论文部分内容阅读
1．观念换位传统的教学观以教师为中心，教学就是教师教，学生学，教师讲，学生消极、被动地接受知识，把学生当成被动接受知识的容器，抹杀了学生的个性和特长，忽视了学生学习的主动性和创造性。而事实上，“教学过程中，学生是主体，是学习的主人，是教学活动的固有内因和最终结果。
换位教学谈
【摘 要】
：
1．观念换位传统的教学观以教师为中心，教学就是教师教，学生学，教师讲，学生消极、被动地接受知识，把学生当成被动接受知识的容器，抹杀了学生的个性和特长，忽视了学生学习的主动性和创
【机 构】
：
湖南铁道职业技术学院人文社科系
【出 处】
：
当代教育论坛：宏观教育研究
【发表日期】
：
2006年5期
其他文献
2007年7月15日下午3点34分，某市地铁1号线下行方向的列车，在某站发生一幕惨剧：一名男性乘客因强行上车，不慎被夹在列车车门与屏蔽门之间，列车正常启动后，该乘客不幸被挤压坠落隧道
一、选择教育的含义与特征这里所说的“选择教育”，是指对学校教育的内部选择（择教），与对学校教育的外部选择（择校）相对应，关注的是校内教育需求与教育活动的匹配性，通常是以对指导教
一、从人力资本的角度来诠释新型农民中国共产党十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的重大历史任务。“新”农村建设首先要培养推进社会主义新农村的“新型”农民，这是社
高等职业教育具体的培养目标比较多样，几乎覆盖社会的各行各业，但就其人才类型而言，主要是技术型人才。这一点我国职业教育界差不多已经达成共识。但是高等职业教育是培养专门技
随着改革开放和社会主义市场经济的迅速发展，高校大学生的思想、观点及心理呈现出新的特征，使得大学生思想教育工作也呈现一些新特点。本文从分析当代大学生思想教育工作新特点
于2005年10月9日通过了由全国教育科学规划领导小组办公室组织的课题鉴定。教育部职业教育与成人教育司司长黄尧任鉴定组组长，中国职业技术教育学会常务副会长刘来泉任鉴定组
本文主要从社会、企业、学校三个纬度的角度，研究如何建立“零距离”上岗的保障机制：并以长沙通信职业技术学院多年的办学实践为基础，提出了一套基于三个课堂和校企合作模式相结
价值是以主体的内在尺度为特征的主体与客体的关系。在这一主体和客体的相互关系中，客体是否按照主体的尺度满足主体需要，是否对主体的发展具有肯定的作用，这种作用和关系的表现
在2013年12月28日郑州地铁1号线一期工程正式通车运营之时，标志着郑州成为中原第1个、中部第2个、中国第18个开通地铁的城市。从此，郑州进入了轨道交通快速发展的城市之列，并将