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舞蹈教育教学活动是引导幼儿表达心灵和心理感受的一种肢体语言，对幼儿来说舞蹈能促进智力、社会性、身心健康的发展，能提高对情感的感受和体验能力，陶冶幼儿的情操，提高幼儿的文化和艺术修养等。那么如何让幼儿在快乐中接受拉丁舞特色教育，如何让幼儿在舞蹈中感受快乐呢？ 我们可以从以下几个方面着手：
一、特色活动游戏化
在快乐拉丁特色教学活动中让幼儿置身在游戏中接受美育是重要的。我国早期教育家冯德全说过：”任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界”。游戏完全符合儿童的本性， 幼儿虽然喜欢舞蹈，但對舞蹈的兴趣却是不持久和易转移的，因此，以让幼儿在每次舞蹈教学中能保持长久和浓厚的兴趣为抓手来进行快乐拉丁特色活动。伦巴舞步是四拍节奏（4/4拍），跟在中班时期学习的斗牛舞有所不同：斗牛舞的舞步是在音乐每小节的第一拍起步，而伦巴舞步却是在音乐每小节的第二拍起步。所以这一特点也是幼儿学习伦巴的一个难点，基于这一难点，我们就伦巴铜牌套路动作开始学习之前，先开展了对伦巴音乐特点的一个认知过程：节奏教学，通过不同的方式感知四拍节奏，并学会找到第二拍。在活动中我们首先让幼儿倾听伦巴音乐，感受伦巴节奏，通过拍手、拍肩；拍手、拍腿；拍手、耸肩；摆胯等形式初步掌握伦巴的音乐节奏。为了让幼儿正确掌握伦巴× × × ×（1＼2＼3＼4）的节奏，在图谱下方用一个苹果或一只可爱的小鸭、小青蛙、小兔子等幼儿熟悉并喜爱的卡通形象来表示一拍，让幼儿看着节奏图谱边模仿动物的叫声或动作正确地拍出节拍，如：吃苹果“啊呜、啊呜、啊呜、啊呜”，小鸭叫“嘎嘎嘎嘎”，青蛙跳“呱呱呱呱“等，以游戏的方式让幼儿轻松的学会并掌握了伦巴的节奏。
二、特色课程内容童趣化
快乐拉丁特色教学内容的选择首先应了解幼儿的发展水平及需求。 幼儿实际的需求是带有童稚的，孩子气的东西，即童龄妙音，童龄妙舞、童龄妙画。他们是从本能需要的立场出发，追求天然的、本能的、自发的、游戏式的、趣味式的，因此，从选择舞蹈最基本的结构要素入手，编制了台阶式、递进式的活动目标及内容，由浅入深， 由易到难、 由简到繁、 由近到远， 由具体到抽象。在伦巴铜牌套路中各分为：基本步、扇形步、曲棍步、三联步、臂下右转、手接手、定点转。每一节课的内容对于大班的孩子来说都有一定的难度，既然难度是客观存在的，我们老师所能做的就是尽量找出适合孩子、易于他们掌握的学习方法。
如，在“曲棍步”女步的动作讲解中，为了激发幼儿的学习兴趣，老师们首先会用自身饱满而充满激情的情绪去感染幼儿，用优美动听的伦巴舞曲为幼儿创建一个美好的学习氛围，并创新自编与舞蹈动作相匹配的富有节奏琅琅上口充满童趣化的儿歌。如，在“曲棍步”女步的动作讲解中，我们运用了示范法、游戏法和情景法等教学方式，创编了“双脚交换走两步，右手翻腕打开窗，两眼相对笑一笑，侧身两步转个身，我们还是好朋友”的儿歌，在轻松愉快的状态下孩子们既掌握了舞蹈技能，又体验了舞蹈带给他们的快乐，同时也促进了孩子们之间的情感交流以及对礼仪的培养。
三、特色教学方法多样化
在快乐拉丁特色教学中采用积极的方法，教师创造性地教，幼儿创造性地学。斯宾塞曾说过：“教育的最终目的是通过教让孩子学会教自己”。努力做到通过教而达到不需要教的 目的，不再通过单纯的重复去掌握知识，而是通过解决各种各样有趣的、有意义的方法手段来掌握知识。在一次特色公开课中，我们首次尝试通过脚谱图的方法来引导幼儿学习扇形打开步，也就是把男步和女步的每一步走法都画在脚垫上，全脚图表示全脚掌着地，半脚图则表示只能前脚掌着地，通过让幼儿在脚垫上一步一步地学习，掌握了舞蹈动作的方向和脚的走向。这样的一种方法，解决了很多孩子搞不清哪只脚先行、脚应该向那个方向移动的问题。随后我们决定把伦巴铜牌套路的每一步都用脚谱画出来，并布置到区角里，让幼儿在区角游戏中也能感知学习伦巴的快乐，从而提高幼儿学习伦巴的兴趣和获得成功的喜悦感。如在学习伦巴三联步的过程中，我们设计绘制三联步的脚谱图时，在脚谱图谱上增加了箭头和数字，可以很清楚的知道脚步行进的方向并掌握节拍，同时我们还提供了三联步的一系列集训图，让幼儿可以更直观的看到在舞蹈行进中身体各个部位的动作变化，以及形态的保持，在教学中起到了事半功倍的效果。在公共区域我们还设立了“小舞台”这样一个为幼儿提供表演机会的舞台。孩子的舞台展现的也是孩子的快乐，“我的舞台，我做主”在这里有最动听的歌声、最欢快的舞姿；在这里有最快乐的笑声和最热烈的掌声；在这里展现的是一种“参与、自信和表现”。每个孩子都愿意去秀上一段，为我们课题的开展提供了一个很好的展示平台。
通过这一学期以来的探索、研究与实践，我们改变了以往那种：老师教，孩子学；老师说，孩子听；老师做、孩子模仿的舞蹈教学模式，形成了自己的特色教学模式，在感受着老师快乐教、孩子快乐学的同时也在收获着成功的喜悦。我们的孩子在快乐拉丁课题研究的过程中，他们在情感、技能、能力和意识等方面有了更进一步的发展和提高。幼儿动作的协调性、节奏感和技能上有了明显的提高；具备了初步的感受美、发现美和创造性的表现美的能力；使幼儿保持良好的体态，增强幼儿体质；并能借助舞蹈自由、大胆的表现和抒发自己内心的情感。
【作者单位：常州市清潭第三幼儿园 江苏】
一、特色活动游戏化
在快乐拉丁特色教学活动中让幼儿置身在游戏中接受美育是重要的。我国早期教育家冯德全说过：”任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界”。游戏完全符合儿童的本性， 幼儿虽然喜欢舞蹈，但對舞蹈的兴趣却是不持久和易转移的，因此，以让幼儿在每次舞蹈教学中能保持长久和浓厚的兴趣为抓手来进行快乐拉丁特色活动。伦巴舞步是四拍节奏（4/4拍），跟在中班时期学习的斗牛舞有所不同：斗牛舞的舞步是在音乐每小节的第一拍起步，而伦巴舞步却是在音乐每小节的第二拍起步。所以这一特点也是幼儿学习伦巴的一个难点，基于这一难点，我们就伦巴铜牌套路动作开始学习之前，先开展了对伦巴音乐特点的一个认知过程：节奏教学，通过不同的方式感知四拍节奏，并学会找到第二拍。在活动中我们首先让幼儿倾听伦巴音乐，感受伦巴节奏，通过拍手、拍肩；拍手、拍腿；拍手、耸肩；摆胯等形式初步掌握伦巴的音乐节奏。为了让幼儿正确掌握伦巴× × × ×（1＼2＼3＼4）的节奏，在图谱下方用一个苹果或一只可爱的小鸭、小青蛙、小兔子等幼儿熟悉并喜爱的卡通形象来表示一拍，让幼儿看着节奏图谱边模仿动物的叫声或动作正确地拍出节拍，如：吃苹果“啊呜、啊呜、啊呜、啊呜”，小鸭叫“嘎嘎嘎嘎”，青蛙跳“呱呱呱呱“等，以游戏的方式让幼儿轻松的学会并掌握了伦巴的节奏。
二、特色课程内容童趣化
快乐拉丁特色教学内容的选择首先应了解幼儿的发展水平及需求。 幼儿实际的需求是带有童稚的，孩子气的东西，即童龄妙音，童龄妙舞、童龄妙画。他们是从本能需要的立场出发，追求天然的、本能的、自发的、游戏式的、趣味式的，因此，从选择舞蹈最基本的结构要素入手，编制了台阶式、递进式的活动目标及内容，由浅入深， 由易到难、 由简到繁、 由近到远， 由具体到抽象。在伦巴铜牌套路中各分为：基本步、扇形步、曲棍步、三联步、臂下右转、手接手、定点转。每一节课的内容对于大班的孩子来说都有一定的难度，既然难度是客观存在的，我们老师所能做的就是尽量找出适合孩子、易于他们掌握的学习方法。
如，在“曲棍步”女步的动作讲解中，为了激发幼儿的学习兴趣，老师们首先会用自身饱满而充满激情的情绪去感染幼儿，用优美动听的伦巴舞曲为幼儿创建一个美好的学习氛围，并创新自编与舞蹈动作相匹配的富有节奏琅琅上口充满童趣化的儿歌。如，在“曲棍步”女步的动作讲解中，我们运用了示范法、游戏法和情景法等教学方式，创编了“双脚交换走两步，右手翻腕打开窗，两眼相对笑一笑，侧身两步转个身，我们还是好朋友”的儿歌，在轻松愉快的状态下孩子们既掌握了舞蹈技能，又体验了舞蹈带给他们的快乐，同时也促进了孩子们之间的情感交流以及对礼仪的培养。
三、特色教学方法多样化
在快乐拉丁特色教学中采用积极的方法，教师创造性地教，幼儿创造性地学。斯宾塞曾说过：“教育的最终目的是通过教让孩子学会教自己”。努力做到通过教而达到不需要教的 目的，不再通过单纯的重复去掌握知识，而是通过解决各种各样有趣的、有意义的方法手段来掌握知识。在一次特色公开课中，我们首次尝试通过脚谱图的方法来引导幼儿学习扇形打开步，也就是把男步和女步的每一步走法都画在脚垫上，全脚图表示全脚掌着地，半脚图则表示只能前脚掌着地，通过让幼儿在脚垫上一步一步地学习，掌握了舞蹈动作的方向和脚的走向。这样的一种方法，解决了很多孩子搞不清哪只脚先行、脚应该向那个方向移动的问题。随后我们决定把伦巴铜牌套路的每一步都用脚谱画出来，并布置到区角里，让幼儿在区角游戏中也能感知学习伦巴的快乐，从而提高幼儿学习伦巴的兴趣和获得成功的喜悦感。如在学习伦巴三联步的过程中，我们设计绘制三联步的脚谱图时，在脚谱图谱上增加了箭头和数字，可以很清楚的知道脚步行进的方向并掌握节拍，同时我们还提供了三联步的一系列集训图，让幼儿可以更直观的看到在舞蹈行进中身体各个部位的动作变化，以及形态的保持，在教学中起到了事半功倍的效果。在公共区域我们还设立了“小舞台”这样一个为幼儿提供表演机会的舞台。孩子的舞台展现的也是孩子的快乐，“我的舞台，我做主”在这里有最动听的歌声、最欢快的舞姿；在这里有最快乐的笑声和最热烈的掌声；在这里展现的是一种“参与、自信和表现”。每个孩子都愿意去秀上一段，为我们课题的开展提供了一个很好的展示平台。
通过这一学期以来的探索、研究与实践，我们改变了以往那种：老师教，孩子学；老师说，孩子听；老师做、孩子模仿的舞蹈教学模式，形成了自己的特色教学模式，在感受着老师快乐教、孩子快乐学的同时也在收获着成功的喜悦。我们的孩子在快乐拉丁课题研究的过程中，他们在情感、技能、能力和意识等方面有了更进一步的发展和提高。幼儿动作的协调性、节奏感和技能上有了明显的提高；具备了初步的感受美、发现美和创造性的表现美的能力；使幼儿保持良好的体态，增强幼儿体质；并能借助舞蹈自由、大胆的表现和抒发自己内心的情感。
【作者单位：常州市清潭第三幼儿园 江苏】