论文部分内容阅读
作为一名教师不能只把向学生传授知识、发展智能作为自己的任务，而更应注重在传授知识的过程中培养学生良好的学习习惯，让学生学会学习、学会做人。使其成为具有良好学习习惯的受益人。这就要求我们从娃娃抓起，从小学低年级开始培养学生良好的学习音乐的习惯。
一、微笑进课堂，与孩子逐渐拉近距离。
尽管现在的孩子越来越活泼，胆子越来越大，但由于对环境的陌生，对老师的陌生，刚上一年级的孩子在潜意识里还是有一种害怕的心理。如果老师一开始就“板”起脸，做出威严的样子，会给孩子造成很大的学习压力，从此敬而远之，这就造成了师生关系的紧张。俗话说“亲其师”才能“信其道”，所以我采用了“微笑”策略。
二、趣味进课堂，帮孩子形成良好的习惯。
1．良好演唱习惯的培养
很多人把“音乐课”叫做“唱歌课”，虽然不准确，但也反映了唱歌教学在音乐中占的比例。学唱歌曲是音乐课的主要教学任务，也是学生最喜欢的学习内容。但一年级的学生唱歌的良好习惯还未形成，喜欢大喊大叫地唱，坐的姿势也是千姿百态。大声地唱歌，既会损伤学生娇嫩的声带，增加嗓子的负担，又使歌声缺少美感，而且也不能很好地表达出歌曲的强弱变化及不同的情绪。所以从一开始我就像训练合唱队一样用“高位弱声”的方法训练学生的歌唱习惯，还编了许多有趣的儿歌，告诉他们：“唱歌要像百灵鸟，轻轻唱来真好听；唱歌不学黑乌鸦，扯着嗓子真难听。”感受高位置，我会说：“让你美妙的歌声插上翅膀飞向蓝天。”要求唱得欢快轻巧，我会说：“比一比谁的小皮球跳起来了”。对坐姿的要求是：身体坐正脚放平，抬头挺胸眼平视。学生一进入音乐教室，老师就要求他们精神饱满坐端正，我会经常表扬歌唱姿势正确的孩子，引导其他学生向他学习。在老师严格要求和不断巩固下，一段时间下来，学生的坐姿有了明显的好转。坐姿的规范，对培养良好的歌唱习惯有很大的帮助。
2．良好欣赏习惯的养成
（1）进行欣赏音乐的礼仪教育。在刚开始进行欣赏教学时，我就从学习习惯的角度对学生提出学习目标，即做音乐的欣赏者、音乐的好朋友、音乐的小主人。作为“音乐的欣赏者”，要知道怎样做个文明的欣赏者，怎样能够给自己、给他人创造比较好的音乐欣赏、学习环境；作为“音乐的好朋友”，要学会怎样理解音乐，怎样知道音乐在对你说什么；作为“音乐的小主人”，要能够走进音乐，并用自己的耳、眼、口、手等多种感官来感受、表现、创造音乐。引导学生有意识地为自己、为他人创设良好的学习氛围。
（2）提一些跟欣赏乐曲相关的要求和问题。在音乐课堂欣赏教学中，孩子们往往很难静下心来安静地欣赏音乐，让孩子用舞蹈、身体律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时，孩子更难做到用耳朵听音乐，比较吵杂，纪律混乱。因此，每欣赏一首乐曲我都要针对乐曲的特点，对学生提出要求及问题，让学生有目的地欣赏。一切欣赏活动都要围绕音乐展开：在初次欣赏之前我会要求学生仔细听然后告诉大家听到了什么；在再次欣赏之后我会请学生结合音乐艺术形象，讲出音乐的速度、情绪和听后的感受；有的歌曲比较适合表演，我就会请学生想一些动作边唱边做动作。例如：在欣赏摇篮曲时，我会要求学生模仿妈妈抱着小宝宝摇晃、妈妈摇摇篮等动作，或两人合作表演摇篮摇晃，所有这些动作都要跟着音乐的节拍和速度。因为带了要求听，孩子们听得很认真，虽然他们才一年级，可回答问题也能答到点子上。
（3）有组织地情景教学。在欣赏课中，教师很有必要进行有组织地情景教学，精心研究教材，设计一定的教学情景，让孩子更好地欣赏音乐。例如在欣赏歌曲《木瓜恰恰恰》时，我先问小朋友：你们看过别人卖东西吗？他们都是怎么叫卖的呀？小朋友有的说：“卖西红柿啰！”有的说：“卖苹果啰！”还有的说：“青菜5毛钱一斤啰！”……看上去还真是惟妙惟肖，大家都开心地笑了起来。我再说：“老师这里有一首好听的歌曲，也是叫卖东西的，小朋友们听听歌里叫卖的是什么？”学生的兴趣非常高涨。因为歌曲比较欢快，学生可能听不全，他们回答以后我再把歌词读一读，并给他们看这些热带水果的图片，学生的感受就比较清晰。我再请学生在恰恰恰的地方给它配上相同节奏的动作，看哪些小朋友最有创造力，我就邀请他们一起在复听音乐的时候领着其他学生边听边伴奏。这样的情景教学不仅激发了学生的学习积极性，而且课堂纪律也控制的很好！
3．良好表演习惯的培养
表演是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。因此，在低年级音乐教学中我很注重培养学生自信的表演，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的熏陶。
在教学中我让每个学生都进入角色，边唱边表演，提高音乐表现力。学生自己给歌曲创编形体表演动作，尽情表现自己对音乐的感受和理解；表演时想象歌曲所描绘的意境，忘我而投入地沉醉在歌曲中。在指导学生体验美的同时，发展学生的审美想象，帮助学生更进一步把握歌曲的艺术形象和思想情感。例如，在引导学生给歌曲《动物说话》创编动作时，我先请小朋友想一想在生活中观察到的小动物的动作、神态，并学一学。孩子们有的模仿小鸭子在水里畅游的动作，有的模仿小鸡欢快地啄米的动作，有的模仿小狗调皮地竖起耳朵朝别人叫的样子，他们表演的惟妙惟肖，仿佛都变成了小小舞蹈家。课堂上一片欢乐的气氛，那可爱的样子让我忍俊不禁。学生在表演的音乐活动中受到美的愉悦和熏陶，其创造性思维得以充分开发与培养，丰富的情感體验在潜移默化中得以提高。
良好的习惯使人受益终生。时代飞速发展，终身学习已经成为良好的社会风气，面对充满竞争的信息化时代，学生具备了良好的音乐学习习惯，他就必然具备了提高音乐能力的良好素质。“热爱音乐，你的人格才是完美的。”希望我们的学生都能够成为具有完美人格的人。
一、微笑进课堂，与孩子逐渐拉近距离。
尽管现在的孩子越来越活泼，胆子越来越大，但由于对环境的陌生，对老师的陌生，刚上一年级的孩子在潜意识里还是有一种害怕的心理。如果老师一开始就“板”起脸，做出威严的样子，会给孩子造成很大的学习压力，从此敬而远之，这就造成了师生关系的紧张。俗话说“亲其师”才能“信其道”，所以我采用了“微笑”策略。
二、趣味进课堂，帮孩子形成良好的习惯。
1．良好演唱习惯的培养
很多人把“音乐课”叫做“唱歌课”，虽然不准确，但也反映了唱歌教学在音乐中占的比例。学唱歌曲是音乐课的主要教学任务，也是学生最喜欢的学习内容。但一年级的学生唱歌的良好习惯还未形成，喜欢大喊大叫地唱，坐的姿势也是千姿百态。大声地唱歌，既会损伤学生娇嫩的声带，增加嗓子的负担，又使歌声缺少美感，而且也不能很好地表达出歌曲的强弱变化及不同的情绪。所以从一开始我就像训练合唱队一样用“高位弱声”的方法训练学生的歌唱习惯，还编了许多有趣的儿歌，告诉他们：“唱歌要像百灵鸟，轻轻唱来真好听；唱歌不学黑乌鸦，扯着嗓子真难听。”感受高位置，我会说：“让你美妙的歌声插上翅膀飞向蓝天。”要求唱得欢快轻巧，我会说：“比一比谁的小皮球跳起来了”。对坐姿的要求是：身体坐正脚放平，抬头挺胸眼平视。学生一进入音乐教室，老师就要求他们精神饱满坐端正，我会经常表扬歌唱姿势正确的孩子，引导其他学生向他学习。在老师严格要求和不断巩固下，一段时间下来，学生的坐姿有了明显的好转。坐姿的规范，对培养良好的歌唱习惯有很大的帮助。
2．良好欣赏习惯的养成
（1）进行欣赏音乐的礼仪教育。在刚开始进行欣赏教学时，我就从学习习惯的角度对学生提出学习目标，即做音乐的欣赏者、音乐的好朋友、音乐的小主人。作为“音乐的欣赏者”，要知道怎样做个文明的欣赏者，怎样能够给自己、给他人创造比较好的音乐欣赏、学习环境；作为“音乐的好朋友”，要学会怎样理解音乐，怎样知道音乐在对你说什么；作为“音乐的小主人”，要能够走进音乐，并用自己的耳、眼、口、手等多种感官来感受、表现、创造音乐。引导学生有意识地为自己、为他人创设良好的学习氛围。
（2）提一些跟欣赏乐曲相关的要求和问题。在音乐课堂欣赏教学中，孩子们往往很难静下心来安静地欣赏音乐，让孩子用舞蹈、身体律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时，孩子更难做到用耳朵听音乐，比较吵杂，纪律混乱。因此，每欣赏一首乐曲我都要针对乐曲的特点，对学生提出要求及问题，让学生有目的地欣赏。一切欣赏活动都要围绕音乐展开：在初次欣赏之前我会要求学生仔细听然后告诉大家听到了什么；在再次欣赏之后我会请学生结合音乐艺术形象，讲出音乐的速度、情绪和听后的感受；有的歌曲比较适合表演，我就会请学生想一些动作边唱边做动作。例如：在欣赏摇篮曲时，我会要求学生模仿妈妈抱着小宝宝摇晃、妈妈摇摇篮等动作，或两人合作表演摇篮摇晃，所有这些动作都要跟着音乐的节拍和速度。因为带了要求听，孩子们听得很认真，虽然他们才一年级，可回答问题也能答到点子上。
（3）有组织地情景教学。在欣赏课中，教师很有必要进行有组织地情景教学，精心研究教材，设计一定的教学情景，让孩子更好地欣赏音乐。例如在欣赏歌曲《木瓜恰恰恰》时，我先问小朋友：你们看过别人卖东西吗？他们都是怎么叫卖的呀？小朋友有的说：“卖西红柿啰！”有的说：“卖苹果啰！”还有的说：“青菜5毛钱一斤啰！”……看上去还真是惟妙惟肖，大家都开心地笑了起来。我再说：“老师这里有一首好听的歌曲，也是叫卖东西的，小朋友们听听歌里叫卖的是什么？”学生的兴趣非常高涨。因为歌曲比较欢快，学生可能听不全，他们回答以后我再把歌词读一读，并给他们看这些热带水果的图片，学生的感受就比较清晰。我再请学生在恰恰恰的地方给它配上相同节奏的动作，看哪些小朋友最有创造力，我就邀请他们一起在复听音乐的时候领着其他学生边听边伴奏。这样的情景教学不仅激发了学生的学习积极性，而且课堂纪律也控制的很好！
3．良好表演习惯的培养
表演是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。因此，在低年级音乐教学中我很注重培养学生自信的表演，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的熏陶。
在教学中我让每个学生都进入角色，边唱边表演，提高音乐表现力。学生自己给歌曲创编形体表演动作，尽情表现自己对音乐的感受和理解；表演时想象歌曲所描绘的意境，忘我而投入地沉醉在歌曲中。在指导学生体验美的同时，发展学生的审美想象，帮助学生更进一步把握歌曲的艺术形象和思想情感。例如，在引导学生给歌曲《动物说话》创编动作时，我先请小朋友想一想在生活中观察到的小动物的动作、神态，并学一学。孩子们有的模仿小鸭子在水里畅游的动作，有的模仿小鸡欢快地啄米的动作，有的模仿小狗调皮地竖起耳朵朝别人叫的样子，他们表演的惟妙惟肖，仿佛都变成了小小舞蹈家。课堂上一片欢乐的气氛，那可爱的样子让我忍俊不禁。学生在表演的音乐活动中受到美的愉悦和熏陶，其创造性思维得以充分开发与培养，丰富的情感體验在潜移默化中得以提高。
良好的习惯使人受益终生。时代飞速发展，终身学习已经成为良好的社会风气，面对充满竞争的信息化时代，学生具备了良好的音乐学习习惯，他就必然具备了提高音乐能力的良好素质。“热爱音乐，你的人格才是完美的。”希望我们的学生都能够成为具有完美人格的人。