生的好胜心,比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中,我面向大多数学生,为学生创设一个竞争和成功的机会,恰当地开展一些有益的比赛活动,用竞争来激怒学生的绘画兴趣,如:常有的每节课的总结,我将优秀作品挑选出,及时给予表扬,并将其中一部分作品贴于学校的橱窗内,让他们获得成功感。常此这样,学生们绘画积极性提高了,暗地里较上了劲,比比谁画得好,画得好的就可帖于橱窗给全校师生欣赏了,学生越画越起劲,越来越感兴趣。
总之,我们只有采取多种多样的,行之有效的形式来诱发学生的绘画兴趣,变“要我画”为“我要画”,让学生画得主动、画得积极,才能使学生的绘画得到全面、有效的发展,才能使学生觉得绘画是一件快乐的事,高兴的事。因此。这就要求我们广大教师在教学过程中,要根据中学生的心理特点和认知规律,结合农村中学美术学科特点,刻苦钻研教材,精心设计教法,充分激发学生的绘画兴趣,努力调动学生的绘画积极性,创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围,让学生在乐趣中步入乐画的天地。
一、创造宽松氛围,激趣乐画
人们总是喜欢寻找学生表现在画中的奇思妙想。那些与众不同的色彩、线条与形象,和谐而富于个性,常令成人们赞叹不已。学生们尤其喜欢画色彩,当五颜色六色的颜料通过他们的手自由地挥洒在纸上时,他们常常快乐得手舞足蹈。我们教师应尽量为学生们创造宽松、自由的课堂氛围,启发他们的想象力,让他们有充分施展个性的机会,从而使他们尽情的画出属于他们自己的、最美最好的画。
如:在美术兴趣小组活动中,我让学生画《我的向日葵》,一开始,我并没有向学生讲解向日葵的形状、颜色等等,而是试着用平等的语言和他们探讨一下画向日葵方面的问题:画向日葵有意思吗?为什么?你愿意用什么样的纸和笔来画向日葵呢?听听这段音乐好不好?这音乐的节奏像不像一些小圆圈?想不想带老师去参观一下你的向日葵?这时,我再鼓励他们将所想的向日葵画下来。由于没有了我给他们的框框,他们的个性便在作品中表现了出来,很有意思:有的向日葵是一群可爱的小胖子,太阳一出来。它们就大声地唱歌,脸儿涨得红红的,好快乐;有的向日葵像在做早操,一二三,伸伸腿,四五六弯弯腰,连花瓶都想跟着它们做运动啦;有的向日葵很害羞,躲在静静的角落里说悄悄话……
二、赋予感情色彩,激趣乐画
以情启学,在教學中,教师把学生学习过程中的兴趣、动机、情感赋予感情色彩,学生的学习活动就不会感到枯燥和单调。
如教在美术课《京剧脸谱》时,教师一开始就放出一段京剧录像,给学生以直接的感受。再告诉学生京剧中,人物脸上涂满了花花绿绿的图案,很好看,那就是京剧脸谱。有人说脸谱是“心灵的画面”,以大胆的想象写意地勾画出各种不同性格的人物。接着出示各种脸谱,并介绍:红脸谱象征忠正刚烈的人,紫脸象征孝顺稳重的人,黑脸象征正直爽快的人,粉脸象征忠正的老人,小白脸象征奸诈邪恶的人,绿脸象征暴躁蛮横的人,金银脸象征神仙、佛祖、精灵、妖怪……。通过介绍,使学生对脸谱有所了解,从而产生了一种喜爱之情,为下一步的讲解技法打下基础。
三、把握灵性灵感,激趣乐画
在我的眼里,爱画画的学生都是聪明的学生,你看,五彩的笔下流淌出多少可爱的画面。那是学生们眼中的世界,那么纯洁,那么美丽,充满了灵性。我一直认为,教学生画画的主要目的并不是让他们画得如何如何像,而是激发他们内在的灵性。即对世界的感悟。空气流动起来,才会清新。同样,让学生们的眼光和思想“流动”起来,才会激发出智慧和灵光。
例如,在带美术兴趣小组的一天,外面下起了小雨。我想:对于雨,每个人在不同的时刻都有不同的感受,如果让学生把这些感受画出来,一定很有意思。带着学生到雨中去跑跑吧!学生们在雨中玩得很快乐,同时,我潜移默化的引导他们观察雨中有趣的事物。回来后,我让学生把刚才所见、所闻、所感画下来。
四、开展绘画竞赛,激趣乐画
根据学生的好胜心,比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中,我面向大多数学生,为学生创设一个竞争和成功的机会,恰当地开展一些有益的比赛活动,用竞争来激怒学生的绘画兴趣,如:常有的每节课的总结,我将优秀作品挑选出,及时给予表扬,并将其中一部分作品贴于学校的橱窗内,让他们获得成功感。常此这样,学生们绘画积极性提高了,暗地里较上了劲,比比谁画得好,画得好的就可帖于橱窗给全校师生欣赏了,学生越画越起劲,越来越感兴趣。
总之,我们只有采取多种多样的,行之有效的形式来诱发学生的绘画兴趣,变“要我画”为“我要画”,让学生画得主动、画得积极,才能使学生的绘画得到全面、有效的发展,才能使学生觉得绘画是一件快乐的事,高兴的事。因此。这就要求我们广大教师在教学过程中,要根据中学生的心理特点和认知规律,结合农村中学美术学科特点,刻苦钻研教材,精心设计教法,充分激发学生的绘画兴趣,努力调动学生的绘画积极性,创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围,让学生在乐趣中步入乐画的天地。