论文部分内容阅读
为做好全国大学生就业工作，教育部提出：“从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课，作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。”笔者从事服装教育和班主任工作多年，深知此举对促进大学生优质快速就业起到的重要作用。职业生涯规划对于大学生的成长和发展，尤其对于今后的职业选择与实践，是一个非常重要的教育指导理论。
职业生涯规划在服装专业主题教育中的重要意义
1 有利于学生确立职业理想，培养职业兴趣
随着服装企业中外合资、独资及个体私营的全面发展，服装企业对各类专业人员的需求量很大。面对服装行业的各种岗位需求，对于入校不久的一年级学生来说“专业”与“岗位”的关系、“岗位”与“兴趣”的关系都处在茫然阶段。而人的职业兴趣并非与生俱来，一般要经过“关注——偏好——投入”三个过程，班主任越早在学生中针对专业开展职业规划教育，越有利于学生能够把握大学更多的学习时间和专业实习实践时间去培养自己的职业兴趣。无论作出何种选择，从事自己感兴趣的职业、确立职业目标是迈向成功职业生涯的第一步。
2 有利于学生明确职业计划和目的，提升自身竞争力
每个人的生涯发展不可能一蹴而就，需要有计划、有目的地分解实施。当今社会竞争压力巨大，服装业也是个弱肉强食的行业。如果大学生安于现状，只是觉得工作就是为了温饱，而没有上进心和斗志，那么毕业等于失业的残酷现实必将上演。因此，做好职业生涯规划可以帮助服装专业学生明确求职的目的性和目标性，使学生在就业前先学会思考“我的职业目标是服装管理方向还是服装技术方向?”“我最终的职业选择是以获得薪资的最大化还是以素质能力的全面化为主?”只有充分的明确目标，通过大学四年的不懈努力，才能达到增强自身竞争力的目的，在就业选择中占有一席之地。
3 有利于学生增强职业能力，提高就业率
能力特长对大学生职业的选择起着筛选作用，学习好的学生未必能力强，职业能力强是相对的，如有的人善于思辨，有的人善于处理精细事务，有的人善于人际交往等等。服装企业选聘应届毕业生时通常选择理论基础、动手能力和市场嗅觉俱佳的毕业生。以生产为主的服装企业为例，技术岗位要求毕业生打板、制板能力熟练；管理岗位要求毕业生生产协调能力强，短期内就能独当一面。由此可见，预先进行职业生涯规划有利于学生对自己能力特长有一个正确的自我认知和评价，能有针对性地加强职业能力的训练，从而在未来的就业中提高就业成功率。
班主任如何开展服装专业职业生涯规划教育
1 分析服装行业现状，进行职业规划引导
服装专业班主任从新生入学的第一次主题班会课就要对新生进行职业规划辅导。这就要求班主任无论自身的专业是不是服装专业，都要在做辅导前进行备课。首先，班主任要以职业生涯规划入门开展一次主题教育，进一步阐明职业生涯规划与行业就业之间的联系与重要性。班主任要通过围绕职业生涯规划教育开展班组活动，引导学生主动去思考未来的职业发展方向，结合自身特点开始有计划、有针对地训练。其次，班主任要帮助大学生分析当前服装产业现状，研究服装企业的运作模式，以及企业对人才的需求等。也可以将企业用人后的反馈意见告知学生，如企业更看重具有一定专业基础知识与技能、团队协作精神、虚心好学和踏实肯干的人，这样的人对企业而言可作为储备力量，内培发展空间更大，可塑性更强。班主任通过行业分析和职业引导，使服装专业学生在大学四年中能够提前做好思想准备，为自己的职业生涯做更趋合理的、科学的规划。
2 加强大学生个体评估，辅导学生做好职业生涯规划计划
服装专业毕业生在实习期间或就业中最常遭遇企业领导抱怨：毕业生吃苦耐劳精神不够；长期服务的意向不够，换岗跳槽频繁；缺乏实习实践，眼高手低。班主任在主题教育过程中必须将“加强学生的个体综合评估”摆在首位。
一是自我审视，即理想、能力、性格、兴趣、特长。班主任在辅导学生过程中，一方面让学生自己思考并回答“我是一个怎样的人、我对服装专业的兴趣有多少、我的人际交往能力如何、我的性格更喜欢技术性还是挑战性工作状态、我的动手能力和创新能力如何”等。另一方面可以在班级中开展分组讨论，以团队方式帮助小组成员进行自我认知。众人的评价既是对自我审视的—种补充，也能帮助自我发掘潜能。
二是环境评估，即评估社会环境、组织环境、经济环境、行业环境、企业环境。社会环境和行业环境在整个环境评估体系中最为重要。班主任可以在定期的主题班会中将环境评估作为调研活动布置给学生。调研分组可分为横向调研组和纵向调研组，横向调研组主要负责社会经济大环境和服装行业区域发展调研；纵向调研组主要负责分区域进行服装企业走访和各企业核心竞争力的调研。最后通过信息搜集并汇总讨论，客观作出评估分析报告。
三是执行计划，即确定目标、实施步骤(计划、策略、措施、执行)、评估、反馈。在经过自我审视，了解社会、行业环境的前提下，班主任要求学生确立职业发展方向，通过撰写个人职业生涯规划计划书来明确实施步骤，构建出能胜任本行业的知识结构和技能结构。
3 着力增强综合素质，正确把握职业生涯发展方向
职业规划决定着职业生涯发展的方向，而职业生涯各个时期对自身素质有着严格的要求，影响着职业规划的效果。因此，班主任在进行职业规划引导时，必须教育学生清醒地认识个人生涯发展所要经历的阶段和扮演的角色，按照内、外职业生涯要求增强自身综合素质。内职业生涯包括：知识、观念、心理素质、经验、能力、内心感受；外职业生涯包括：工作单位、工作地点、工作内容、工作职务、工作环境、工资待遇。一是要教育学生注重知识储备，加强能力锻炼，学会控制情绪、磨砺心智，努力提高自身道德素质和心理素质。二是要利用业余时间带学生去服装企业参观学习，让学生对今后的岗位性质、岗位职责、岗位待遇有一定的了解，培养职业兴趣；有校企合作单位的学校还要加强与企业的对口交流，在职业生涯规划初期为大学生提供一个实践平台。内职业生涯的发展是外职业生涯发展的前提，外职业生涯的发展反过来促进自身素质的提高，只有正确把握住职业发展的要求与方向，才能在职业生涯规划的执行中一步步走向成功。
4 学习借鉴国外成功经验，帮助学生修正完善规划方案
联合国教科文组织第十八届大会通过的《关于职业技术教育的建议》中明确指出：“学习和职业方向指导，应看成是—个连续过程和教育的一个重要组成部分，其目的是帮助每一个人在教育上和职业上作出正确的选择。”班主任在进行职业生涯规划教育中，可以通过借鉴国外成功经验，根据学生初步制定的职业生涯规划提出反馈意见和修正方案，班主任在检验其方案的有效性时，不仅要看制定的目标体系是否合理，如何科学的安排时间，而且更为重要的是如何保证目标实施的顺利进行。
职业生涯规划在服装专业主题教育中的重要意义
1 有利于学生确立职业理想，培养职业兴趣
随着服装企业中外合资、独资及个体私营的全面发展，服装企业对各类专业人员的需求量很大。面对服装行业的各种岗位需求，对于入校不久的一年级学生来说“专业”与“岗位”的关系、“岗位”与“兴趣”的关系都处在茫然阶段。而人的职业兴趣并非与生俱来，一般要经过“关注——偏好——投入”三个过程，班主任越早在学生中针对专业开展职业规划教育，越有利于学生能够把握大学更多的学习时间和专业实习实践时间去培养自己的职业兴趣。无论作出何种选择，从事自己感兴趣的职业、确立职业目标是迈向成功职业生涯的第一步。
2 有利于学生明确职业计划和目的，提升自身竞争力
每个人的生涯发展不可能一蹴而就，需要有计划、有目的地分解实施。当今社会竞争压力巨大，服装业也是个弱肉强食的行业。如果大学生安于现状，只是觉得工作就是为了温饱，而没有上进心和斗志，那么毕业等于失业的残酷现实必将上演。因此，做好职业生涯规划可以帮助服装专业学生明确求职的目的性和目标性，使学生在就业前先学会思考“我的职业目标是服装管理方向还是服装技术方向?”“我最终的职业选择是以获得薪资的最大化还是以素质能力的全面化为主?”只有充分的明确目标，通过大学四年的不懈努力，才能达到增强自身竞争力的目的，在就业选择中占有一席之地。
3 有利于学生增强职业能力，提高就业率
能力特长对大学生职业的选择起着筛选作用，学习好的学生未必能力强，职业能力强是相对的，如有的人善于思辨，有的人善于处理精细事务，有的人善于人际交往等等。服装企业选聘应届毕业生时通常选择理论基础、动手能力和市场嗅觉俱佳的毕业生。以生产为主的服装企业为例，技术岗位要求毕业生打板、制板能力熟练；管理岗位要求毕业生生产协调能力强，短期内就能独当一面。由此可见，预先进行职业生涯规划有利于学生对自己能力特长有一个正确的自我认知和评价，能有针对性地加强职业能力的训练，从而在未来的就业中提高就业成功率。
班主任如何开展服装专业职业生涯规划教育
1 分析服装行业现状，进行职业规划引导
服装专业班主任从新生入学的第一次主题班会课就要对新生进行职业规划辅导。这就要求班主任无论自身的专业是不是服装专业，都要在做辅导前进行备课。首先，班主任要以职业生涯规划入门开展一次主题教育，进一步阐明职业生涯规划与行业就业之间的联系与重要性。班主任要通过围绕职业生涯规划教育开展班组活动，引导学生主动去思考未来的职业发展方向，结合自身特点开始有计划、有针对地训练。其次，班主任要帮助大学生分析当前服装产业现状，研究服装企业的运作模式，以及企业对人才的需求等。也可以将企业用人后的反馈意见告知学生，如企业更看重具有一定专业基础知识与技能、团队协作精神、虚心好学和踏实肯干的人，这样的人对企业而言可作为储备力量，内培发展空间更大，可塑性更强。班主任通过行业分析和职业引导，使服装专业学生在大学四年中能够提前做好思想准备，为自己的职业生涯做更趋合理的、科学的规划。
2 加强大学生个体评估，辅导学生做好职业生涯规划计划
服装专业毕业生在实习期间或就业中最常遭遇企业领导抱怨：毕业生吃苦耐劳精神不够；长期服务的意向不够，换岗跳槽频繁；缺乏实习实践，眼高手低。班主任在主题教育过程中必须将“加强学生的个体综合评估”摆在首位。
一是自我审视，即理想、能力、性格、兴趣、特长。班主任在辅导学生过程中，一方面让学生自己思考并回答“我是一个怎样的人、我对服装专业的兴趣有多少、我的人际交往能力如何、我的性格更喜欢技术性还是挑战性工作状态、我的动手能力和创新能力如何”等。另一方面可以在班级中开展分组讨论，以团队方式帮助小组成员进行自我认知。众人的评价既是对自我审视的—种补充，也能帮助自我发掘潜能。
二是环境评估，即评估社会环境、组织环境、经济环境、行业环境、企业环境。社会环境和行业环境在整个环境评估体系中最为重要。班主任可以在定期的主题班会中将环境评估作为调研活动布置给学生。调研分组可分为横向调研组和纵向调研组，横向调研组主要负责社会经济大环境和服装行业区域发展调研；纵向调研组主要负责分区域进行服装企业走访和各企业核心竞争力的调研。最后通过信息搜集并汇总讨论，客观作出评估分析报告。
三是执行计划，即确定目标、实施步骤(计划、策略、措施、执行)、评估、反馈。在经过自我审视，了解社会、行业环境的前提下，班主任要求学生确立职业发展方向，通过撰写个人职业生涯规划计划书来明确实施步骤，构建出能胜任本行业的知识结构和技能结构。
3 着力增强综合素质，正确把握职业生涯发展方向
职业规划决定着职业生涯发展的方向，而职业生涯各个时期对自身素质有着严格的要求，影响着职业规划的效果。因此，班主任在进行职业规划引导时，必须教育学生清醒地认识个人生涯发展所要经历的阶段和扮演的角色，按照内、外职业生涯要求增强自身综合素质。内职业生涯包括：知识、观念、心理素质、经验、能力、内心感受；外职业生涯包括：工作单位、工作地点、工作内容、工作职务、工作环境、工资待遇。一是要教育学生注重知识储备，加强能力锻炼，学会控制情绪、磨砺心智，努力提高自身道德素质和心理素质。二是要利用业余时间带学生去服装企业参观学习，让学生对今后的岗位性质、岗位职责、岗位待遇有一定的了解，培养职业兴趣；有校企合作单位的学校还要加强与企业的对口交流，在职业生涯规划初期为大学生提供一个实践平台。内职业生涯的发展是外职业生涯发展的前提，外职业生涯的发展反过来促进自身素质的提高，只有正确把握住职业发展的要求与方向，才能在职业生涯规划的执行中一步步走向成功。
4 学习借鉴国外成功经验，帮助学生修正完善规划方案
联合国教科文组织第十八届大会通过的《关于职业技术教育的建议》中明确指出：“学习和职业方向指导，应看成是—个连续过程和教育的一个重要组成部分，其目的是帮助每一个人在教育上和职业上作出正确的选择。”班主任在进行职业生涯规划教育中，可以通过借鉴国外成功经验，根据学生初步制定的职业生涯规划提出反馈意见和修正方案，班主任在检验其方案的有效性时，不仅要看制定的目标体系是否合理，如何科学的安排时间，而且更为重要的是如何保证目标实施的顺利进行。