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摘要：小学音乐课要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，依据大纲要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学，真正提高学生的综合素质。
关键词：音乐课；识谱教学
中图分类号：G633.951
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)5-074-001
在现实生活中，一旦有好听的流行歌曲经传唱，大部分学生都能模仿得有板有眼，可让他们唱一唱歌谱就肯定要皱眉头了，当中又有多少人熟悉歌谱呢?实际上，识谱是打开音乐大门的钥匙。然而识谱教学长期以来陷入困境，无论是社会上还是校园里，谱言有增无减。音乐教学大纲里规定，识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，才能更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。
一、借助游戏，培养识谱兴趣
1.在游戏中学
在低年纪音乐教学中，要采用多种形式的游戏，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。
例如，游戏《摘苹果》：将不同的音符写在形象可爱的苹果卡片上，把这些“苹果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后并能唱出卡片上的音符，唱对的就给予奖励。这样，小学生的积极性较高。
又如，在游戏《给小动物找家》中，也是让学生根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。把学生感兴趣的一些卡通形象带进课堂，学生的兴趣极大。
2.在游戏中练
音乐是听觉的艺术。马克思说：“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义”。训练学生有音乐的耳朵，是学生充分感知音乐形象的保证，是音乐教学的重要任务。在音乐课的唱谱教学中，常有学生在练唱时走音跑调或唱音与音高不符，我们通常称其为音不准。有些教师为纠正学生的错误音高，一遍一遍地让学生模唱，结果事倍功半，同时还使学生在不断反复的训练中产生了厌倦感，挫伤了学生的学习积极性。小学音乐教材在第三册课本第十课后面有三幅图，它把音的上行"12 34 5-|”形象地比作“上楼”，把“54 32 1-|”比作“下楼”，把“55 55 5-|”比作在平地走，学生对这个说法能容易地接受，在实际训练中能提高学生对音高的感知。我在教学中，告诉学生从音符表面与数学中数字比较，数字大音就高，音符头上有点就更高，音符底下有点就更低(适用于简谱教学)，学生也能较容易地掌握。在听音训练中。给了标准音“|a”后，学生能很快分辨出来。
如在游戏《小鸟飞》中，请几位学生分别做小鸟，手拿或头戴小鸟的图片、头饰，边飞边听音乐。当飞到黑板前时，听到老师弹什么音，就把“小鸟”放到相应的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上节奏唱。
二、选择方法，进行识谱教学
1.颠倒法，从唱歌入手
让学生通过听老师范唱或录音机演唱，先把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上。对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置，从一定程度上化解了唱谱的难度。
2，攻破法，从节奏入手
人们常把节奏比成是“音乐的骨骼”。每首乐曲中，节奏的形式有很多种。如果一首乐曲中，改变了几个节奏型，那么它将面目全非。因此，在唱谱教学之前，对学生进行节奏的训练，培养良好的节奏感，是唱好乐谱乃至完成音乐课教学的重要基础。如第五册《春天来了》中的附点四分音符的学习，是这一课中视唱的难点。我就采用了节奏紧扣的教学方法，把“×·×”这种节奏型进行解剖分析，让学生知道“×·”是唱一拍半，要求学生边认边划拍感受，故出示“1·3”等旋律时，一切就迎刃而解了。
3.解决法，从难点入手
在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。或以乐句为单位进行练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。
三、结合器乐，强化识谱训练
乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程。通过电子琴的弹奏和竖笛等乐器的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。
四、教给方法，提高识谱能力
以前学生学习时，主要通过教师讲授获得，然后再用提问、考试等手段来检验。近几年，我在教学中注意教给学生学习方法，让学生充分自学，教师只在关键处点拨、强化，取得了很好的效果。
这种学习过程，不但充分发挥了学生学习的主动性，还提高了学生学习的兴趣，教者教得轻松，学生学得自由。如在每节课的开始，我宣布教学内容，要求学生用已学过的知识来完成下列内容的分析：(1)分析掌握调号、拍号；(2)认识各种音符的记法、时值；(3)认识掌握各种节奏型；(4)分析解剖难点；(5)自己视唱歌谱；(6)听琴对照，巩固学习结果；(7)大家评议学习中的优缺点；(8)集体学唱；通过以上几个步骤的学习，大部分学生基本上能掌握教学内容，有力地提高了学生的识谱能力。
总之，我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，因材施教。多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性。引导学生积极参与，争取最佳的识谱教学效果，为今后更进一步学习音乐打下坚实的基础，也就等于握住了一把开启音乐大门的钥匙。
关键词：音乐课；识谱教学
中图分类号：G633.951
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)5-074-001
在现实生活中，一旦有好听的流行歌曲经传唱，大部分学生都能模仿得有板有眼，可让他们唱一唱歌谱就肯定要皱眉头了，当中又有多少人熟悉歌谱呢?实际上，识谱是打开音乐大门的钥匙。然而识谱教学长期以来陷入困境，无论是社会上还是校园里，谱言有增无减。音乐教学大纲里规定，识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，才能更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。
一、借助游戏，培养识谱兴趣
1.在游戏中学
在低年纪音乐教学中，要采用多种形式的游戏，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。
例如，游戏《摘苹果》：将不同的音符写在形象可爱的苹果卡片上，把这些“苹果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后并能唱出卡片上的音符，唱对的就给予奖励。这样，小学生的积极性较高。
又如，在游戏《给小动物找家》中，也是让学生根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。把学生感兴趣的一些卡通形象带进课堂，学生的兴趣极大。
2.在游戏中练
音乐是听觉的艺术。马克思说：“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义”。训练学生有音乐的耳朵，是学生充分感知音乐形象的保证，是音乐教学的重要任务。在音乐课的唱谱教学中，常有学生在练唱时走音跑调或唱音与音高不符，我们通常称其为音不准。有些教师为纠正学生的错误音高，一遍一遍地让学生模唱，结果事倍功半，同时还使学生在不断反复的训练中产生了厌倦感，挫伤了学生的学习积极性。小学音乐教材在第三册课本第十课后面有三幅图，它把音的上行"12 34 5-|”形象地比作“上楼”，把“54 32 1-|”比作“下楼”，把“55 55 5-|”比作在平地走，学生对这个说法能容易地接受，在实际训练中能提高学生对音高的感知。我在教学中，告诉学生从音符表面与数学中数字比较，数字大音就高，音符头上有点就更高，音符底下有点就更低(适用于简谱教学)，学生也能较容易地掌握。在听音训练中。给了标准音“|a”后，学生能很快分辨出来。
如在游戏《小鸟飞》中，请几位学生分别做小鸟，手拿或头戴小鸟的图片、头饰，边飞边听音乐。当飞到黑板前时，听到老师弹什么音，就把“小鸟”放到相应的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上节奏唱。
二、选择方法，进行识谱教学
1.颠倒法，从唱歌入手
让学生通过听老师范唱或录音机演唱，先把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上。对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置，从一定程度上化解了唱谱的难度。
2，攻破法，从节奏入手
人们常把节奏比成是“音乐的骨骼”。每首乐曲中，节奏的形式有很多种。如果一首乐曲中，改变了几个节奏型，那么它将面目全非。因此，在唱谱教学之前，对学生进行节奏的训练，培养良好的节奏感，是唱好乐谱乃至完成音乐课教学的重要基础。如第五册《春天来了》中的附点四分音符的学习，是这一课中视唱的难点。我就采用了节奏紧扣的教学方法，把“×·×”这种节奏型进行解剖分析，让学生知道“×·”是唱一拍半，要求学生边认边划拍感受，故出示“1·3”等旋律时，一切就迎刃而解了。
3.解决法，从难点入手
在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。或以乐句为单位进行练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。
三、结合器乐，强化识谱训练
乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程。通过电子琴的弹奏和竖笛等乐器的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。
四、教给方法，提高识谱能力
以前学生学习时，主要通过教师讲授获得，然后再用提问、考试等手段来检验。近几年，我在教学中注意教给学生学习方法，让学生充分自学，教师只在关键处点拨、强化，取得了很好的效果。
这种学习过程，不但充分发挥了学生学习的主动性，还提高了学生学习的兴趣，教者教得轻松，学生学得自由。如在每节课的开始，我宣布教学内容，要求学生用已学过的知识来完成下列内容的分析：(1)分析掌握调号、拍号；(2)认识各种音符的记法、时值；(3)认识掌握各种节奏型；(4)分析解剖难点；(5)自己视唱歌谱；(6)听琴对照，巩固学习结果；(7)大家评议学习中的优缺点；(8)集体学唱；通过以上几个步骤的学习，大部分学生基本上能掌握教学内容，有力地提高了学生的识谱能力。
总之，我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，因材施教。多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性。引导学生积极参与，争取最佳的识谱教学效果，为今后更进一步学习音乐打下坚实的基础，也就等于握住了一把开启音乐大门的钥匙。