怎样做一个好语文教师呢？吕淑湘先生曾指出，语文教学关键在一个“活”字，十多年来，语文教学在改革中实践，在实践中改革，作为一线教师，也积累了一些成功的经验，具体可以归纳为三大块：学生因素、教师的教学设计、灵活多样的教学方法。具体来说，体现在以下几个方面：
　　一、学生因素。
　　学生从来就是学习的主体，老师只是起到主导作用。比如：有的班级学生基础好，思想活跃，善于发表自己的看法，有的班级只有十多名这样的学生，整个班级的学习气氛、课堂气氛就带起来了，这就给任课老师提供了一个大舞台，十八般适合的教学方法、方式尽管用，加上学生的集思广益，随堂生成和发挥的空间让师生同悦。
　　二、教师的教学设计。
　　一节课时间有限，若面面俱到，就会蜻蜓点水，不能给学生深切的感受和体验。而如果简化头绪，精选内容，指出最精要的一处或几处，有针对性地进行读写训练。这样训练具体了，学生的感悟也就深刻了，收获自然就有了。如李森祥的《台阶》，文章篇幅长，只要设计两个主要问题就能完成任务：（1）父亲的形象、（2）作者的写作目的，这样学生就能进行上下勾联，即理解了父亲，也理解了中心。三、导入语的设计
　　三、灵活多样的教学方法。
　　爱默生说：一个伟大的灵魂，会强化思想和生命，这句话同样适合于我们的语文课堂大舞台，课堂上，学生的活动应该是不拘一格、灵活多析的，学生可说、可以读、可以写、可以辩，甚至可以演、可以唱。比如我在教《核舟记》这篇古文时，对于船头部分的三个人的姿态、神情的理解，很多学生在反复读课文、译文的基础上还不明白，这时，我让他们小组合作来表演苏东坡三个人的位置、神情，选择表演到位的一组同学上台演示给大家看，在同学们的会心一笑中理解了课文。“书读百遍，其义自现”，读是很重要的，余映潮老师在讲《你一定会听见的》这篇课文，读了一百多读课文，而他也重视课堂上的教师范读，常常能做到声情并茂，确实，我在课堂教学中也体会到了朗读带给大家的愉悦，比如课文中重点段落的品读，古文的品读，理解后读一读，读出层次来，朗读抓实了，课堂气氛也烘托出来了。
　　综上所述，在语文课堂教学中，重中之重是教师处理教材的能力，课堂教学设计的好，语文课才会充满活力，才能使语文课堂中的素质教育真正落到实处。
　　（作者单位：达孜县完全小学 西藏拉萨市达孜县）