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摘要：从会计实践教学的现状出发，阐明导致会计专业实践教学存在问题的原因，并就改进会计专业实践教学提出了一些改进措施。
关键词：会计专业；实践教学；实践能力；改进
会计专业实践教学存在的问题
教师自身实践经验少目前我国大部分会计专业教师少有甚至没有当过会计，有会计师证书的寥寥无几，更谈不上具备熟练的操作技能。原因主要有两个方面：一方面，现在的会计专业教师都是从学校到学校，教学任务繁重，难以抽出时间参加社会实践，所以缺乏实践经验；另一方面，大多数院校并没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免会出现教师脱离实践的现象。
缺乏实践教学环境在会计专业实训方式上，采用封闭式的训练形式。会计不仅仅要处理固定的经济业务，更要面对实际业务中的很多不确定因素。虽然大多数院校都配有会计模拟实训室来满足学生专业实习的需要，但就现有实训室的情况来看，远不能达到仿真要求，一些实训材料如会计凭证、报表、账簿等已经多年没有更新。
传统的教学观念一方面，目前会计课程还是以技能传授为主，实践课和理论课的比例大概为1∶5，实践课的课时量很少，根本实现不了理论与实践的结合，更谈不上达到预期教学效果的目的。另一方面体现在教材编写上。会计教材需要紧跟会计制度的变化和发展，使教材内容具有前瞻性。例如，会计核算一般包括客观性原则、实质重于形式原则、相关性原则、一贯性原则、及时性原则、明晰性原则、权责发生制原则、历史成本原则、划分收益性支出与资本性支出原则、谨慎性原则、重要性原则等。在这些原则中，有几项要求学生具体掌握，其他只是要求学生领会。有的学生走上工作岗位后如果遇到书本上没有涉及的经济业务或近几年发生变化的经济业务，就会不知所措。
提高学生实践能力的几点改进措施
提高教师的自身素质这需要从以下几方面抓起。第一，培养“双师型”教师。“双师型”是职业教育对专业课教师的特殊要求，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研能力和素质；二要有广博的专业基础知识、熟练的专业实践技能、一定的生产经营组织和科技推广能力以及指导学生创业的能力和素质。因此，应当鼓励会计专业教师考取会计师证书。第二，提高知识水平和自身素质。“师者，传道、授业、解惑也”，作为一名合格的教师，必须有扎实的基础知识、精湛的专业知识和浓厚的教学情感。提高素质就要全面提高教师的综合素质，包括道德、能力、知识、身体以及心理素质。第三，适当安排教师到企业“充电”，尤其是对于没有经过实践锻炼、实践能力不强的青年教师，更要到企业挂职锻炼，提高他们的实践能力与处理问题的能力；及时了解企业会计业务要求的最新动向，尽量做到一名教师去一个企业；每周各教研组教师集中讨论并制定学习计划；积极组织教师进行教研、进修、实践，不断提高教师的业务水平、学术水平和为社会服务的能力。
改善现有的实践教学环境首先，完善模拟实训室。模拟教学就是教师根据当前的教学内容和教学进度安排学生完成相应的模拟活动，这需要配备一套完整的实训资料，其中会计凭证、账簿、报表等要真实有效，并配备常用财务软件进行计算机模拟实习。例如，在学习基础会计时，可安排学生填制财务软件中的“会计凭证”、“资产负债表”、“现金流量表”、“利润表”等，使学生既学会手工模拟操作，又能进行电算化模拟操作。其次，案例教学是学生理论联系实践的重要环节。教师可以通过调查和收集资料来充实案例，还可以把企业现实中的业务拿到课堂中来，这样可以使学生掌握多方面的信息，不出校门就能及时了解现阶段企业的现实经济业务，学生有真枪实弹的感觉，增加学习兴趣。最后是进行校外实习。应加强校外实践基地的建设，保证学生有较多的实践场所。教师可以根据每个学生自身的性格特点合理拟定实习计划，寻找长期的合作企业。这些企业应在财务管理方面有创新、有成果。实习后教师要及时指导学生填写实习报告，引导学生发现问题并及时解决问题。
调整理论课程与实践课程的比例不要让学生在理论中幻想实践，要在实践中掌握理论。首先要对教学计划进行调整，以培养目标为依据，从分析学生不同阶段应当掌握的专业知识与技能入手，根据教学规律和会计学专业的基本特点进行课程设置。例如，第一学年重点培养学生的专业基础知识，把基础打牢，具体体现在会计基本原理、会计方法、会计核算程序、计算机基本操作的学习；第二学年强调让学生理解和掌握会计专业知识和基本技能，适当增加实践课，以模拟教学和演示教学为主，以增加课堂教学容量，压缩理论教学的时间，培养学生对本学科的学习兴趣，达到预期的教学效果；第三学年要把实践、实训课占总学时的比重提高，与理论课的比例适当调整为1∶1，以校外实习和社会调查为主，增强学生的动手和动脑能力。
改革会计教材会计教材要具有全面性及客观性，以培养学生灵活处理现实多变的经济业务的能力。同时，增开一些选修课和讲座等，开阔学生视野，使学生及时掌握有关新的会计制度和政策的变化。
鼓励学生参加各种证书考试在现代社会，能力固然非常重要，但是其他“硬件”也是必不可少的。有些学生就业后又要重返校园考取计算机等级证、会计职称证、会计上岗证等，不仅重复学习，还浪费了时间。因此，学校要与有关的技能鉴定部门联系，使学生在毕业时能持多证上岗，提高学生的就业竞争力。
强调学生的继续教育会计教育为社会输送人才，同时也要对社会负责。会计教育是为会计职业服务的，所以会计教育要从多方面服从会计职业的要求。由于会计职业的发展受社会经济和政治的影响较大，对社会经济环境中的各种因素非常敏感，所以会计知识更新很快。这就决定了会计人员不可能在学校就能将终生所需的技能全部掌握，学校会计专业教育仅仅是会计职业所需教育的开端，会计人员还要在从业后继续接受职业所需的专业教育。会计教育是终生教育，作为一名会计人员，只有不断地加强学习，才能紧跟时代的步伐，满足社会的需要。
总之，德、智、体全面发展，掌握会计核算、财务控制和审计监督的基本技能，熟练运用计算机处理经济业务的全方位会计人才的培养不仅仅是学校的事情，更是整个社会的责任。会计教育的目标应面向实务工作和未来会计发展的需求，注重学生的综合素质和能力的培养。在我国目前的就业形势下，基层的会计人员已经饱和，而高级会计人才还是极其缺乏的，作为会计专业的学生应该从中看到会计职业广阔的发展空间。会计专业学生只有通过大量的实践锻炼，才能真正提高自身的实践能力和适应社会的能力。
参考文献：
[1]赵志.提高会计专业教学质量的几点思考[J].大理学院学报，2007，（7）.
[2]周萍.对我国新时期会计教育的思考[J].科教文汇，2007，（7）.
作者简介：
崔丽（1977—），女，黑龙江技师学院教师，毕业于哈尔滨工业大学国际贸易专业，研究方向为会计专业教学。
关键词：会计专业；实践教学；实践能力；改进
会计专业实践教学存在的问题
教师自身实践经验少目前我国大部分会计专业教师少有甚至没有当过会计，有会计师证书的寥寥无几，更谈不上具备熟练的操作技能。原因主要有两个方面：一方面，现在的会计专业教师都是从学校到学校，教学任务繁重，难以抽出时间参加社会实践，所以缺乏实践经验；另一方面，大多数院校并没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免会出现教师脱离实践的现象。
缺乏实践教学环境在会计专业实训方式上，采用封闭式的训练形式。会计不仅仅要处理固定的经济业务，更要面对实际业务中的很多不确定因素。虽然大多数院校都配有会计模拟实训室来满足学生专业实习的需要，但就现有实训室的情况来看，远不能达到仿真要求，一些实训材料如会计凭证、报表、账簿等已经多年没有更新。
传统的教学观念一方面，目前会计课程还是以技能传授为主，实践课和理论课的比例大概为1∶5，实践课的课时量很少，根本实现不了理论与实践的结合，更谈不上达到预期教学效果的目的。另一方面体现在教材编写上。会计教材需要紧跟会计制度的变化和发展，使教材内容具有前瞻性。例如，会计核算一般包括客观性原则、实质重于形式原则、相关性原则、一贯性原则、及时性原则、明晰性原则、权责发生制原则、历史成本原则、划分收益性支出与资本性支出原则、谨慎性原则、重要性原则等。在这些原则中，有几项要求学生具体掌握，其他只是要求学生领会。有的学生走上工作岗位后如果遇到书本上没有涉及的经济业务或近几年发生变化的经济业务，就会不知所措。
提高学生实践能力的几点改进措施
提高教师的自身素质这需要从以下几方面抓起。第一，培养“双师型”教师。“双师型”是职业教育对专业课教师的特殊要求，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研能力和素质；二要有广博的专业基础知识、熟练的专业实践技能、一定的生产经营组织和科技推广能力以及指导学生创业的能力和素质。因此，应当鼓励会计专业教师考取会计师证书。第二，提高知识水平和自身素质。“师者，传道、授业、解惑也”，作为一名合格的教师，必须有扎实的基础知识、精湛的专业知识和浓厚的教学情感。提高素质就要全面提高教师的综合素质，包括道德、能力、知识、身体以及心理素质。第三，适当安排教师到企业“充电”，尤其是对于没有经过实践锻炼、实践能力不强的青年教师，更要到企业挂职锻炼，提高他们的实践能力与处理问题的能力；及时了解企业会计业务要求的最新动向，尽量做到一名教师去一个企业；每周各教研组教师集中讨论并制定学习计划；积极组织教师进行教研、进修、实践，不断提高教师的业务水平、学术水平和为社会服务的能力。
改善现有的实践教学环境首先，完善模拟实训室。模拟教学就是教师根据当前的教学内容和教学进度安排学生完成相应的模拟活动，这需要配备一套完整的实训资料，其中会计凭证、账簿、报表等要真实有效，并配备常用财务软件进行计算机模拟实习。例如，在学习基础会计时，可安排学生填制财务软件中的“会计凭证”、“资产负债表”、“现金流量表”、“利润表”等，使学生既学会手工模拟操作，又能进行电算化模拟操作。其次，案例教学是学生理论联系实践的重要环节。教师可以通过调查和收集资料来充实案例，还可以把企业现实中的业务拿到课堂中来，这样可以使学生掌握多方面的信息，不出校门就能及时了解现阶段企业的现实经济业务，学生有真枪实弹的感觉，增加学习兴趣。最后是进行校外实习。应加强校外实践基地的建设，保证学生有较多的实践场所。教师可以根据每个学生自身的性格特点合理拟定实习计划，寻找长期的合作企业。这些企业应在财务管理方面有创新、有成果。实习后教师要及时指导学生填写实习报告，引导学生发现问题并及时解决问题。
调整理论课程与实践课程的比例不要让学生在理论中幻想实践，要在实践中掌握理论。首先要对教学计划进行调整，以培养目标为依据，从分析学生不同阶段应当掌握的专业知识与技能入手，根据教学规律和会计学专业的基本特点进行课程设置。例如，第一学年重点培养学生的专业基础知识，把基础打牢，具体体现在会计基本原理、会计方法、会计核算程序、计算机基本操作的学习；第二学年强调让学生理解和掌握会计专业知识和基本技能，适当增加实践课，以模拟教学和演示教学为主，以增加课堂教学容量，压缩理论教学的时间，培养学生对本学科的学习兴趣，达到预期的教学效果；第三学年要把实践、实训课占总学时的比重提高，与理论课的比例适当调整为1∶1，以校外实习和社会调查为主，增强学生的动手和动脑能力。
改革会计教材会计教材要具有全面性及客观性，以培养学生灵活处理现实多变的经济业务的能力。同时，增开一些选修课和讲座等，开阔学生视野，使学生及时掌握有关新的会计制度和政策的变化。
鼓励学生参加各种证书考试在现代社会，能力固然非常重要，但是其他“硬件”也是必不可少的。有些学生就业后又要重返校园考取计算机等级证、会计职称证、会计上岗证等，不仅重复学习，还浪费了时间。因此，学校要与有关的技能鉴定部门联系，使学生在毕业时能持多证上岗，提高学生的就业竞争力。
强调学生的继续教育会计教育为社会输送人才，同时也要对社会负责。会计教育是为会计职业服务的，所以会计教育要从多方面服从会计职业的要求。由于会计职业的发展受社会经济和政治的影响较大，对社会经济环境中的各种因素非常敏感，所以会计知识更新很快。这就决定了会计人员不可能在学校就能将终生所需的技能全部掌握，学校会计专业教育仅仅是会计职业所需教育的开端，会计人员还要在从业后继续接受职业所需的专业教育。会计教育是终生教育，作为一名会计人员，只有不断地加强学习，才能紧跟时代的步伐，满足社会的需要。
总之，德、智、体全面发展，掌握会计核算、财务控制和审计监督的基本技能，熟练运用计算机处理经济业务的全方位会计人才的培养不仅仅是学校的事情，更是整个社会的责任。会计教育的目标应面向实务工作和未来会计发展的需求，注重学生的综合素质和能力的培养。在我国目前的就业形势下，基层的会计人员已经饱和，而高级会计人才还是极其缺乏的，作为会计专业的学生应该从中看到会计职业广阔的发展空间。会计专业学生只有通过大量的实践锻炼，才能真正提高自身的实践能力和适应社会的能力。
参考文献：
[1]赵志.提高会计专业教学质量的几点思考[J].大理学院学报，2007，（7）.
[2]周萍.对我国新时期会计教育的思考[J].科教文汇，2007，（7）.
作者简介：
崔丽（1977—），女，黑龙江技师学院教师，毕业于哈尔滨工业大学国际贸易专业，研究方向为会计专业教学。