转变教师的教学观念和教学行为，真正凸显以人为本，以学生发展为主体，全面提高教师理解新课程、教好新课程的能力，是当前农村教育质量提高的根本，为在新课程改革的进程中提高教师的能力，我们在传统的教育教学活动中进行了大胆的变革尝试。
　　一、依托备课有创新
　　备好课是上好课的前提。备课质量的高低，会对课堂教学质量产生至关重要的影响。为了确保新课程理念得以很好的落实。我们在完成县里组织的集体备课五步走的基础上，增加了备课的的质量、数量和有效的形式。并把备课能力的提高与坚持集体备课和开展教案展评相结合。在平时就明确要求教师在个人深入学习课程标准、钻研教材的编写意图时，做到读懂、吃透。并积极参与每周一次，每单元一次每月一次的集体备课，在集体备课中积极参与讨论，发表自己的独到的见解，把高招或问题贡献出来，与同事一起交流、探讨、商榷，到底怎么办更合适。
　　集体备课的重点要解决好教学目标的确立，在每个知识点采取什么教学方式，利用什么教法、手段，创设什么样的教学氛围；如何设疑，调动学生思维的积极性，有意识地激发学生的学习兴趣；如何注重情感投入，与学生一起平等对话、交流、探讨和协商；如何创设情境、创设氛围，让学生主动去体验、去感悟；如何把学生置于发现者、研究者和探索者的位置，使学生的个性得以发展，主体性得到发挥，创新意识与实践能力得到增强。
　　通过集体备课研究，教师领会新课程、探索新课程、驾驭新课程的能力得到了迅速的提高。
　　二、利用讲课形式新
　　在平时的教学活动中，把教学能力的提高与开展课堂教学评估和举办教学活动相结合。
　　一是各年级组每学期都要开展组内的公开课。经过准备，确立1--2节有创意的课，通过这种互动式的集体研究、集体听课、集体评课，使教师能够在平和、积极、充满研究的氛围中广开言路，各抒已见，在交流中受到启发，学到经验。
　　二是每学期坚持开展课堂教学评估。为深入了解课堂教学现状，掌握教师在新课程实施过程中的教学能力情况，我们成立了评估小组，对教师的课堂教学采取随机性评估，不串课、不打招呼 ，听课后及时打分并进行评课指导。评课中做到理论与实践相结合，教师自己先谈教学后的感受，把设想与实际进行分析，说出得与失；听课者各抒已见，共同探讨某处如何做会更好。这样做更具有针对性、实效性，对提高教师能力起到了不可替代的作用。
　　三是学校从开展教学评估中发现和培养典型。经过充分准备，利用这些典型在全校范围内作新课改课堂教学示范研讨课。通过课前的研究、课后的研讨和总结，使教师更加清楚应发扬哪些优点，克服哪些不足，怎么样进行改进，对教师能力的提高起到了事半功倍的效果。
　　三、结合科研步步新
　　为了切实提高教师教育教学能力，每个教学年级组都要确立实验课题，教师也可自立课题。研究要注意理论与实践相结合，要通过开展组内课题课、个人课题课来验证和积累经验，探索出突出各自学科改革主导思想和课程特点的教学方式、教学模式。每位教师本着"边改革、边总结”的原则，及时写好教学后记，记录自己在教学中的精彩之处、闪现教育艺术的火花，理论与实践的有机结合、学生提出了哪些有价值的问题，教学设计有哪些不周全之处等。理论指导实践，再通过实践验证理论的可行性。学年末，在组内推荐的基础上，学校把关，对有价值的论文进行学校大会交流的推广。同时也有效地增强了教师的科研意识，促进了科研能力的不断提高。
　　在新课改实施的过程中，我校先后有部分教师的经验论文在省、市、县级教育刊物上发表，进行的示范研讨课，教学讲课比赛等也取得了优异的成绩。受到了专家、领导的一致好评。
　　实践证明，立足岗位培训，强化管理，组织有效的活动，是提高教师能力最有效的途径。