论文部分内容阅读
摘 要：新课改的不断深入推进，使得教学呈现出多姿多彩的局面，在小学语文课堂教学中，新课标要求，学生就是学习的主人，教师需要围绕学生进行教学设计，实施教学策略，具体实践需要以激发学生的学习兴趣、学习意识、学习品质为最终落脚点，从而在提高学生语文素养以及学习能力的同时，提高课堂教学效果。走出一条能够引起学生趣味、拨动学生心弦、激发学生热情的教学之路，从而在素质教育的发展下，实现新课改的指向目标。
关键词：语文；课堂；情趣；兴趣；素养
一、情趣教学在小学语文课堂的意义与作用
顺序性、互补性、阶段性、不平衡性以及差异性，是小学生身心发展的特点和规律，在设计一堂语文课堂教学时，教师必然要考虑小学生的这些特点，并基于此去设计和完善教学活动。但是在现实教学中，教师往往忽视了这一点，从而导致教学效果差强人意。既然小学生好奇心强烈，爱玩好动，教师运用情趣教学就显得很有必要。同时，在教学中渗透一些德育，在无形之中能够帮助小学生树立正确的人生观、价值观和世界观，从而为小学生的健康成长营造良好环境。
情趣教学的设计，能够给语文课堂带来新的生命力和活力，因为教学的趣味性，使得学生融入其中，主动参与学习，积极交流发言，课堂氛围活跃，愉悦的学习环境能够给予学生舒适的心理感应，从而在“自由”的学习中尽情展现个性，发出个性化的声音，学生乐学、好学、爱学，学习能力和语文素养就在这样的情趣教学中得到培养和提高。与此同时，打造小学语文情趣课堂可以满足学校教学的需求。通过小学语文情趣课堂文化建设，进一步夯实学校文化建设，让学生真正感受到语文学习带给他们的快乐与美妙，从而提升学生的学习效率，并确保语文教学的质量。
二、多种方法开展小学语文课堂情趣教学
小学生的注意力最高是每节课的前20分钟，教师根据这一分配特点，创设有效的语文课堂，就是将重点内容掌握控制在学生注意力最集中的那20分钟，而后面的20分钟教师可以通过创设精彩有趣、形象生动的教学来传授知识，从而为学生的学习热度“保鲜”。不同教学环节则需要配备不同的教學方法，从而做到灵活多样，切实满足学生的心理需求。
1.课堂导入
良好的开端是成功的一半。这就说明一堂小学语文教学是否成功，关键就是要抓住导入环节，这直接影响着课堂氛围和学生的情绪。因此，教师在备课阶段，需要精心研究，既要备教材，又要备学生，通过对各种导入技巧的琢磨，使得在不同形式的课堂上做到形式各异的导入方法，让学生每一次都有“耳目一新”的感觉，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣和热情。通常用到的导入环节的方式有：游戏导入、故事导入、多媒体导入、悬念导入、谜语导入等，不同的导入方式有独具本身的特色与优势。如，在语文课堂教学开展之前的游戏导入，这是新课改下具有创新思维的一种导入方式，突破了平铺直叙、枯燥呆板的传统教育模式，对提高学生的学习兴趣和培养学习能力有很大帮助。之所以有的导入环节用游戏引入，就是抓住了小学生好动特点和心理特点，有效地将学生的个性特征与学习行为联系在一起，促使其在愉悦轻松的课堂氛围中学习知识与技能，进而培养学生良好的情感体验和情绪，从而帮助学生形成健全人格和健康心理。
2.授课过程
既然是情趣教学，教师首先就要做一个有情有趣的示范者，而不是虽然为学生搭建了情趣化的教学环境，但是如果自己板着脸，默不作声，会直接影响学生的学习情绪。因此，教师在日常教学中注重掌握语言魅力和人格魅力的自我修养和锻炼，多写“童言童语”，用幽默、诙谐甚至夸张的语言引导学生学习语文知识，并进一步掌握和运用。同时，教师还可以让语文课堂更接地气，所谓接地气，就是根据学生的生活经验或者是就地取材，与本土文化相结合，教师创设情境引导学生感受和体会，从而增强情感体验。如，一些文本内容涉及的是民间艺术，教师不妨也将本土的传统艺术做一简介，或者是巧妙地穿插到课堂教学之中，让学生在拓展视野的同时，也对本土文化产生兴趣，并产生对家乡的热爱之情，二者相得益彰，借助语文这一运用工具，引导学生体验自然之美，体验本土文化之趣，最后再回归教材，进一步领略和感受文本中作者的语言运用技巧和魅力，学生从中学习和积累优美美词语和写作方法，提高自身文学素养的同时，加强对本土文化的热爱。
3.注重评价
小学生更期待教师的鼓励与肯定。因此，教师在新课改理念的指导下，需要以发展的眼光看待学生，为了促进学生的良好发展，注重日常教学中运用发展性评价。当教师在情趣教学中，通过及时发现学生的身上的闪光点，及时给予学生肯定和鼓励，同时做到一视同仁，在富有情趣的教学中，通过学生认知层次的不同设计有梯度的教学问题和任务，并从更多的结果性评价向过程评价转变，及时捕捉评价对象的具体学习行为或者是状态，及时运用鼓励的话语，或者是简单的艺术性的奖励方式对学生进行表扬，师生之间的良好互动就是打造情趣教学的土壤，唯有此，情趣课堂才能够打动学生的心灵，使其朝着良好方向发展和进步。
总之，小学语文课堂的情趣教学应落到实处。通过多样化的教学手段使得教学充满乐趣，充分激发学生的兴趣，提高自主参与意识，使语文教学焕发活力。
参考文献：
[1]陈友海.论培养小学生语文学习的情趣和方法[J].现代交际，2016（5）：137.
[2]李春艳.小学语文情趣化教学的策略研究[D].河南师范大学，2016.
编辑 温雪莲
关键词：语文；课堂；情趣；兴趣；素养
一、情趣教学在小学语文课堂的意义与作用
顺序性、互补性、阶段性、不平衡性以及差异性，是小学生身心发展的特点和规律，在设计一堂语文课堂教学时，教师必然要考虑小学生的这些特点，并基于此去设计和完善教学活动。但是在现实教学中，教师往往忽视了这一点，从而导致教学效果差强人意。既然小学生好奇心强烈，爱玩好动，教师运用情趣教学就显得很有必要。同时，在教学中渗透一些德育，在无形之中能够帮助小学生树立正确的人生观、价值观和世界观，从而为小学生的健康成长营造良好环境。
情趣教学的设计，能够给语文课堂带来新的生命力和活力，因为教学的趣味性，使得学生融入其中，主动参与学习，积极交流发言，课堂氛围活跃，愉悦的学习环境能够给予学生舒适的心理感应，从而在“自由”的学习中尽情展现个性，发出个性化的声音，学生乐学、好学、爱学，学习能力和语文素养就在这样的情趣教学中得到培养和提高。与此同时，打造小学语文情趣课堂可以满足学校教学的需求。通过小学语文情趣课堂文化建设，进一步夯实学校文化建设，让学生真正感受到语文学习带给他们的快乐与美妙，从而提升学生的学习效率，并确保语文教学的质量。
二、多种方法开展小学语文课堂情趣教学
小学生的注意力最高是每节课的前20分钟，教师根据这一分配特点，创设有效的语文课堂，就是将重点内容掌握控制在学生注意力最集中的那20分钟，而后面的20分钟教师可以通过创设精彩有趣、形象生动的教学来传授知识，从而为学生的学习热度“保鲜”。不同教学环节则需要配备不同的教學方法，从而做到灵活多样，切实满足学生的心理需求。
1.课堂导入
良好的开端是成功的一半。这就说明一堂小学语文教学是否成功，关键就是要抓住导入环节，这直接影响着课堂氛围和学生的情绪。因此，教师在备课阶段，需要精心研究，既要备教材，又要备学生，通过对各种导入技巧的琢磨，使得在不同形式的课堂上做到形式各异的导入方法，让学生每一次都有“耳目一新”的感觉，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣和热情。通常用到的导入环节的方式有：游戏导入、故事导入、多媒体导入、悬念导入、谜语导入等，不同的导入方式有独具本身的特色与优势。如，在语文课堂教学开展之前的游戏导入，这是新课改下具有创新思维的一种导入方式，突破了平铺直叙、枯燥呆板的传统教育模式，对提高学生的学习兴趣和培养学习能力有很大帮助。之所以有的导入环节用游戏引入，就是抓住了小学生好动特点和心理特点，有效地将学生的个性特征与学习行为联系在一起，促使其在愉悦轻松的课堂氛围中学习知识与技能，进而培养学生良好的情感体验和情绪，从而帮助学生形成健全人格和健康心理。
2.授课过程
既然是情趣教学，教师首先就要做一个有情有趣的示范者，而不是虽然为学生搭建了情趣化的教学环境，但是如果自己板着脸，默不作声，会直接影响学生的学习情绪。因此，教师在日常教学中注重掌握语言魅力和人格魅力的自我修养和锻炼，多写“童言童语”，用幽默、诙谐甚至夸张的语言引导学生学习语文知识，并进一步掌握和运用。同时，教师还可以让语文课堂更接地气，所谓接地气，就是根据学生的生活经验或者是就地取材，与本土文化相结合，教师创设情境引导学生感受和体会，从而增强情感体验。如，一些文本内容涉及的是民间艺术，教师不妨也将本土的传统艺术做一简介，或者是巧妙地穿插到课堂教学之中，让学生在拓展视野的同时，也对本土文化产生兴趣，并产生对家乡的热爱之情，二者相得益彰，借助语文这一运用工具，引导学生体验自然之美，体验本土文化之趣，最后再回归教材，进一步领略和感受文本中作者的语言运用技巧和魅力，学生从中学习和积累优美美词语和写作方法，提高自身文学素养的同时，加强对本土文化的热爱。
3.注重评价
小学生更期待教师的鼓励与肯定。因此，教师在新课改理念的指导下，需要以发展的眼光看待学生，为了促进学生的良好发展，注重日常教学中运用发展性评价。当教师在情趣教学中，通过及时发现学生的身上的闪光点，及时给予学生肯定和鼓励，同时做到一视同仁，在富有情趣的教学中，通过学生认知层次的不同设计有梯度的教学问题和任务，并从更多的结果性评价向过程评价转变，及时捕捉评价对象的具体学习行为或者是状态，及时运用鼓励的话语，或者是简单的艺术性的奖励方式对学生进行表扬，师生之间的良好互动就是打造情趣教学的土壤，唯有此，情趣课堂才能够打动学生的心灵，使其朝着良好方向发展和进步。
总之，小学语文课堂的情趣教学应落到实处。通过多样化的教学手段使得教学充满乐趣，充分激发学生的兴趣，提高自主参与意识，使语文教学焕发活力。
参考文献：
[1]陈友海.论培养小学生语文学习的情趣和方法[J].现代交际，2016（5）：137.
[2]李春艳.小学语文情趣化教学的策略研究[D].河南师范大学，2016.
编辑 温雪莲