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◆摘 要：中国素称“礼仪之邦”，历来有重视道德教育的传统。随着新课程改革标准的不断施行，要全面落实“立德树人”的教学目标，就需要同时重视德育和智育，在培养学生获取新知识的进程中，心智也随之稳步成长。心理健康教育与德育之间是互为辅助的关系，两者不可割裂开来独自存在。本文将浅谈高中班级管理中心理健康教育与德育将如何进行有效整合。
◆关键词：高中班级;心理健康教育;德育教育;整合
一、引言
学校应切实把心理健康教育的相关内容看作是德育工作目标和内容合理的扩展和延伸，使德育工作在关注社会对个人的政治、思想、行为规范等的要求的同时，更加重视学生的最基本、也是最根本的心理需求。高中阶段是学生在十二年的学习生涯中最重要的三年，学校在安排班主任管理工作方面会加大建设力度，以便更好地辅助学生各学科日常教学工作。
二、高中班级管理中将心理健康教育与德育进行整合的重要意义
一是高中生的学习情况与个人心理健康有着紧密联系。高中生普遍学习任务繁重，要进行频繁的各种大小考试，心理压力较大，身心情绪容易受外界环境影响，长时间处于高度紧绷的精神状态，对学生的学习、生活都会产生消极影响。比如有些学生每天都在非常用功的学习，但其实什么内容也没记住;有些学生在做题中经常出现常识性错误，心理状态不稳定;有些学生不与同学、教师交流，造成社交行为障碍;有些学生甚至出现厌学心理，对有关学校的一切都感到厌烦，从心理上抵触身边的人和物等情况。这些常见的高中生心理健康问题，都在提醒班主任和家长，不仅要重视学生在每个阶段的学习成绩变化，也要重视学生的心理健康成长，不要让学生的心理问题影响其正常的学习节奏。
二是能够为学生的长远发展奠定良好基础。传统的教学模式中，高中生经常会听到的一句话是：你在学校最重要的事情是学习，除了学习什么都不用操心。其实听到这句话的学生没有几个是真的很喜欢听到这句话，学生会觉得在学校教育、家庭教育中个人的感受尚未受到关注，成绩只是体现在考卷上的分数，难道就是证明个人是否努力的唯一标准吗？学生会出现自我怀疑的情况，心理敏感的学生会否定自我，逐渐活成他人期望的样子，而不是自己内心深处最希望选择成为的模样，不能做到知行合一。该教育理念忽视了学生的个性化诉求，会让学生产生个人价值的实现是依附于成绩的感觉，但在学生的成长进程中，最重要的事情是发展自己，树立正确的人生价值观，具备良好的道德素质，才是立足于社会生存的基本要义。现代教育理念强调将德育教学有效融入对学生的心理健康教育中，是非常好的一次教学管理模式转变，有助于班主任从维护班级稳定秩序的角度出发，将学生的综合表现情况纳为开展班级管理的重要步骤，真正做到深入学生群体，凝聚班级的团结力量。
三、高中班级管理中将心理健康教育与德育进行整合的有效策略
一是增强班主任与学生的粘性。高中生处于青春期叛逆阶段，班主任越管，学生就会越不服管教，甚者出现激烈反抗的行为。班主任与学生之间最好的关系是亦师亦友，学生不会觉得跟班主任之间太有距离感，也是良好教学成果的一种呈现形式。例如班主任在每个学期正式开课前，开展一场“班级管理献策”座谈会，以聊天的形式与学生展开交流，询问学生的合理化诉求，希望班主任在平时的管理行为中落实到位什么内容，并说出提出要求的原因。班级管理的对象是学生，先摸清班级学生的想法，再融入管理措施的具体动作设计中，体现人文情怀的管理，在制定班级规章制度、组织班级各项活动时能够鼓励更多的学生主动参与其中，有助于形成良好的班风建设，建立优秀示范班集体，形成和谐友好地班级氛围，学生在轻松的环境中会逐渐放松心情，敢于打开心扉与同学、长辈积极交流，寻求帮助，解决自身存在的各种问题也会变得更加顺畅。德育教育的最佳教学成果实现，要引导学生从思想层面开始重视，将德育中包含的对人的行为准则、道德意识规范等内容视为考量自身参与学习和生活的尺度，班主任通过整合心理健康教育和德育教育用于班級管理，要能够在实践中见证学生的人文修养得到提升，在态度、行为方面都产生好的改变，把培养学生成长为一名德智体美劳全面发展的优秀青少年作为终身奋斗的教学目标。
二是班主任要建立学员学情档案记录表，做到精细的针对化管理教学。学生的身心健康发展情况因人而异，具有主观能动性特点，班主任也无法预估班级里每位学生的情绪变化，要依据现实条件而判定。班主任要多观察学生的学习、生活状态，积极与家长展开有效沟通，了解家长眼中的学生的信息情况，将从多方收集到的信息进行整合分析，制定针对不同性格群体的具体管理措施，对特殊情况的学生要做到信息保密，私下多接触。接下来班主任组织学生参加一场校外志愿者援助项目实践活动，通过学生的具体行为表现开展特色化管理教学，针对德行表现方面有问题的学生，班主任要先重视指正学生的错误，锻炼学生树立正确的做事态度，再来寻找学生出现问题的心理成因，这其中会包括原生家庭教育、社会教育等各方面的情况，这就是做针对性管理教学的优势，在分析某一学生的具体情况时，能够提前有所了解，有助于推进管理问题解决进度，提高高中班主任管理水平。
四、总结
在班级管理的过程中，基础管理、心理健康教育和德育工作要同步推进，这是落实班级管理工作的基本要求，更是衡量班级管理成效的重要指标。班主任必须统筹安排、步步推进，才能达到预估的管理成效，推动各学科教学工作的稳步进行。
参考文献
[1]李琳.加强心理健康教育 提高学生德育素质[J].知识文库，2020（15）：167+169.
[2]徐创瑜.高中班级管理中心理健康教育与德育的整合策略[J].科教文汇（上旬刊），2020（03）：127-128.
[3]王红琳，周东旭，王建东.高校立德树人的理论探索与实践创新[M].南京东南大学出版社：， 201705.
◆关键词：高中班级;心理健康教育;德育教育;整合
一、引言
学校应切实把心理健康教育的相关内容看作是德育工作目标和内容合理的扩展和延伸，使德育工作在关注社会对个人的政治、思想、行为规范等的要求的同时，更加重视学生的最基本、也是最根本的心理需求。高中阶段是学生在十二年的学习生涯中最重要的三年，学校在安排班主任管理工作方面会加大建设力度，以便更好地辅助学生各学科日常教学工作。
二、高中班级管理中将心理健康教育与德育进行整合的重要意义
一是高中生的学习情况与个人心理健康有着紧密联系。高中生普遍学习任务繁重，要进行频繁的各种大小考试，心理压力较大，身心情绪容易受外界环境影响，长时间处于高度紧绷的精神状态，对学生的学习、生活都会产生消极影响。比如有些学生每天都在非常用功的学习，但其实什么内容也没记住;有些学生在做题中经常出现常识性错误，心理状态不稳定;有些学生不与同学、教师交流，造成社交行为障碍;有些学生甚至出现厌学心理，对有关学校的一切都感到厌烦，从心理上抵触身边的人和物等情况。这些常见的高中生心理健康问题，都在提醒班主任和家长，不仅要重视学生在每个阶段的学习成绩变化，也要重视学生的心理健康成长，不要让学生的心理问题影响其正常的学习节奏。
二是能够为学生的长远发展奠定良好基础。传统的教学模式中，高中生经常会听到的一句话是：你在学校最重要的事情是学习，除了学习什么都不用操心。其实听到这句话的学生没有几个是真的很喜欢听到这句话，学生会觉得在学校教育、家庭教育中个人的感受尚未受到关注，成绩只是体现在考卷上的分数，难道就是证明个人是否努力的唯一标准吗？学生会出现自我怀疑的情况，心理敏感的学生会否定自我，逐渐活成他人期望的样子，而不是自己内心深处最希望选择成为的模样，不能做到知行合一。该教育理念忽视了学生的个性化诉求，会让学生产生个人价值的实现是依附于成绩的感觉，但在学生的成长进程中，最重要的事情是发展自己，树立正确的人生价值观，具备良好的道德素质，才是立足于社会生存的基本要义。现代教育理念强调将德育教学有效融入对学生的心理健康教育中，是非常好的一次教学管理模式转变，有助于班主任从维护班级稳定秩序的角度出发，将学生的综合表现情况纳为开展班级管理的重要步骤，真正做到深入学生群体，凝聚班级的团结力量。
三、高中班级管理中将心理健康教育与德育进行整合的有效策略
一是增强班主任与学生的粘性。高中生处于青春期叛逆阶段，班主任越管，学生就会越不服管教，甚者出现激烈反抗的行为。班主任与学生之间最好的关系是亦师亦友，学生不会觉得跟班主任之间太有距离感，也是良好教学成果的一种呈现形式。例如班主任在每个学期正式开课前，开展一场“班级管理献策”座谈会，以聊天的形式与学生展开交流，询问学生的合理化诉求，希望班主任在平时的管理行为中落实到位什么内容，并说出提出要求的原因。班级管理的对象是学生，先摸清班级学生的想法，再融入管理措施的具体动作设计中，体现人文情怀的管理，在制定班级规章制度、组织班级各项活动时能够鼓励更多的学生主动参与其中，有助于形成良好的班风建设，建立优秀示范班集体，形成和谐友好地班级氛围，学生在轻松的环境中会逐渐放松心情，敢于打开心扉与同学、长辈积极交流，寻求帮助，解决自身存在的各种问题也会变得更加顺畅。德育教育的最佳教学成果实现，要引导学生从思想层面开始重视，将德育中包含的对人的行为准则、道德意识规范等内容视为考量自身参与学习和生活的尺度，班主任通过整合心理健康教育和德育教育用于班級管理，要能够在实践中见证学生的人文修养得到提升，在态度、行为方面都产生好的改变，把培养学生成长为一名德智体美劳全面发展的优秀青少年作为终身奋斗的教学目标。
二是班主任要建立学员学情档案记录表，做到精细的针对化管理教学。学生的身心健康发展情况因人而异，具有主观能动性特点，班主任也无法预估班级里每位学生的情绪变化，要依据现实条件而判定。班主任要多观察学生的学习、生活状态，积极与家长展开有效沟通，了解家长眼中的学生的信息情况，将从多方收集到的信息进行整合分析，制定针对不同性格群体的具体管理措施，对特殊情况的学生要做到信息保密，私下多接触。接下来班主任组织学生参加一场校外志愿者援助项目实践活动，通过学生的具体行为表现开展特色化管理教学，针对德行表现方面有问题的学生，班主任要先重视指正学生的错误，锻炼学生树立正确的做事态度，再来寻找学生出现问题的心理成因，这其中会包括原生家庭教育、社会教育等各方面的情况，这就是做针对性管理教学的优势，在分析某一学生的具体情况时，能够提前有所了解，有助于推进管理问题解决进度，提高高中班主任管理水平。
四、总结
在班级管理的过程中，基础管理、心理健康教育和德育工作要同步推进，这是落实班级管理工作的基本要求，更是衡量班级管理成效的重要指标。班主任必须统筹安排、步步推进，才能达到预估的管理成效，推动各学科教学工作的稳步进行。
参考文献
[1]李琳.加强心理健康教育 提高学生德育素质[J].知识文库，2020（15）：167+169.
[2]徐创瑜.高中班级管理中心理健康教育与德育的整合策略[J].科教文汇（上旬刊），2020（03）：127-128.
[3]王红琳，周东旭，王建东.高校立德树人的理论探索与实践创新[M].南京东南大学出版社：， 201705.